第3课《安塞腰鼓》课件-部编版语文八年级下册.pptx

《第3课《安塞腰鼓》课件-部编版语文八年级下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第3课《安塞腰鼓》课件-部编版语文八年级下册.pptx（48页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、安塞腰鼓安塞腰鼓刘成章刘成章2022/12/122022/12/12 陕北高原自古以来就是边关要道，连接陕北高原自古以来就是边关要道，连接着着中原农中原农业民族和草原游牧民族。秦始皇时期大将蒙恬，业民族和草原游牧民族。秦始皇时期大将蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到期的范仲淹、沈括等也曾来到此此领导抵御西夏人领导抵御西夏人入侵的战争入侵的战争在这片在这片贫瘠落后的土地贫瘠落后的土地上上产生了产生了一种独具魅力的艺术形式一种独具魅力的艺术形式安塞腰鼓。安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋安塞腰鼓。安塞腰鼓既是古代激励边

2、关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量。今天，今天，我们将我们将欣赏一场盛大的腰鼓表演，欣赏一场盛大的腰鼓表演，看看那群朴实看看那群朴实、沉稳的陕北沉稳的陕北后生后生，他们用安塞腰鼓向世人诉说什，他们用安塞腰鼓向世人诉说什么么。导入新课导入新课1 1、掌握掌握“晦暗、冗杂、羁绊、大彻大悟、叹为晦暗、冗杂、羁绊、大彻大悟、叹为观止、戛然而止观止、戛然而止”等词语。等词语。2 2、有感情地朗读有感情地朗读课文课文，理解文中短句及排比句理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏

3、美、诗意美。的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3 3、理解西北黄土高原人民生命中奔放的力量，理解西北黄土高原人民生命中奔放的力量，体会腰鼓所表现出的阳刚之美体会腰鼓所表现出的阳刚之美，激发对人生，激发对人生的思考的思考。学习目标学习目标 刘成章，刘成章，19371937年生，陕西省延安市人。年生，陕西省延安市人。1 1961961毕业于陕西师大中文系毕业于陕西师大中文系。现任陕西省现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。中国散文学会常务理事，一级作家。早早期写诗，期写诗，19821982年后主要从事散文创作，年后主要从事散文

4、创作，以家乡陕北高原为侧重的描写对象。以家乡陕北高原为侧重的描写对象。现现已出版已出版了七了七种散文集，其中羊想云彩种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。安塞腰鼓是获首届鲁迅文学奖。安塞腰鼓是羊想云彩中的一篇，被选入中国羊想云彩中的一篇，被选入中国当代散文精华。当代散文精华。作者简介作者简介 2020世纪世纪8080年代初，人到中年的刘成章，远离家年代初，人到中年的刘成章，远离家乡来到省城后，脑际回闪着乡来到省城后，脑际回闪着“安塞腰鼓安塞腰鼓”那气那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着高原上那在沉吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着高原上那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国改革开放日新月异默中爆发的鼓点。面对

5、祖国改革开放日新月异的景象，他怦然心动。此情此景，转化成刘成的景象，他怦然心动。此情此景，转化成刘成章日日在感悟的章日日在感悟的“那一瞬间呈现理智和情感的那一瞬间呈现理智和情感的复合物的东西复合物的东西”，即，即“安塞腰鼓安塞腰鼓”。他必须用。他必须用“安塞腰鼓安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解。解。背景链接背景链接 安塞腰鼓安塞腰鼓 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。式，具有两千年以上的历史。它是黄土高原它是

6、黄土高原的产物，的产物，豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。安塞腰鼓表演可由几实、悍勇威猛的个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓天下第一鼓”。知识链接知识链接咝（咝（ss）捶捶（chuchu）恬恬静静（tintin）亢亢奋奋（knkn）晦晦暗暗（huhu）羁绊羁绊（j bnj bn）冗冗杂杂（rnrn）淋漓淋漓（ln lln l）烧烧灼灼（zhuzhu）颤栗

