文言文实词复习——邹.ppt

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1、高考文言文专题复习高考文言文专题复习考试说明考试说明按按考试说明考试说明的说法，的说法，“文言文阅读文言文阅读”考点如下：考点如下：1理解理解 B理解常见实词在文中的含义（理解常见实词在文中的含义（古今字、偏义复词、通假字古今字、偏义复词、通假字）理解常见文言虚词在文中的用法理解常见文言虚词在文中的用法常见文言虚词：常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之以、因、于、与、则、者、之。理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：不同的句式和用法：判断句、被动句、倒装句、成分省

2、略和词类判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用活用。理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子2分析综合分析综合 C筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度文言文言语法语法常见实词常见实词常见虚词常见虚词句式和用法句式和用法高考文言文专题复习一高考文言文专题复习一实词实词常见实词常见实词 文言实词包括文言实词包括名词名词 、动词、动词 、形容、形容词词 、数词、数词 。全日制普通高级中学语文全日制普通高级中学语文教学大纲教学大纲 （人民教育出版社人民教育出版社20022002年年4 4

3、月第月第1 1版）开列了版）开列了120 120 个个常见文言实词。常见文言实词。20032003年及以后年年及以后年份的高考涉及文言实词的试题不份的高考涉及文言实词的试题不会超过这会超过这120120个实词的范围。个实词的范围。常见实词常见实词1 1、要注意古今词义的变化。、要注意古今词义的变化。、要注意古今词义的变化。、要注意古今词义的变化。2 2、不要把文言文中的两个单音词、不要把文言文中的两个单音词、不要把文言文中的两个单音词、不要把文言文中的两个单音词 误解为误解为误解为误解为现代汉语中的一个双音词。现代汉语中的一个双音词。现代汉语中的一个双音词。现代汉语中的一个双音词。3 3、遇到

4、多义词时，要慎重推断其在具体、遇到多义词时，要慎重推断其在具体、遇到多义词时，要慎重推断其在具体、遇到多义词时，要慎重推断其在具体语句中的正确义项。语句中的正确义项。语句中的正确义项。语句中的正确义项。4 4、古文通假现象普遍，如果遇上的生词用、古文通假现象普遍，如果遇上的生词用、古文通假现象普遍，如果遇上的生词用、古文通假现象普遍，如果遇上的生词用本义本义本义本义 、引申义、比喻义都解释不通时、引申义、比喻义都解释不通时、引申义、比喻义都解释不通时、引申义、比喻义都解释不通时 ，就要考，就要考，就要考，就要考虑它是不是通假字。虑它是不是通假字。虑它是不是通假字。虑它是不是通假字。5 5、词类

5、活用现象。、词类活用现象。、词类活用现象。、词类活用现象。1 1、要注意古今词义的变化。、要注意古今词义的变化。、要注意古今词义的变化。、要注意古今词义的变化。*有的古词义至今有所扩大。有的古词义至今有所扩大。*有的古词义至今有所缩小。有的古词义至今有所缩小。*有的古词义至今已有转移，即一词由表示甲事物变为表示有的古词义至今已有转移，即一词由表示甲事物变为表示乙事物。乙事物。*有的古词义至今感情色彩已有变化。有的古词义至今感情色彩已有变化。在推断文言词义时，对那些字形相同而意义用法已经不同在推断文言词义时，对那些字形相同而意义用法已经不同在推断文言词义时，对那些字形相同而意义用法已经不同在推断

6、文言词义时，对那些字形相同而意义用法已经不同的词，尤其是有细微差别并且容易被忽略的词，千万不能望文的词，尤其是有细微差别并且容易被忽略的词，千万不能望文的词，尤其是有细微差别并且容易被忽略的词，千万不能望文的词，尤其是有细微差别并且容易被忽略的词，千万不能望文生义，以今释古；否则要么牵强附会，要么歪曲文意。生义，以今释古；否则要么牵强附会，要么歪曲文意。生义，以今释古；否则要么牵强附会，要么歪曲文意。生义，以今释古；否则要么牵强附会，要么歪曲文意。如：如：曹操曹操 将顺江东下。将顺江东下。(“(“江江江江”,古专指长江古专指长江古专指长江古专指长江今泛指一切河流。）今泛指一切河流。）今泛指一切

