2023年微课英语教学设计范例（精选多篇）.docx

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1、2023年微课英语教学设计范例（精选多篇） 推荐第1篇：英语微课教学设计 八年级下册Unit 6 Enjoy Cycling.Topic 1 We are going on a three-day visit to Mount Tai. SectionA微课教学设计 Learning aims: New words: field airline vehicle price Grammar: It takes sb.some time to do sth. It costs sb.some money to do sth.Learning focus: 1.Students can talk a

2、bout traveling.2.Students can know about the usage of infinitives.Learning difficulties: 1.Students can talk about traveling.2.Students can know about the usage of infinitives.Learning procedure: Step 1 warm up and lead in: T: What would you like to do if you feel bad?导入新课 Step 2 presentation 1.Look

3、 at the ppt and learn some new words 2.Open your books and gue: What are Mi Wang and her cla talking about? 3.Listen to 1a carefully and mark T or F.4.Watch the flash carefully and answer: Who （does）What Where How Step 3 Pair work Here is the cost for planetrainbusbike, work in pairs to discu the be

4、st way to travel. Step4 Group work 1.Let students enjoy some beautiful sceneries about Harbin, Xiangshan and Jiuzhaigou.2.Let students discu the best time to go there and complete the table, then make up conversations in your groups just like this example.Teacher will choose the best group. Step5 Su

5、mmary What have we learnt today? New words and grammar. It takes sb.some time to do sth. It costs sb.some money to do sth Go traveling.To see is to believe.Step6 Homework Write a short paage about traveling including: where do you want to go? How would you like to get there? How much does it cost to

6、 go there? How long does it take to go there? What is the best time to go there? Blackboard Writing Design: field go on a visit to vehicle -How long price -It takes sb.some time to do sth.airline -How much mount -It costs sb.some money to do sth. 推荐第2篇：英语微课教学设计思路 小学英语陕旅版四年级上册微课 教 学 设 计 雒仵小学 黎鑫 教学目标：

7、 知识与能力：1.能准确认读所教授的动物单词。 2.能完成本课的基础达标测试。 过程与方法：能通过动物的叫声准确的说出动物名称。 情感态度与价值观：让孩子了解到动物是人类的好朋友，培养学生热爱小动物的感情。 重点和难点： 1.能准确认读所教授的动物单词。 2.能完成本课的基础达标测试。 课型：新授课 教法：任务型教学法 情景教学法教学过程 Step1.Organization: 组织教学 唱英文歌，进入轻松的英语课堂氛围。 Step2: Presentation 新知呈现 1.创设情境，趣味导课 1）教师利用PPT呈现图片 T：What can you see? T: Where are th

8、ey? 2.板书课题： Unit 2 What do they have on the farm? 3.出示本节课学习目标 4.Task :Lets learn 1)： a.Learn “cow” The teacher shows the PPT and read and then let the students to gue. T: What animal is it? b Show the word 教具：课件 b .Learn ”pig” and “duck” Play the video and gue the words.c.Learn ”hen” and “sheep” Sho

9、w the PPT and ask students “What is this?” d.Learn ”horse” 播放“骑马舞”，让学生跟着跳，从而引出单词“horse”.3) 教师及时纠正发音。 Step3: Practice (巩固操练） 利用PPT 呈现当堂达标检测题。请学生认真读题并积极思考。 基础游乐园。（将打乱顺序的字母迅速组成本课学习的单词） Step 4: Summary(课堂小结） 本节课学了哪几个单词？ Step 5:Reflection(教学反思) 推荐第3篇：英语微课教学设计1 英语微课教学设计 教学课题: 疑问句 一、教学目标: 1、掌握一般疑问句的结构及含义。2