7、颤栗（zhn lzhn l）渺渺远远（miomio）戛戛然而止然而止（jiji）字音字形字音字形（1 1）忘情：不能节制自己的感情。）忘情：不能节制自己的感情。（2 2）晦暗：昏暗，这里是迷惘，糊涂的意思。晦暗：昏暗，这里是迷惘，糊涂的意思。（3 3）羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁绊：缠住不能脱身，束缚。（4 4）蓦然：忽然蓦然：忽然；猛然。猛然。（5 5）冗杂：繁杂冗杂：繁杂（6 6）搏击：奋力斗争和冲击。搏击：奋力斗争和冲击。（7 7）亢奋：非常兴奋亢奋：非常兴奋 。（8 8）大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。（9 9）叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。叹为观止：赞美看到

8、的事物好到了极点。（1010）戛然而止：形容声音突然中止。戛然而止：形容声音突然中止。词语释义词语释义u本文是一篇抒情散文，找出文中感情本文是一篇抒情散文，找出文中感情最炽烈、音调最高亢的句子最炽烈、音调最高亢的句子。好一个安塞腰鼓好一个安塞腰鼓!整体把握整体把握u文章从哪四个角度展示安塞腰鼓的魅文章从哪四个角度展示安塞腰鼓的魅力的？力的？安塞腰鼓的舞姿。安塞腰鼓的舞姿。安塞腰鼓的响声。安塞腰鼓的响声。安塞腰鼓产生的土壤。安塞腰鼓产生的土壤。安塞腰鼓的内涵。安塞腰鼓的内涵。整体把握整体把握u本文描写了安塞腰鼓表演的过程，请按本文描写了安塞腰鼓表演的过程，请按表演前、表演中、表演后的过程把课文表

9、演前、表演中、表演后的过程把课文分为三个部分。并用文中的一两个词形分为三个部分。并用文中的一两个词形容一下各阶段的特点。容一下各阶段的特点。第一部分第一部分(1-4)(1-4)：表演前表演前安静安静；第二部分第二部分(5-27)(5-27)：表演中表演中欢快、火烈欢快、火烈；第三部分第三部分(28-30)(28-30)：表演后表演后寂静寂静。整体把握整体把握u这篇散文应该怎样朗读？这篇散文应该怎样朗读？开头和结尾应低沉一些，更深情一些，开头和结尾应低沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，情绪激昂。中间部分应激情澎湃，情绪激昂。整体把握整体把握u第一部分的场面描写中描写了第一部分的场面描写中描

10、写了哪哪些对些对象？象？后生、高粱地后生、高粱地、南风、南风、腰鼓腰鼓。合作探究合作探究u“一群茂腾腾的后生一群茂腾腾的后生”，作者用这几，作者用这几个字组成短句作为文章的开头，有个字组成短句作为文章的开头，有什什么么作用？作用？用用“茂腾腾茂腾腾”来形容后生，有一种耳来形容后生，有一种耳目一新的美感。目一新的美感。“后生后生”是指年轻的是指年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，茂腾腾生命，如日中天，光辉耀眼，茂腾腾”沸腾着生命的激情，沸腾着生命的激情，“茂腾腾的后茂腾腾的后生生”简洁传神地表现了年轻生命的热简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。情奔放。合作探究合作探究u为什么写为什么写了了南风吹动了

11、高粱叶子和舞南风吹动了高粱叶子和舞者衣衫，接着又写他们沉稳安静的神者衣衫，接着又写他们沉稳安静的神情和呆呆的腰鼓？情和呆呆的腰鼓？动静相衬，更衬出舞者的飒爽英姿，动静相衬，更衬出舞者的飒爽英姿，人和鼓的沉静正是为下文的人和鼓的沉静正是为下文的火爆火爆场面场面蓄势。蓄势。合作探究合作探究u品味品味“一捶起来就发狠了，忘情了，没一捶起来就发狠了，忘情了，没命了命了”的表达效果。的表达效果。这句话这句话运用排比和运用排比和短句短句，意思层层递进意思层层递进，语势步步增强，语势步步增强，有力地表现了生命沸有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。腾、力量喷涌不可遏止的情景。合作探究合作探究u赏析：