7、河流。）今泛指一切河流。）(“(“肉肉肉肉”,古泛指动物的肌肉古泛指动物的肌肉古泛指动物的肌肉古泛指动物的肌肉今专指猪肉。）今专指猪肉。）今专指猪肉。）今专指猪肉。）如：如：肉食者谋之，又何间焉？肉食者谋之，又何间焉？如：如：牺牲玉帛，弗敢加也。牺牲玉帛，弗敢加也。(“(“牺牲牺牲牺牲牺牲”,古指祭祀用的牲古指祭祀用的牲古指祭祀用的牲古指祭祀用的牲畜畜畜畜今转移指为了正义的目的而舍弃自己的生命或利益今转移指为了正义的目的而舍弃自己的生命或利益今转移指为了正义的目的而舍弃自己的生命或利益今转移指为了正义的目的而舍弃自己的生命或利益 。）。）。）。）如：如：先帝不以臣卑鄙。先帝不以臣卑鄙。(“(“

8、卑鄙卑鄙卑鄙卑鄙”,古指地位低下古指地位低下古指地位低下古指地位低下 ，见识浅薄，见识浅薄，见识浅薄，见识浅薄 ，属于中性词，属于中性词，属于中性词，属于中性词今指今指今指今指品质恶劣，变为贬义词。）品质恶劣，变为贬义词。）品质恶劣，变为贬义词。）品质恶劣，变为贬义词。）2 2、不要把文言文中的两个单音词、不要把文言文中的两个单音词、不要把文言文中的两个单音词、不要把文言文中的两个单音词 误解为误解为误解为误解为现代汉语中的一个双音词。现代汉语中的一个双音词。现代汉语中的一个双音词。现代汉语中的一个双音词。文言文以单音词为主。文言文以单音词为主。有时由于两个词意义相关或语法结构上的有时由于两个

9、词意义相关或语法结构上的关系而连在一起使用，随着语言的演变，在现关系而连在一起使用，随着语言的演变，在现代汉语中变成了一个双音词，词义也由原来的代汉语中变成了一个双音词，词义也由原来的两个变成了一个。两个变成了一个。如：如：是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子。足以畜妻子。“妻子妻子妻子妻子”，原来是两个词，原来是两个词，原来是两个词，原来是两个词，“妻妻妻妻”指妻子，指妻子，指妻子，指妻子，“子子子子”指儿女。现代汉语是一个双音词，指男子的配偶。指儿女。现代汉语是一个双音词，指男子的配偶。指儿女。现代汉语是一个双音词，指男子的配偶。指儿女。现

10、代汉语是一个双音词，指男子的配偶。3 3、遇到多义词时，要慎重推断其在具体、遇到多义词时，要慎重推断其在具体、遇到多义词时，要慎重推断其在具体、遇到多义词时，要慎重推断其在具体语句中的正确义项。语句中的正确义项。语句中的正确义项。语句中的正确义项。*六六王王毕，四海一。毕，四海一。*古今一也，人与我同耳。古今一也，人与我同耳。*一人，一桌，一檀板而已。一人，一桌，一檀板而已。*蚓蚓无无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。黄泉，用心一也。*上下天光，一碧万顷。上下天光，一碧万顷。（数目，自然数的开始。）（数目，自然数的开始。）（数目，自然数的开始。