10、.掌握一般疑问句的回答 二、重点难点 一般疑问句的结构与回答 三、教学方法: 讲授法、分组讨论法、任务型教学法、多媒体教学 四、教学过程 （一）、根据所学知识说说以下句子哪些是一般疑问句 1.Are you Helen? 2.What can you do? 3.Is this his ruler? 4.How are you? 5.Where are my books? 6.Do they play computer games? 7.Does he like apples? 8.Can you spell it? （二)、认真观察这些一般疑问句，总结并归纳一般疑问句的结构 1.Are yo

11、u Helen? 2.Is this his ruler? 3.Do they play computer games? 4.Does he like apples? 5.Can you spell it? 结构特点：以Be动词，助动词或情态动词开头 句子结构：Be动词/助动词/情态动词+主语+其他 陈述句变一般疑问句 1.His father is an English teacher. 2.Those are his friends.3.He can play soccer.4.Bob likes salad.5.I have a tennis ball. （三）一般疑问句的回答 肯定回答

12、用： “Yes，主语（人称代词主格）+be情态动词助动词.” 否定回答用： “No，主语（人称代词主格）+be情态动词助动词+not.” 例如： 1、Is Bob your brother? Yes, he is. / No, he isnt. 2、Do you like English? Yes, I do. / No, I dont.根据问句作肯定回答或否定回答. 1.Is Sarah happy today?（作肯定回答） _ .2.Are your friends having a picnic? （作否定回答） _ .3.Do you watch TV in the evening?

13、 （作肯定回答） _ . 4.Does Mi Wu teach you English?（作否定回答） _ .5.Can they play the piano? （作肯定回答） _ . （四）、练习对话并与同伴编新对话 Tom:Good morning! My name is Tom.Are you Jack? Jack:Yes, I am.Nice to meet you,Tom.Tom:Nice to meet you , too.Do you like volleyball? Jack:No, I dont.I like basketball.Tom:Do you often play

14、 it in P.E.cla? Jack:Yes, I do.Tom:Is Mr.Lee your P.E.teacher? Jack:Yes, he is.We like him very much. 推荐第4篇：小学英语微课教学设计 英语微课教学设计 竹林镇中心小学 李跃锋 教学课题: there be 句型专题 一、教学目标: 1、掌握There be 结构所表达的意义。 2、能听懂和看懂包含There be 句型的简短对话。 3、能运用学过词汇和there be 句型来简单描述一下某处有某物。 二、重点难点： there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。 三、教学过程

15、： 1、There be概念。 There be .句型，表示的是“存在”， “某地有某人或某物”，其结构为There be(is，are)+某物 / 某人 + 某地。 2、be动词的用法。单数名词和不可数名词用is, 复数用are. 3、There is的句子结构： There is a book on the desk. There is some water in the bottle. 5、There are的句子结构： There are some pictures on the wall. 6、练一练。 7、There be句型就近原则及练习。 四、小结及There be口诀。 推

16、荐第5篇：微信英语教学 微信英语教学 网络技术、移动通信技术的飞速发展，使得人们的生活从有线网络时代迈向了无线网络世界。智能手机的普及，QQ、微信软件的应用，以及微时代的到来，使得泛在学习变成了现实。本文利用微信的及时通信、视频、图片、文字等功能，以及支持多人群聊功能，并结合微课程（精、深、透、小）、微内容（短小扼要）、微课（短、小、少、精）、微学习（短期学习）的特点，实现小学英语课程注重听说训练，培养语感、兴趣和初步口际交流的目的，构建了基于微信环境下的微时代小学英语教学的全新模式。 关键词：微信；泛在学习；微信教学 一、问题的提出 随着时代的发展，科技的进步，尤其是网络技术、移动技术的飞速

17、发展，人们的生活从有线网络时代迈向了无线网络世界。智能手机的普及，教育信息化的逐步实现，使得人们的生活、学习方式发生了深刻变化，教师的教学方式也在悄然中变革，特别是微信的出现，使得泛在学习变成了现实。 微信，是腾讯公司于2023年初出的一款为智能手机提供通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，支持多人群聊的即时通讯服务软件。微信是一种生活方式，是手机互联网发展到一定程度的产物，也是一种全新的沟通方式。 二、理论与方法 传统的教学模式特点： 以“班”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。教师同时对整个班集体进行同样内容的教