12、赏析：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。一样，是强健的风姿。”比喻、排比比喻、排比，生动地写出生动地写出了了鼓声的急促、鼓声的急促、舞步的活跃、身形的变幻、目光的闪射、舞步的活跃、身形的变幻、目光的闪射、舞姿的强健舞姿的强健，读来节奏分明，铿锵有力，读来节奏分明，铿锵有力，使人从语势上也感到了安塞腰鼓的壮阔，使人从语势上也感到了安塞腰鼓的壮阔，豪放，火烈。豪放，火烈。合作探究合作探究u“黄土高原上，爆出一场多

13、么壮阔、多黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓安塞腰鼓！”这句话有什么作用？这句话有什么作用？点题点题，点出安塞腰鼓的归属地点出安塞腰鼓的归属地，也，也点出点出安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈，表达作者对安塞腰鼓赞美之情表达作者对安塞腰鼓赞美之情。合作探究合作探究u“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。困倦的世界立即变得亢奋了。”找出句找出句中的三对反义词，并说明其作用。中的三对反义词，并说

14、明其作用。冰冷冰冷燥热，恬静燥热，恬静飞溅，困倦飞溅，困倦亢奋亢奋。通过对比突出表现了安塞腰鼓的壮阔、通过对比突出表现了安塞腰鼓的壮阔、豪迈和火烈豪迈和火烈的特点的特点。合作探究合作探究u壮阔、豪放、火烈壮阔、豪放、火烈的的安塞腰安塞腰鼓让人鼓让人联联想到什么想到什么？联想到联想到“落日照大旗，马鸣风萧萧落日照大旗，马鸣风萧萧”“千里的雷声万里的闪千里的雷声万里的闪”“”“晦暗了又晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟明晰了的大彻大悟”。合作探究合作探究u联想的内容是些什么样的情形？联想的内容是些什么样的情形？（1 1）“落日照大旗，马鸣风萧萧

15、！落日照大旗，马鸣风萧萧！”傍晚时分，斜阳给飘扬的大旗镀上一层傍晚时分，斜阳给飘扬的大旗镀上一层金色，在猎猎秋风中，千军万马整装待金色，在猎猎秋风中，千军万马整装待发。这是一支能战胜任何顽敌的军队，发。这是一支能战胜任何顽敌的军队，有着锐不可当的力量。有着锐不可当的力量。合作探究合作探究（2 2）“千里的雷声万里的闪！千里的雷声万里的闪！”电闪雷鸣象征着不可战胜的力量，能够摧枯电闪雷鸣象征着不可战胜的力量，能够摧枯拉朽般地战胜任何障碍。拉朽般地战胜任何障碍。（3 3）“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！最终永远明晰了的大彻大悟！”“山重水

16、复疑无路，柳暗花明又一村。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”经经过一段艰苦的探寻后，终于到达豁然开朗的过一段艰苦的探寻后，终于到达豁然开朗的境界。境界。合作探究合作探究u“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲一股劲”写出了陕北高原人们写出了陕北高原人们怎样怎样的性的性格特征格特征和愿望和愿望？这里写出了陕北高原人们粗犷、豪迈、这里写出了陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征开放的性格特征，挣脱束缚、冲破阻碍挣脱束缚、冲破阻碍的强烈愿望。的强烈愿望。合作探究合作探究u第第1414-1717段是如