11、）（数目，自然数的开始。）（统一）（统一）（统一）（统一）（相同、一样）相同、一样）相同、一样）相同、一样）（专一）（专一）（专一）（专一）（满、全）（满、全）（满、全）（满、全）4 4、古文通假现象普遍、古文通假现象普遍、古文通假现象普遍、古文通假现象普遍 ，如果遇上的生词，如果遇上的生词，如果遇上的生词，如果遇上的生词用本义用本义用本义用本义 、引申义、比喻义都解释不通时、引申义、比喻义都解释不通时、引申义、比喻义都解释不通时、引申义、比喻义都解释不通时 ，就要，就要，就要，就要考虑它是不是通假字。考虑它是不是通假字。考虑它是不是通假字。考虑它是不是通假字。通假字与本字在读音的联系上有以下

12、几种情况：通假字与本字在读音的联系上有以下几种情况：（1）完全相同。）完全相同。如：如：旦日不可不蚤自来谢项王。旦日不可不蚤自来谢项王。（2）声母相同。）声母相同。如：如：河曲智叟亡以应。河曲智叟亡以应。（3）韵母相同。）韵母相同。如：如：于是从散约败，争割地而于是从散约败，争割地而赂秦。赂秦。（4）声韵均不相同。）声韵均不相同。如：如：秦伯说，与郑人盟。秦伯说，与郑人盟。“蚤蚤蚤蚤”通通通通“早早早早”“亡亡亡亡”通通通通“无无无无”“从从从从”通通通通“纵纵纵纵”“说说说说”通通通通“悦悦悦悦”与现代汉语不同的用法是指词类活用。词类活用是指一部分词类活用是指一部分实词实词（也（也有个别虚词

13、）在一定的条件下有个别虚词）在一定的条件下临时改变原来所属那类词的语临时改变原来所属那类词的语法功能而作另一类词用的现象。法功能而作另一类词用的现象。识别词类活用主要根据上下文识别词类活用主要根据上下文从语法角度去分析。从语法角度去分析。1 1、名词宾语、名词宾语如：如：籍籍吏吏民，封府库。民，封府库。以其乃以其乃华山之阳而华山之阳而名名之也。之也。2 2、副词作状语、副词作状语 名词名词如：如：汉水又汉水又东东。未未花花时时采，则花色鲜泽。采，则花色鲜泽。3 3、能愿动词、能愿动词 名词名词假假舟楫者，非能舟楫者，非能水水也，而绝江河。也，而绝江河。如：如：沛公欲沛公欲王王关中，使子婴为相。

14、关中，使子婴为相。4 4、名词补语、名词补语(后置状语）后置状语）如：如：今王今王鼓乐鼓乐于此。于此。5 5、“所所”名词名词如：如：乃丹书帛乃丹书帛曰：曰：“陈胜王陈胜王”，置人所，置人所罾罾鱼腹中。鱼腹中。唐浮图慧褒始唐浮图慧褒始舍舍于其址于其址 6 6、放在连词前或后，与后面或前面的、放在连词前或后，与后面或前面的动词（形容词）形成语意关系。动词（形容词）形成语意关系。如：如：7 7、从前后相同结构的比较中确定名词、从前后相同结构的比较中确定名词活用为动词活用为动词如：如：8 8、叙述句谓语部分找不到动词或其它词语作谓语中心、叙述句谓语部分找不到动词或其它词语作谓语中心词，事物名词就活用

15、为动词。词，事物名词就活用为动词。如：如：9 9、两个名词连用，不存在并列、同位和修饰关系，、两个名词连用，不存在并列、同位和修饰关系，一般情况下，第一个名词活用为动词。一般情况下，第一个名词活用为动词。如：如：10 10、在复句中充当一个叙述性独词分句，名词就活用为、在复句中充当一个叙述性独词分句，名词就活用为动词。动词。如：如：孙讨虏孙讨虏聪明仁惠，敬贤聪明仁惠，敬贤礼礼士士如如平地三月平地三月花花者，深山中则四月者，深山中则四月花花。如曰如曰今日当一切不今日当一切不事事事，守前所为而已，则非某之所敢知。事，守前所为而已，则非某之所敢知。权权，然后知轻重；，然后知轻重；度度，然后知长短。，

