2023年【早期阅读活动对幼儿阅读能力的影响】幼儿能力发展.docx

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1、2023年【早期阅读活动对幼儿阅读能力的影响】幼儿能力发展 幼儿园指导纲要中明确指出，在语言领域中要为幼儿供应丰富相宜的低幼读物，老师常常要和幼儿一起看图书、讲故事，提高幼儿的阅读实力。幼儿期正处于详细形象思维这一阶段，所以，幼儿的想象须要具有丰富的阅历表象。幼儿在阅读图书时，首先要视察，然后依靠想象、逻辑思维进行加工，才能理解画面的意义。因此，平常老师应留意引导幼儿视察四周的生活，丰富其干脆的感性阅历，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。 早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。在幼儿阅读实力的提升上，老师可以运用视察策略、图片对比策略、阅历迁移策略来充分理解故事内容，从而提高幼儿的阅读实力

2、。 1 通过视察的策略，提高大班幼儿在阅读活动中理解故事的实力 幼儿期正是视察力初步形成的重要时期。幼儿视察的发展，表现在视察的目的性、长久性、组织性、细致性以及概括性的不断发展。这些视察实力的培育在幼儿的早期阅读活动中能予以充分的体现。在幼儿阅读图书的过程中，视察是幼儿了解图书的主要途径，幼儿通过细致的视察、分析，驾驭书中的主要内容，从而深化地进行阅读。安东尼布朗的朱家故事这本书，讲解并描述了妈妈每天在家要做许多事情，比如洗衣服、做饭、整理床铺、拖地等，然而爸爸和孩子在家除了等着吃饭，就是看电视，成天什么都不干；当妈妈离家出走后，家里乱成一团，这时候爸爸和孩子才意识到，他们太懒散了，自己的事

3、情应当自己做。作者通过幽默的故事画面，让幼儿了解了自己的事情应当自己做。 在阅读朱家故事这本书的时候，笔者通过视察策略，帮助幼儿了解故事内容，从而促进幼儿独立发展。比如，笔者先请幼儿视察画面，看看朱家是什么样的？妈妈走后，朱家发生了什么改变？幼儿通过细致地视察画面内容，才能够发觉家里微小的改变，很快就发觉了妈妈在家时，家里环境很干净整齐；但是妈妈不在家时，餐桌到处都是番茄酱和剩饭的残渣，客厅里满地的垃圾，爸爸和孩子的衣服脏得像猪一样，厨房的盘子和碗都没有刷，等等。幼儿通过细致地视察画面内容，找到朱家环境的改变，同时也找到了故事的发展线索，从而进一步深化地了解了故事的内容，使幼儿知道造成这样环境

4、的缘由是爸爸西蒙和帕克没有自己的事情自己做，环境才会变得这么乱的。老师通过视察的策略，一步一步让幼儿了解故事发展的过程，抓住故事的主要线索，从而培育了幼儿的独立实力。 2 通过图片对比策略，提高幼儿深化理解人物情感的实力 在早期阅读活动中启发幼儿充分利用已有的学问阅历，用相像、对比、接近、关系、配对等各种方式建立起新旧学问之间的联系。在阅读活动中，对比策略可以说是让幼儿更加清晰故事内容、理解人物情感的手段。幼儿通过视察对比图片，能够清晰地了解故事内容的前后改变，使幼儿深化了解故事内容。在朱家故事这本书中，有3次显明的图片对比：妈妈在家与不在家的对比，爸爸和孩子在家做的事情与妈妈在家做的事情形成

5、一个显明的对比，以及妈妈心情的显明对比。老师以朱家环境的改变为引，让幼儿了解了在同一时间里，妈妈做了什么事情，爸爸和孩子又做了什么事情。这样一个显明的对比，使幼儿知道了在朱家这些事情都是妈妈做的，爸爸和孩子什么都没有做，从而引出妈妈的心情改变。老师刚好追问：“那怎样才能让妈妈兴奋起来呢？”幼儿通过三次显明的图片对比，知道了妈妈不兴奋的缘由，清晰地相识到了西蒙和帕克没有完成自己应当做的事情，所以妈妈很累很辛苦，不兴奋了，家里环境也有了很大的改变。这样，幼儿知道了独立做事的重要性，促进了幼儿的独立发展。 3 通过阅历迁移策略，提高大班幼儿能够结合自己的生活阅历呈现自我阅读的理解力 迁移，在学习心理

6、学中是指从前习得的学问技能以及解决问题的策略在新的学习情境中运用并影响新学习的过程。在早期阅读活动中，迁移策略起着重要的作用，假如在绘本中只阅读，给幼儿讲解故事中的人物，幼儿不会深有感受地理解其内容；只有幼儿将故事中的人物迁移到自己的身上，运用已有阅历感受故事，才能促进幼儿的发展。比如在朱家故事中，老师假如给幼儿讲解妈妈在家是如何如何的辛苦，孩子们不会想象妈妈的辛苦；而笔者给幼儿出示了一段视频，是孩子们看看自己上幼儿园以后妈妈在家都做了什么事情。当孩子们看到自己的妈妈在家又是拖地又是做饭、洗衣服，看到妈妈流下的汗水时，他们深刻地体会到了妈妈每天在家真得很辛苦。在幼儿了解到妈妈的辛苦后，笔者请他

7、们想一想怎样减轻妈妈的负担？他们想到了自己的事情自己做，并且制定了具体的安排表，每天完成自己的事情，从而促进了幼儿独立的发展。 在这次阅读活动中，幼儿通过故事人物想到了自己的妈妈，老师刚好将幼儿的阅历迁移赐予了体验，使幼儿相识到了自己的事情自己做的重要性，增加了幼儿的独立意识。 在早期阅读活动的探讨中，通过视察图片策略、图片对比策略、阅历迁移策略，促进幼儿独立的发展，使幼儿的社会性得到了充分的发展。 培育幼儿的阅读与社会性发展，不仅是幼儿个人生存发展的须要，也是社会发展的须要。作为幼儿老师，应主动挖掘早期阅读活动中的教化价值，促进幼儿独立性的发展，使他们在将来的社会生活中有良好的适应性，能主动健康地发展。