17、何描写安塞腰鼓的鼓声的段是如何描写安塞腰鼓的鼓声的？用排比、比喻、反复写出安塞腰鼓声音用排比、比喻、反复写出安塞腰鼓声音的回响的回响，表现出表现出“安塞腰鼓安塞腰鼓”气吞河山气吞河山的场面和震撼人心的力量。的场面和震撼人心的力量。运用侧面烘托的写法，用环境和观众的运用侧面烘托的写法，用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓声和周围的环境感受来烘托鼓声，使鼓声和周围的环境和观众融为一体，更能表现安塞腰鼓的和观众融为一体，更能表现安塞腰鼓的震撼力。震撼力。合作探究合作探究u“隆隆隆隆”在文中的作用？在文中的作用？它模拟鼓声的回响，重叠使用是为了形它模拟鼓声的回响，重叠使用是为了形成排比句式，突出腰鼓释放

18、的磅礴能量成排比句式，突出腰鼓释放的磅礴能量，还从人的感觉，人的联想和群山大地，还从人的感觉，人的联想和群山大地等周围环境的回响上，多方位渲染它的等周围环境的回响上，多方位渲染它的奇特效应。奇特效应。合作探究合作探究u第第1818段这样写什么？段这样写什么？作者心灵深处的感悟。作者心灵深处的感悟。合作探究合作探究u“它使你惊异于那农民衣着包裹着的它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角躯体，那消化着红豆角角角老南瓜的躯老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量能量！”过着贫困生活的农民，哪里过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量来的那么强大的力

19、量？高原人民有着自然、健康的生命。这种高原人民有着自然、健康的生命。这种生命是原始的、未经人工雕饰的、没有生命是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命，因为苦难，他们有着最原始、全的生命，因为苦难，他们有着最原始、最热烈的对美好生活的憧憬和追求，这最热烈的对美好生活的憧憬和追求，这是他们力量的源泉。是他们力量的源泉。合作探究合作探究u“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！动魄的搏击！”这里以第二人称这里以第二人称“你你”来

20、写黄土高原，有何作用？来写黄土高原，有何作用？拉近读者与作者之间的距离，使读者产拉近读者与作者之间的距离，使读者产生一种与作者对话的感觉，亲切自然，生一种与作者对话的感觉，亲切自然，便于引起情感上的共鸣。便于引起情感上的共鸣。便于作者直抒胸臆，表达对黄土高原的便于作者直抒胸臆，表达对黄土高原的热爱与赞美之情。热爱与赞美之情。合作探究合作探究u“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。不得这样的腰鼓。”为什么说为什么说“多水的江多水的江南南”打不得这样的腰鼓？打不得这样的腰鼓？江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓

21、需要承载这样原始、粗犷的生命力量腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的的“厚土厚土”。这句话用了比喻的修辞于法。这句话用了比喻的修辞于法，把多水的江南比作易碎的玻璃，生动形，把多水的江南比作易碎的玻璃，生动形象地表现了江南的柔美秀丽，与文中气势象地表现了江南的柔美秀丽，与文中气势磅礴、震天动地的安塞腰鼓形成了鲜明的磅礴、震天动地的安塞腰鼓形成了鲜明的对比，更加突出了安塞腰鼓的气势雄伟豪对比，更加突出了安塞腰鼓的气势雄伟豪迈。迈。合作探究合作探究u“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿姿都呼呼作响。都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一

22、个舞姿都使人颤栗在的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表这句话运用了什么修辞手法？有什么表现力？现力？运用运用排比排比的修辞手法的修辞手法。气势恢宏，节奏。气势恢宏，节奏明快、语气连贯地赞美了舞姿的力量，明快、语气连贯地赞美了舞姿的力量，声响，声响，变幻，让人叹为观止。变幻，让人叹为观止。合作探究合作探究u找出描找出描写安塞腰鼓高潮写安塞腰鼓高潮的段落的段落，体会其体会其其语言特点其语言特点及及好处好处。第第24-2724-27段。段。“痛快痛快”“”“蓬勃蓬勃”采用使动用法，既与采用使动用法，既与