16、然后知长短。现代汉语里，普通名词是不能现代汉语里，普通名词是不能直接修饰谓语动词作状语的，而古直接修饰谓语动词作状语的，而古代汉语中普通名词直接作状语却是代汉语中普通名词直接作状语却是相当普遍的现象。相当普遍的现象。第一，表示比喻。第一，表示比喻。如：如：第二，表示对待人的态度。第二，表示对待人的态度。第三，表示处所。第三，表示处所。第四，表示动作使用的工具。第四，表示动作使用的工具。第五，表示动作进行的方式。第五，表示动作进行的方式。如：如：如：如：如：如：如：如：天下天下云云集集响响应，赢粮而应，赢粮而景景从。从。君为我呼君为我呼入，吾得入，吾得兄兄事之。事之。草草行行露露宿，日与北骑相出

17、没于江淮间。宿，日与北骑相出没于江淮间。余自齐安余自齐安舟舟行适临行适临汝。汝。群臣吏民能群臣吏民能面面刺刺寡人之过者寡人之过者形形形形容容容容词词词词形容词形容词活用为活用为名词名词形容词形容词活用为活用为动词动词形容词形容词活用为活用为意动意动形容词形容词活用为活用为使动使动形容词形容词活用为活用为名词名词 形容词活用为名词，翻译时形容词活用为名词，翻译时一般要补出中心词（名词）而以一般要补出中心词（名词）而以形容词作定语。形容词作定语。如：如：将军身披将军身披坚坚执执锐锐。兼百花之兼百花之长长而各去其而各去其短短。君安与项伯有君安与项伯有故故？瑜等率瑜等率轻锐轻锐继继其后。其后。是故是故

18、圣圣益益圣，圣，愚愚益愚。益愚。形容词形容词活用为活用为动词动词 形容词是不带宾语的，如果形容词是不带宾语的，如果带了宾语（有时也不带），而又带了宾语（有时也不带），而又没有使动、意动的意味，就是活没有使动、意动的意味，就是活用为一般动词。用为一般动词。如：如：楚左尹项伯楚左尹项伯者，项羽季父也，素者，项羽季父也，素善善留侯张良。留侯张良。卒使卒使上官大夫上官大夫短短屈原于顷襄王。屈原于顷襄王。遂于蒿莱中侧听徐遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力行，似寻针芥。而心目耳力俱俱穷穷，绝无踪响。，绝无踪响。故传故传天下不足天下不足多多也。也。且夫且夫天下非天下非小弱小弱也。也。动动动动词词词词动

19、词动词活用为活用为名词名词及物及物动词活用动词活用为使动为使动不及物不及物动词活用动词活用为使动为使动动词动词活用为活用为名词名词 动词活用为名词，就是这个动词活用为名词，就是这个动词在句子中具有明显的表示人动词在句子中具有明显的表示人与事物的意义。它一般处在句中与事物的意义。它一般处在句中主语或宾语的位置，有时前边有主语或宾语的位置，有时前边有“其其”或或“之之”。如：如：殚其地之殚其地之出出，竭其庐之，竭其庐之入入。盖其又盖其又深，则其深，则其至至又加少矣。又加少矣。夫夫大国，难测也，惧有大国，难测也，惧有伏伏焉。焉。使使动动用法用法特殊的特殊的动宾关系动宾关系意动意动用法用法为动为动用法

20、用法使使动动用法用法形容词形容词活用为活用为使动使动及物及物动词活用动词活用为使动为使动不及物不及物动词活用动词活用为使动为使动 所谓使动用法所谓使动用法 ，是，是指谓语动词具有指谓语动词具有“使宾语使宾语怎么样怎么样”的意思。它是用的意思。它是用动宾结构动宾结构 ，表达使令式，表达使令式的内容。的内容。表示使宾语成为某种人表示使宾语成为某种人或事物。或事物。（1 1）普通名词活用为使动。）普通名词活用为使动。（2 2）方位名词活用为使动。）方位名词活用为使动。如：如：先生之恩，先生之恩，生生死而死而肉肉骨也。骨也。舍舍相如广成传相如广成传舍。舍。先破秦入先破秦入咸阳者咸阳者王王之。之。齐威王