18、学。 把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”，一课接着一课地进行教学。 把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这单位时间称为“课时”，但都是统一的和固定的。课与课之间有一定的间歇和休息。 泛在学习概念： 泛在学习是普适计算应用于教育领域而发展起来的学习方式，是一种任何人（Anyone），在任何地方(Anywher)，任何时间(Anytime)，利用随手可得的学习设备(Any device)、以自己的方式(in Anyway)获取自己所需学习信息(Any C

19、ontents)与学习支持(Any learning support)。1 泛在学习是以学习者为中心，以学习任务为焦点，其特征是： 1永久性(Permanency)：学习过程和进度可以永久性的保存下来，这为实现长期学习提供了可能。 2易获取性(Acceibility)：可以自主控制学习进度，随时随地获取需要的学习资源。 3即时性(Immediacy):无论身处何地，都能及时获取需要的信息，从而达到及时便利解决实际问题的目的。 4交互性(Interactivity):可以通过同步或异步的交互方式，达到随时随地与专家、教师、学习伙伴交流的目的。 5教学活动的真实性(Situating of ins

20、tructional actuvities):我们面临的是实际问题，是自然世界里真实可信的，学习真实地融入了我们的日常生活中。 6适应性(Adaptability):学习信息能够适应不同时间、不同地点，所需的不同方式和要求。2 在泛在学习理论的基础上，加上微时代的到来，特别是微信的出现，彻底打破了原有教学的“宁静”。如： 微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，又称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。微内容（microcontent）和学习内容方面相关。以描述宏内容的短小扼要

21、的摘要形式的东西。微学习（microlearning）区别于微课程，微学习处理相对较小的学习单元以及短期的学习活动。 微课是指利用最短时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微型教学。它既可以用于课堂的新知识教学,又可以用于不受时间、空间限制的网络在线课后辅导。其特点是：（1）教学时间较短：（2）教学内容较少：（3）资源容量较小：（4）资源组成/结构/构成“情景化”，使用方便。 而小学英语大纲要求，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任

22、务，并且还要自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 3一6年级英语课程还应遵循长短课时结合、高频率的原则， 3、4年级以短课时为主； 5、6年级长短课时结合。这就更加适合微教学。 三、基于微信的资源设计及教学模式 “教学六认真”要求教师认真做好备课、认真上课、认真设计、组织课堂训练和批改作业、认真组织复习和阶段性测试、认真辅导学生课内外学习和组织课外活动、认真参加教学研究和业务进修。所以基于微信的教学就要从这几个环节入手，注重揣摩、理解、设计。 其资源设计模式如图： 1.认真备课阶段：要求教师备好教材、学生、教法、学法，而本阶段侧重于教材，掌握本课的“三维目标”，尤其是重

23、难点的突破方面。 2.分析设计阶段：要求教师把本课的知识点，分成一系列短小的学习片段，这样有利于知识的传播和学习者的使用，也能取得更好的学习效果，因此，国内余胜泉等专家分析国内外实际情况设计了一种泛在学习环境下新型学习资源信息模型“学习元”资源信息模型。3 每个学习元，由若干个知识点组成，每个学习元独立存在，但彼此间又联通，构成更广深的知识网络，满足学生知识体系的需求。每个“学习元”，教师可以制作成微课，而这些微课组合在一起便成了微课程，学生基于这方面的学习也就成了微学习。如：基于单词元、短语元、语句元、练习元等，制作。 3.制作发布阶段：教师根据教学内容的不同制作出不同的学习元，封装成微课，