23、前面句式保持一致，又突出了腰鼓的作前面句式保持一致，又突出了腰鼓的作用。反复与排比的运用，增强了文章的用。反复与排比的运用，增强了文章的气势。气势。“交织！交织！升华升华”一连用七个一连用七个双音节词语独立成句，并列起来，既突双音节词语独立成句，并列起来，既突出了鼓点的作用，又显示了节奏的急促出了鼓点的作用，又显示了节奏的急促繁密，使人有应接不暇之感。繁密，使人有应接不暇之感。合作探究合作探究u“好一个安塞腰鼓好一个安塞腰鼓”在文中出现几次？在文中出现几次？这样写在结构和内容上有什么好处？这样写在结构和内容上有什么好处？出现四次。出现四次。每个层次之末都单独设计每个层次之末都单独设计“好一个安

24、塞腰鼓好一个安塞腰鼓”的咏叹句式，在反复的咏叹句式，在反复吟咏中标明层次，而且层层递进，把情吟咏中标明层次，而且层层递进，把情感步步推向高峰，有力地表达了作者对感步步推向高峰，有力地表达了作者对安塞腰鼓的赞颂之情，同时还形成了回安塞腰鼓的赞颂之情，同时还形成了回环美和音乐的节奏美。环美和音乐的节奏美。合作探究合作探究u为什么说为什么说“当它戛然而止的时候，世界当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了生了”？因为因为人们已经被生命的力量折服、感动人们已经被生命的力量折服、感动，当腰鼓，当腰鼓“戛然而止戛然而止”时，人们已经不时，人们已经不习

25、惯这样寂静、冷清的世界了。这是人习惯这样寂静、冷清的世界了。这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止时对闹声的一种感受，当闹声突然停止时，会感到特别静。其次，这里用静来反，会感到特别静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。衬闹，可收到更好的艺术效果。合作探究合作探究u怎样理解怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声耳畔是一声渺远的鸡声”？这是以动衬静这是以动衬静的写法的写法，用鸡啼反衬火烈，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静的鼓声停止后大地的寂静。鸡啼鸡啼还还预示预示天明，是新的一天的开始，是希望的象天明，是新的一天的开始，是希望的象征。征。这样写，这样写，给人留下无穷的回味余地。给人留下无穷

26、的回味余地。合作探究合作探究u西北由于环境恶劣，地理封闭，改革开西北由于环境恶劣，地理封闭，改革开放后，安塞人仍过着贫穷的生活，可他放后，安塞人仍过着贫穷的生活，可他们为什么还能将自己的腰鼓打们为什么还能将自己的腰鼓打得得那么响那么响呢呢？文中有没有宣泄他们情感的？文中有没有宣泄他们情感的句子句子？因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力量，更因为他们的骨子里充满着对新生量，更因为他们的骨子里充满着对新生活的强烈渴望！活的强烈渴望！容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股是挣脱了、冲破了、撞开了的那么

27、一股劲劲！合作探究合作探究u安塞腰鼓具有鲜明的地方特色，它所安塞腰鼓具有鲜明的地方特色，它所蕴含的是什么？蕴含的是什么？安塞腰鼓是人类生命力量的凝聚物，安塞腰鼓是人类生命力量的凝聚物，是一个表现生命之源和力量之源的象是一个表现生命之源和力量之源的象征体。征体。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 这篇散文，通过对安塞腰鼓表演前、表演这篇散文，通过对安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三个舞动场面的描写，歌颂了中、表演后三个舞动场面的描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，表现了西北汉激荡的生命和磅礴的力量，表现了西北汉子的阳刚美和要冲破束缚、阻碍的强烈愿子的阳刚美和要冲破束缚、阻碍的强烈愿望，讴歌