21、欲齐威王欲将将孙孙膑。膑。如：如：令尹令尹南南辕反旆。辕反旆。（旆，（旆，Pei，末端像燕尾的旗）末端像燕尾的旗）形容词形容词活用为活用为使动使动 表示使宾语具有某种性表示使宾语具有某种性质或状态。质或状态。如：如：春风又春风又绿绿江南岸。江南岸。今媪今媪尊尊长安君之位。长安君之位。臣闻求木之臣闻求木之长者，必长者，必固固其根本。其根本。强本而强本而节用，则天不能节用，则天不能贫贫（之）。（之）。秦王恐其秦王恐其破破璧。璧。动词动词活用为活用为使动使动 动词的使动用法包括不及物动词的使动用法包括不及物动词使动和及物动词使动两种。动词使动和及物动词使动两种。表示使宾语产生某种动作行为。表示使宾语

22、产生某种动作行为。（1 1）不及物动词活用为使动。）不及物动词活用为使动。（2 2）及物动词活用为使动。）及物动词活用为使动。如：如：如：如：项伯项伯杀人，臣杀人，臣活活之。之。今以今以钟磬置水钟磬置水中，虽大风浪不能中，虽大风浪不能鸣鸣（之）也。（之）也。卒庭见相卒庭见相如，毕礼而如，毕礼而归归之。之。吞二周而吞二周而亡亡诸侯。诸侯。远人远人不服，则修文德以不服，则修文德以来来之。之。沛公旦日沛公旦日从从百余骑来见项王。百余骑来见项王。均之二策，宁许以均之二策，宁许以负负秦曲。秦曲。使使动动用法用法使使动用法的翻译格式：动用法的翻译格式：（1）兼语式，）兼语式，“使（让）使（让）怎么样怎么样

23、”。（2）动宾式。）动宾式。（3）处置式，）处置式，“把把怎么样怎么样”。如：如：齐威王欲齐威王欲将将孙孙膑。膑。译译为为“齐威王想让（叫）孙膑做将领。齐威王想让（叫）孙膑做将领。”沛公旦日沛公旦日从从百余骑来见项王。百余骑来见项王。如：如：译译为为“沛公第二天带领百余骑兵来见项王。沛公第二天带领百余骑兵来见项王。”如：如：秦王恐其秦王恐其破破璧。璧。译译为为“秦王怕他把璧砸破。秦王怕他把璧砸破。”意动意动用法用法 意动用法就是形容意动用法就是形容词、名词带宾语，活用作词、名词带宾语，活用作有有 “认为认为”“以为以为”意义的动词意义的动词 ，表示，表示 “（主语）认为（宾语）怎（主语）认为（

24、宾语）怎样样”或或“（主语）把（主语）把（宾语）当作什么（宾语）当作什么”。意动意动用法用法名词名词活用为活用为意动意动形容词形容词活用为活用为意动意动 表示把宾语当作某种人表示把宾语当作某种人或事物。或事物。如：如：粪土粪土当年万户侯。当年万户侯。孟尝君孟尝君客客我。我。吾吾所以为此者，以所以为此者，以先先国家之急国家之急而而后后私仇也。私仇也。其闻道也亦先乎吾，吾从而其闻道也亦先乎吾，吾从而师师之。之。邑人奇邑人奇之，稍稍之，稍稍宾客宾客其父。其父。形容词形容词活用为活用为意动意动 表示认为宾语具有某种表示认为宾语具有某种人性质、状态。人性质、状态。如：如：成以其成以其小，小，劣劣之。之。