24、如文字、图片、动画、音视频。同时还要考虑移动设备运行速度和学习资源简洁性，文字的设定要减少特殊字体和字体样式的使用，缩小图片和视频的大小，多用矢量图，并控制图片数量，简化动画元素，尽量避免一个学习元中出现多个视频，保证学习的流畅性。 4.交流反馈阶段：分为直接反馈和间接反馈，直接反馈是软件直接给出答案，本阶段可以用交互式课件实现，间接反馈为学生通过微信和老师对话，通过教师得到正确答案。教学模式是： 前提：建立一个班级微信群，教师是这个群的管理者。 学习模式：下发作业学生思考家长协助课前检测课后复习巩固练习 本阶段教师下发预习作业，学生思考（如单词怎么读、短语怎么读、句子怎么读、什么意思等），教

25、师再把已做好微课，通过微信发送到家长的智能手机上，并将学习任务提前告知家长，第一步怎么做、第二步怎么做，最后打开微信学习，第二天教师抽查检测，学生还可以在闲遐时间，打开手机进行复习，最后根据本课、本单元或一周的学习内容制定交互式课件，根据任务量的大小，可以在手机上，也可以在电脑上运行。教师通过微信告知家长或学生，到何处下载，如何操作。 如图：基于本课练习的PPT交互式课件 微信的互动，手机成了学生的老师，学生可上网游玩，可学习知识，劳逸结合，比教师更有亲切感，有魅力。没有了课堂的压力与紧张，心情放松，主动性强了，学习效果自然也就更好了。 推荐第6篇：微课在英语教学中的运用 微课在英语教学中的运

26、用 微课，又名微课程，是一种相对于传统教学模式而言的形式微小、内容简短的课程模式，通常由短时间的不超过10分钟教学视频为主要载体，加上配套资科组成，微课一般是记录教师制作或讲授的单一知识点或某一个教学问题。微课具有教学时间短、教学内容较少、资源容量较小适于基于移动设备的移动学习、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用等特点。作为一名英语教师，我把微课应用到英语教学中去，取得了一定的效果，下面我从以下四个方面谈谈微课在初中英语教学中的有效性 一、有效地促进了学生形成自主学习的学习方式 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。现在学生们可以通过观看微课，自主预习新的知

27、识点，复习和巩固旧的知识点，查缺补漏，弥补不足。微课都是由教师们结合知识点精心制作的，不仅短小精悍，而且重点突出，简明扼要，因此学生的预习、复习效果会有较大提升。在学习中，易懂的地方可以少花时间，对于不明白的地方，可以反复观看，直到弄懂为止。练习也可以自主选择，有针对性地做，甚至可以根据自己的程度和要求在网上查找资料进行拓展、延伸或弥补一些基础知识。学生们的学习效果和以前的传统教学相比，有了较大提高。 事实证明，微课的运用可以使学生合理安排时间，高效地学习和做学习的主人，提高了学生自主学习的学习效果，使学生的自主学习能力不断增强，改变了传统被动学习的学习方式，促使他们逐渐形成自主学习的学习方式

28、。 二、有效地提升了学生对英语的学习兴趣和热情 众所周知，兴趣是最好的老师，学生喜欢的学科或学生对喜欢某学科教师，那么他这个学科的学习成绩也会相对较好。英语不是中国学生的母语，而且有许多语言习惯与汉语差别很大，掌握起来有些困难。英语单词、短语、句子、语法等需要经常背诵，又容易忘记。因此，有很多学生不喜欢英语，导致英语成绩不理想。 微课持续的时间短，容易集中学生的注意力，制作又非常简便。利用学生们喜欢看电影的特点，适合学生观看的英文电影有很多，选取其中精彩的片段制作成微课，让学生品味地道的英语，学习其中的知识，拓展他们的视野。利用QQ群、微信群的群讨论功能，同学们在群里积极地发表自己的观点，谈论

