小数点搬家好2.ppt

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1、小数点搬家小数点搬家 十八里铺镇谢庄小学 王颍(小数点移动引起小数大小变化的规律小数点移动引起小数大小变化的规律 )一、说教材一、说教材 （一）、教材分析 小数点搬家是九年制义务教育六年制小学数学第8册第三单元第二课时的内容。利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情景，呈现了“山羊快餐”通过价格变化吸引顾客的故事，引导学生观察比较三次不同的标价。它们都有数字“4”，但小数点的位置不同小数的大小就不同；然后借助元、角、分的关系，让学生了解小数点向左移动数的大小如何变化；在此基础上，再推想小数点向右移动数的大小如何变化，并加以验证，生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。（二）、教学目标 根据教学大纲

2、的要求，教材的编排特点，学生的认识水平，本节课的教学目标确定如下：1、知识与技能：通过教学，让学生能结合具体情况，发现小数点位置的移动引起这小数大小变化的规律，并应用这一规律计算有关的乘除法；能应用这一规律，解决生活中的有关实际问题。在学习中培养学生的分析能力和观察能力，明白事物之间相互联系，相互依存的辩证关系。2、过程与方法：通过自主学习，观察比较，合作交流，使学生理解小数大小变化的规律。3、情感态度与价值观：培养学生合作、探究的精神，激发学生学习数学的兴趣，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。对学生进行辩证唯物主义思想的渗透，培养推理和独立思考的习惯。引导学生用数学知识解决现实生活中

3、的问题。（三）、教学的重、难点、关键（三）、教学的重、难点、关键重点：重点：掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。难点：难点：发现并归纳小数点位置移动引起小数大小的变化规律。关键：关键：通过对比发现小数点位置的移动引起小数大小是如何变化的。二、说教法与学法二、说教法与学法 教法：本节课力求做到教师主导、学生主体，充分体现学生主动建构知识特点，以启发、诱导等方法，培养学生应用数学知识解决生活实际问题的能力。在归纳小数时，引导学生归纳小数点位置向左和向右移动数字变化的特点；让学生小组合作，积极主动的探索知识；在深化理解时，通过填空、判断、游戏等灵活、有趣、多层次的练习，让不同层次的学生都有所

4、收获，在归纳总结时，引导学生自己归纳，形成合理的知识结构。学法：课程标准指出必须转变学生旧的学习方式，本节课学生主要通过自主学习、合作交流、独立思考等方法获取知识。例如在归纳小数点向左和向右移动时数的大小变化时，学生自主学习小数乘整数的概念；比较小数点向左和向右移动给小数带来的大小变化。三、说教学过程 根据数学课程标准的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者，动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。（一）、创设情境、激活思维。首先，我从生活实际引入：问同学们喜欢吃面包吗？让同学们比较同一块面包的价格，因为小数点向哪边搬家的？面包价格发生了怎样的变化？

5、从而揭示本节课的课题板书：小数点搬家这样通过生动的生活实例导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。“相信自己的学生，别以为他们做不到”，凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法。我开始让学生思考，小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的几分之一？那小数点向左移动两位、三位呢？这个数就缩小到（二）、分组探究、学习新知。原来的几分之一？向右移动一位、两位、三位，这个数就扩大了多少倍？然后一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。这样就给学生探索知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了学生合作意识和科学

6、研究的态度。然后再指导学生汇报交流、小组交流，在此过程中，我适时点拨及时评价，由传授者变为合作者、引导者。（三）、系统整理、归纳概括 在小组充分交流的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆的进行修改、评价，并大力表扬，鼓励给老师提意见的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。接下来我鼓励学生看书质疑，因为善于提问题是学生创造思维最突出的特点，应提倡学生问“为什么？”（四）、深化联系、拓展提高。1、重点练习：如果小数点向右搬家，数将发生怎样的变化？小数点向右移动一位，这个数扩大到原来的多少倍？小数点向右移动两位，这个数扩大到原来的多少倍？小数

7、点向右移动三位，这个数扩大到原来的多少倍？2、发展练习：（1）下面的数与0.386比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之一？3.86 3860 38.6 0.0386 0.00386 （2）完成课本第41页“练一练”第1题。过程要求：先观察这几个数与0.285之间的特征。说明小数点位置的变化情况。说一说其中任意一个数与0.285的倍数关系，及小数点的变化情况。（3）、完成课本第41页“练一练”第2题。练习要求：先说一说一个数乘10，乘100，乘1000，表示什么，这个数怎样变化？（积与一个因数比较）。说一说，把一个数扩大10倍，100倍，1000倍你可以怎么解决？根据什么？学生独立完成，同

8、伴之间相互检验。（4）、全班讨论总结。（五）、课堂小节、升华认识。引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小节有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。（六）、布置作业。课本第41页“练一练”第3、4题。总之，在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学注重让学生参与到知识的发现的形式的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神和合作意识。四、教学反思四、教学反思 要更好的将信息技术应用于课程实践，应理解和设计的几个主体地位。学科课

9、程是整合的主体。与信息技术高度依赖，互相融合；1、教师是教学计划的主体，就成为整合模式下课程的研发者，教学的组织者，探究的合作者。2、学生是学习探究的主体，我们应当为他们构建最佳的平台，促进其主动探索，主动构建，直至主动研发能力的形成。五、板书设计：五、板书设计：我的板书采用师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好的巩固和掌握本课所学知识。元 角 分“4”在个位上表示4个1，即4个1元，是4元。“4”在十位上表示4个十分之一，即4个一角，是4角。“4”在百分位上，表示4个百分之一，即4个一分，是4分。小数点向左移动一位 （或缩小10倍）缩小到原来的1/10小数点向左移动二位 （或缩小100倍）缩小到原来的1/100小数点向左移动三位，小数就缩小到原来的1/1000（或缩小1000倍），问：这里表示什么？如果向右移动呢？小数点位置的移动引起小数大小变化的规律小数点向右移动一位 （就扩大10倍）小数点向右移动二位 （就扩大100倍）小数点向右移动三位 （就扩大1000倍）省略号是什么意思？谢谢大家！请各位领导、老师多提宝贵意见。谢谢大家！谢谢大家！请各位领导、老师多提宝贵意见。