25、邑人邑人奇奇之，稍稍宾客其父。之，稍稍宾客其父。渔人甚渔人甚异异之。之。且且庸人尚庸人尚羞羞之，况于将相乎？之，况于将相乎？武阳色变震武阳色变震恐，群臣恐，群臣怪怪之。之。大将军邓骘大将军邓骘奇奇其才，累召不应。其才，累召不应。意动意动用法用法意动用法的翻译格式：意动用法的翻译格式：（1）“认为（觉得）认为（觉得）怎么样怎么样”。（2）“把把当作当作看待看待”。如：如：译译为为“成名因为它小，认为它是劣等货。成名因为它小，认为它是劣等货。”如：如：译译为为“孟尝君把我当作客人看待。孟尝君把我当作客人看待。”（3）“对对感到怎么样感到怎么样”。如：如：孟尝君孟尝君客客我。我。且且庸人尚庸人尚羞羞

26、之。之。译译为为“就连庸人尚且对这感到羞辱。就连庸人尚且对这感到羞辱。”成以其成以其小，小，劣劣之。之。为动为动用法用法 为动用法，简言之，即主为动用法，简言之，即主语为宾语而动。结构方式：语为宾语而动。结构方式：动宾动宾=为为 宾动。宾动。（1 1）表施事关系。表示给（替）宾语施行某一行动，）表施事关系。表示给（替）宾语施行某一行动，其宾语大多指人。可译为其宾语大多指人。可译为“给（替）给（替）怎么样怎么样”。如：如：父父曰：曰：“履履我。我。”虽以史迁之善虽以史迁之善传传游侠。游侠。（2 2）表目的关系。表示为了某一目的或原因而施行某）表目的关系。表示为了某一目的或原因而施行某一行动，宾语

27、既指人又指物。可译为一行动，宾语既指人又指物。可译为“为了为了怎么样怎么样”。如：如：既既泣泣之三之三日，乃誓疗之日，乃誓疗之。为动为动用法用法 为动用法，简言之，即主为动用法，简言之，即主语为宾语而动。结构方式：语为宾语而动。结构方式：动宾动宾=为为 宾动。宾动。（3 3）表对象关系。动词对它的宾语是表示施以某一行）表对象关系。动词对它的宾语是表示施以某一行动。可译为动。可译为“对对怎么样怎么样”，“向向怎么样怎么样”。如：如：关羽、张飞不悦，先主关羽、张飞不悦，先主解解之。之。特殊的特殊的动宾关系动宾关系使使动用法、意动用法、为动用法动用法、意动用法、为动用法三者的区别：三者的区别：*使动

28、用法：使动用法：在在客观上客观上使宾语产生变化或造成某种结果。使宾语产生变化或造成某种结果。*为动用法：为动用法：为宾语而行动。为宾语而行动。*意动用法：意动用法：主观意念主观意念的感觉，只是主观上觉得（认为）的感觉，只是主观上觉得（认为）宾语怎样了。宾语怎样了。如：如：如：如：如：如：（大（大木）匠人斫而木）匠人斫而小小之。之。客观上使大木变小了客观上使大木变小了客观上使大木变小了客观上使大木变小了 孔子登泰山而孔子登泰山而小小天下天下 “天下变小了天下变小了天下变小了天下变小了”只是主观感受只是主观感受只是主观感受只是主观感受 华佗华佗脉脉之。之。有替有替有替有替宾语怎样的意味宾语怎样的意

29、味宾语怎样的意味宾语怎样的意味 其其其其它它它它词词词词数词用作动词。数词用作动词。如：如：六王六王毕，四海毕，四海一一。朝辉夕朝辉夕阴，气象阴，气象万千万千。学习文言词类活用知识，要注意掌握学习文言词类活用知识，要注意掌握和积累典型的例子。对于不典型的甚至模和积累典型的例子。对于不典型的甚至模棱两可的可不必纠缠。此外，不能只满足棱两可的可不必纠缠。此外，不能只满足于能说出来某词是什么活用现象，还要能于能说出来某词是什么活用现象，还要能够准确地解释和翻译活用词。从高考的角够准确地解释和翻译活用词。从高考的角度说，一般不考这是什么词活用作什么词，度说，一般不考这是什么词活用作什么词，考查较多的是