29、喜欢的歌曲和台词。这种微课极大地激发了学生们的学习热情，提升了他们学习英语的兴趣。微课和网络平台对于提升学生对英语的学习兴趣和热情的作用是显而易见的。 三、有效地促进了课堂效率的提高 “翻转课堂”是学生课前通过微课学习知识，并通过练习内化知识；课堂上，教师解疑答惑，组织学生开展研究性学习，运用知识解决实际问题。它着眼于能力培养，提高了课堂效率。微课是“翻转课堂”的有力保证，它促进了课堂效率的提高。按以前传统的教学方式，我们会详细讲解它们的使用方法，会占据大量的时间，而看病这一话题又是典型话题，需要做大量口头的情景应答练习，就会顾此失彼。微课的使用保证了在有限的时间之内，最大限度地提高英语的交际

30、和运用能力，实现了课堂的翻转，提高了课堂效率。 四、有效地促进了教师与家长的和谐关系 现在家长与老师的沟通方式有很多，微信是其中一种常见而有效地方式。我建立了一个微信群，在群里告诉家长即将要播放的微课内容和时间，请家长监督学生学习，这样避免了一些学生趁机玩游戏的行为。此外，借助家长微信群，还可以与家长及时沟通学生的情况，了解学生和家长在外语学习方面的需求，然后再利用微课形式进行有针对性的辅导，满足学生和家长共性化或个性化的要求。家长与教师有一个共同的愿望，就是希望每个孩子有进步，每名学生都优秀。微课和微信就是构筑家长和教师和谐关系的桥梁，也是孩子进步的阶梯。 总之，在初中英语学习方面，微课转变

31、了学生的学习方式，提升了学生对英语学习的兴趣，提高了课堂效率，促进了目标的达成，有利于形成高效课堂，改善了师生关系，促进了学校与家长之间的沟通与交流，在目前这个网络时代是十分有效的。当然它的意义远不止于此，在学生今后的学习生活中，它将起到更重要的作用。 推荐第7篇：微课在英语教学中的应用 微课在英语教学中的应用 一、微课特点 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）而开展精彩的教与学活动的全过程。它是在传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 1.教学时间较短：以视频教学为主要教学方式，

32、时长一般为58分钟，最长不宜超过10分钟；若时间太长，学生注意力则会分散，难以达到最佳的教学效果。 2.教学内容重点突出：一节课只讲一个知识点，旨在将教学内容中的重难点、考点等梳理得透彻，排除冗余繁杂的、不相关信息的干扰，最大化地提高学习效率。 3.资源容量小：一节“微课”的视频以及其他辅助资源容量大小一般在50兆左右，视频格式一般为flv、wmv、rm等支持网络在线播放的视频格式。 4.资源使用方便，使用效率高：教师和学生都可流畅地在线学习和欣赏教学视频，也可方便地下载及保存到终端设备（如笔记本电脑、iPad、手机、MP4等）上反复进行学习。 二、微课在初中英语教学中的作用 1.激发学生的学

33、习兴趣，形成新的学习理念。传统英语课堂教学中，学生往往死盯着黑板、老师，学习知识点、记笔记等，使得不少学生对英语学科的兴趣不大，更有部分学生丧失学习信心。微课在英语教学中应用，使教材内容更加丰富、直观、形象、生动，激发了学生的学习兴趣。而且微课可以充分利用零碎化的课后时间，强化学生学习的内在需要，从而培养学生利用零碎化时间学习的学习理念。 2.启迪学生思维，补充课堂中对抽象内容的理解。初中英语有大量的单词要背和枯燥的语法要学，传统教学中，教师往往通过简笔画和语言描述来帮助学生理解，需要耗费很多的时间和精力，而微课为初中英语中的抽象内容提供了非常好的视频学习资源。学生可以观看微课进行知识的预习或