30、某个词在某个句子里面是什考查较多的是某个词在某个句子里面是什么意思么意思。偏义复词现象偏义复词现象 所谓偏义复词是指由两个意思相近所谓偏义复词是指由两个意思相近,相对或相反的语素构成的词，其中一相对或相反的语素构成的词，其中一个语素表示意义，另一个语素不表示个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。如意义，只作陪衬。如”不复顾不复顾利害利害”，”备他盗备他盗出入出入与非常也与非常也”，”便可便可白白公姥公姥，及时相遣归，及时相遣归“，”先先国家国家之之急而后私仇也急而后私仇也“。语境语境语境语境 ，即上下文，即上下文，即上下文，即上下文 。上下文对词义具有制约。上下文对词义具有制约。上下

31、文对词义具有制约。上下文对词义具有制约和提示作用和提示作用和提示作用和提示作用 。一般地说。一般地说。一般地说。一般地说 ，不管一个词有多少义，不管一个词有多少义，不管一个词有多少义，不管一个词有多少义项项项项 ，在具体的语境中只能有一个确定的含义，在具体的语境中只能有一个确定的含义，在具体的语境中只能有一个确定的含义，在具体的语境中只能有一个确定的含义 。因此因此因此因此 ，必要的知识储备与较强的语境意识结合，必要的知识储备与较强的语境意识结合，必要的知识储备与较强的语境意识结合，必要的知识储备与较强的语境意识结合起来起来起来起来 ，就是我们，就是我们，就是我们，就是我们“理解常见实词在文中

32、的含义理解常见实词在文中的含义理解常见实词在文中的含义理解常见实词在文中的含义 ”的关键。的关键。的关键。的关键。所以所以所以所以 ，平时要注意做必要的知识积累，平时要注意做必要的知识积累，平时要注意做必要的知识积累，平时要注意做必要的知识积累 ，阅读文言文篇段时要细心体察语境阅读文言文篇段时要细心体察语境阅读文言文篇段时要细心体察语境阅读文言文篇段时要细心体察语境 （上下文上下文上下文上下文 ）的意思。要力戒孤立、片面。的意思。要力戒孤立、片面。的意思。要力戒孤立、片面。的意思。要力戒孤立、片面。理解和推断实词在文中含义的常见方法理解和推断实词在文中含义的常见方法1联想推断法。试卷上常出现一

33、些难以理解联想推断法。试卷上常出现一些难以理解的文言实词，我们可以的文言实词，我们可以联想联想课文中有关语课文中有关语句句 中的用法，相互比照，辨其异同，以确中的用法，相互比照，辨其异同，以确定文中实词的含义。定文中实词的含义。2语言结构推断法。有些文言句子语言结构推断法。有些文言句子结构整齐，结构整齐，讲求排比，对仗，并列，互文等手法，讲求排比，对仗，并列，互文等手法，可可利用这一结构特点推知词义。如利用这一结构特点推知词义。如“求全责求全责备备”“化险为夷化险为夷”“忠不必用兮，贤不必忠不必用兮，贤不必以以”“春省耕而补不足，秋省敛而助不给春省耕而补不足，秋省敛而助不给”。3辨析词性推断法。根据词语辨析词性推断法。根据词语在句子中的在句子中的位置位置，推知它的词义。如，推知它的词义。如“白公奔山而缢，白公奔山而缢，其徒微之其徒微之”“微行入古寺微行入古寺”“微风鼓浪微风鼓浪”4语境推断法。有些句子中的实词义可语境推断法。有些句子中的实词义可借借助句子本身和上下文这两种语境推断助句子本身和上下文这两种语境推断。（见。（见课本例子）课本例子）