34、课前、课后的自主学习，也可以用于知识的复习，对课堂上教师讲解不清楚或者自己没有理解的内容进行补充学习。 3.学生自主学习的机会更多，不同层次的学生能够同时实现个性化学习。学生在接受教学视频所给出的内容时，如果一时无法全面接受，可以自主选择反复观看重点内容，并且能够即时暂停，或做笔记或做思考，避免教师因为某一句话的疑难而反复讲解，耽误大家的时间。 学生若偶尔因事缺课，也不会担心课业无法跟上的问题，如果有查缺补漏的意愿，可以随时打开微课，再现微课内容。 4.教师利用微课节省下来的时间，能够引导学生进行更加深入的课堂教学，比如可以分组对话、讨论、表演、展示等。而教师自身的时间也更加充实，还可以用来多

35、了解学生的学习状态，并分别给予有针对性的指导。 5.对于学生来讲，在微课的自由状态之下，更容易发现与自身特点相符的学习方法，初中生自主学习的意识加强，这样实际上对养成良好学习习惯是极为有利的。久而久之，学生的学习时间更容易合理化支配，学习效率更容易提高。 三、微课促进教师业务成长 1.制作微课就是微研究的过程，教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。 2.微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。 3.微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。 4.微课制作

36、简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。 四、微课在初中英语教学中的注意事项 1.选题要准确。并不是每一节课都需要制作微课，微课的选题要得当，要具有针对性， 避免“黑板搬家”现象。选题应围绕日常教学或学习中有代表性的问题， 或者课堂教学过程 中难以用传统方式解决的问题进行设计。 2.目标明确、主题突出。微课主要是为了解决课堂教学中不易解决的某个知识点而进 行设计的，所以首先考虑要有讲的价值，再根据微课的要求选定所讲内容。 3.要具有吸引力。在微课教学中，学生是主体，要充分调动其积极性，必须要尊重学 生的体

37、验，投其所好，将微课设计得幽默有趣，具有吸引力，才能把学生吸引过来，使其乐 意反复观看。 4.微课要浅显易懂。微课就是要把抽象、微观性内容制作成直观、具体、生动的视频 画面，使学生更容易看懂、理解，以节省更多的学习时间。 总之， 微课改变了传统的讲授式的教学模式， 给予学生更多的学习和思考的空间。 在有 限的时间内，减轻了信息的冗余量，既精简又到位，学习起来也比较轻松。时间上，遇到问 题马上就可以找到相关的微课程，随时随地播放，方便灵活 ; 内容上，针对性强，富有启发 性 ; 形式上，生动活泼，极富吸引力。可以说微课程对提高初中英语教学的效率，创造更加 和谐、 高效的课堂有直接影响。 但当前初

38、中英语微课资源数量较少， 应用还处于浅层次的探 索阶段， 因此我们需要不断总结教学实践与经验， 在探索中不断完善初中英语教学中的微课教学 推荐第8篇：微课对英语教学促进作用 微课对英语教学促进作用 一、通过微课提高学生学习英语的兴趣 利用微课，营造情境，激发提高学生学习兴趣。在小学英语阶段，培养学生的英语学习兴趣尤为重要。教师可以借助微课，创设具有吸引力的微课，将学生的学习兴趣激发出来。在制作微课时，教师要深入研究教材内容，选取某一切入点，以情境带动学生的学习情绪，从而促进学生主动参与英语课堂。 微课集图片、声音、动画、文字于一体，对于目前课堂的设置水平而言能最大限度刺激小学生的感官，能激发和

39、保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛。 二、通过微课培养学生的自主学习习惯 学生通过微课这个工具，可以提高学习的兴趣和灵活性。让学生利用教师录制的微课视频回家进行预习，可以大大提高学生学习的兴趣。小学生的专注力有限是我们每一位小学教师都为之苦恼的，但是通过微课提前学习更能提高课堂效率。 三、微课利于优化课堂教学过程 微课的问世丰富了教师的教学方式，也给教师专业发展带来了巨大变革。教师可以灵活运用微课，突破教学上的难点。微课以其简短精悍、生动简洁，集中对某个知识点进行突破，可以说，微课提高课堂效率是其先天性具有的优势。目前好多农村小学，英语教师资源还比较欠缺，而学生在课堂上通过观看

40、微课视频就可以很容易地理解知识点，这对师资较为短缺的地区有很大的帮助。 微课穿插在课堂教学中，能吸引学生的注意力；利用微课辅助课堂教学，教师对课堂设计会进行更细致地推敲，从而增强课堂的教学效果。 微课有利于优化课堂教学过程 四、微课有利于教师个人专业成长 教师以微课辅助教学，能不断地提高自身教学水平，促进个人专业发展。教师通过微课制作找到自己教学的不足，在课堂使用微课时，通过师生交流，发现教学中的缺陷，从而不断地提高自身教学水平，促进个人专业发展。以微课辅助教学，能提高教师整合信息技术与学科教学的能力。在教师制作微课的时候，能增加教师间教育教学资源共享和交流，还会提升教师的成就感和自信心，从而

41、提高教师整合信息技术与学科教学的能力。有助于优秀教师先进教学思想和经验的传播，便于普通教师借鉴和模仿。 推荐第9篇：人教版小学英语微课教学设计 人教版小学英语微课教学设计 主题名称：be动词的用法 选题意图：be动词是构成小学阶段英语句子的重要组成部分，也是一大难点，掌握其用法将对学生学习英语起到极大帮助。 教学目标：学生能掌握be动词的三种基本形式，总结出用法规律并能正确使用。 教学过程： 一、导入：be动词神通广大，像孙悟空一样变化多端，能变成am , is , are三种形式，孙悟空降服不一样的妖魔，变换成不同的模样，be动词也一样，主语不同，变成的样子也不同。 设计意图：充分激发学生的

42、兴趣，集中学生注意力。 二、引导新授：通过观察理解句子，学生自行总结规律，教师补充讲解。 I am a student. 我用am You are a teacher. 你用are She is my mother. He is my father. Is连着她他它 It is a monkey.My name is Amy. 单数形式用is They are my friends. 看到复数则用are 设计意图：充分发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力。 三、练习巩固： 1.（ ）you from China ? Yes , I（ ）.2.Where ( ) he from ? 3.How

43、 ( ) it going ? 4.( ) this your mother? 5.( ) they Baibai and Tutu ? No , they ( ) not . We ( ) good friends .设计意图：通过相应练习巩固新授内容，检测学生的掌握情况，同时便于学生查缺补漏，加深印象，同时练习设计多为疑问句，学生能活学活用。 四、规律升华： 我用am ，你用are ，is 连着她他它，单数形式用is，看到复数则用are，变疑问，be提前，句末问号莫相忘。 设计意图：以chant形式帮助记忆be动词用法。 推荐第10篇：初三英语微课教学设计 英语微课程教学设计 教材及学情分

44、析：这节语法课教学重点和难点是when 和while的用法区别。 以前学生学习了过去进行时，对其已有一定了解，但还不是能明确分清二者的区别。 我在重难点突破方面进行了如下尝试： 一、情景导入：从日常生活用语导入。 生活用语中我们常能用到when 和while引导的时间状语从句，让我们从这些句子中来发现他们的使用规则。 二、精讲规则：引导学生自己归纳过去进行时句子中when 和while的用法区别并及时指导。 三、练习巩固 有针对性的练习，在练习中巩固，查找不足。 四、综合运用：采用了先进行口语交际；夹杂规则的再次精讲，最后落实到笔头训练的形式。 1.拓展延伸，询问查凶，口语交际,练习过去进行时： 2.再次精讲规则，区别于最易混淆的一般过去时，突出其差别,强化过去进行时的用法； “when, while”的用法，注意板书呈现。 3.进行综合运用练习，重点突出过去进行时适用和不适用之处； 用相when 和while比较的练习题。使学生了解他们的用法及其不同之处。 整节课要注意激发学生的学习积极性，调动更多学生的参与热情，引导学生学会学习，做课堂的真正主人。 第11篇：高一英