28、了中华民族和黄土高原特有的文望，讴歌了中华民族和黄土高原特有的文明。明。（1 1）雄奇的诗意雄奇的诗意 本文以铿锵有力的语言、张扬激荡的句式、本文以铿锵有力的语言、张扬激荡的句式、瑰丽奇伟的想象，激情昂扬、淋漓尽致、瑰丽奇伟的想象，激情昂扬、淋漓尽致、生动形象地为我们展现了一场惊心动魄、生动形象地为我们展现了一场惊心动魄、气势磅礴的安塞腰鼓表演，展现了气势磅礴的安塞腰鼓表演，展现了“一群一群茂腾腾的后生茂腾腾的后生”身上所蕴含的强大生命活身上所蕴含的强大生命活力，意境雄浑，意蕴深厚，虽是抒情散文力，意境雄浑，意蕴深厚，虽是抒情散文，俨然就是一首优美的抒情诗。，俨然就是一首优美的抒情诗。写作特色

29、写作特色（2 2）铿锵的短句铿锵的短句 课文多用短句来表现内容。如课文多用短句来表现内容。如“痛苦和欢痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华辐射！翻飞！升华”，节奏明快，朗朗上，节奏明快，朗朗上口，直抒胸臆，铿锵有力。口，直抒胸臆，铿锵有力。（3 3）多样的修辞多样的修辞 本文大量运用对比、反复、排比、比喻等本文大量运用对比、反复、排比、比喻等修辞手法，气势磅礴，酣畅淋漓，生动形修辞手法，气势磅礴，酣畅淋漓，生动形象。象。写作特色写作特色 本文本文是一篇抒情散文，又

30、像一首抒情诗，是一篇抒情散文，又像一首抒情诗，通过对安塞腰鼓的场面描写，歌颂了激荡通过对安塞腰鼓的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的宣泄，这是人情和自由的挥洒，这是中华宣泄，这是人情和自由的挥洒，这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。化。课堂小结课堂小结安塞腰鼓安塞腰鼓板书设计板书设计表演前表演前安静安静（铺垫衬托）（铺垫衬托）表演中表演中火烈火烈（铿锵有力）（铿锵有力）表演后表演后寂静寂静（回味无穷）（回味无穷）u展开联想仿写一句话，使之与前文构成展开联想仿写一句话，使之与前文构成排比句。

31、排比句。我喜欢仰望湛蓝广袤的蓝天，因为它使我喜欢仰望湛蓝广袤的蓝天，因为它使我的心沉静；我喜欢丈量巍峨高大的崇我的心沉静；我喜欢丈量巍峨高大的崇山，因为它使我的心谦逊山，因为它使我的心谦逊；_ _ _ _，_ _ _。拓展延伸拓展延伸 我喜欢纵观广阔无垠的大海我喜欢纵观广阔无垠的大海 因为它使我的心宽广因为它使我的心宽广1 1、指出下列各句所使用的修辞手法。指出下列各句所使用的修辞手法。（1 1）晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！永远明晰了的大彻大悟！（）（2 2）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞

32、。（）（3 3）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。不断击起的石头，狂舞在你的面前。（）（4 4）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。得这样的腰鼓。（）顶针顶针排比排比比喻比喻比喻比喻课堂检测课堂检测2 2、选出说法不恰当的一项（选出说法不恰当的一项（）A A.本文是对陕北人生命活力的颂歌，是对黄土本文是对陕北人生命活力的颂歌，是对黄土高原厚重内蕴的礼赞。高原厚重内蕴的礼赞。B B.文章运用铿锵有力的短句和大量的排比，造文章运用铿锵有力的短句和大量的排比，造成一种快速跃动的节奏

33、和一泻千里的气势，表成一种快速跃动的节奏和一泻千里的气势，表现了安塞腰鼓的神韵。现了安塞腰鼓的神韵。C C.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”这这段话是对上文段话是对上文“大彻大悟大彻大悟”的诠释。的诠释。D D.“落日照大旗，马鸣风萧萧落日照大旗，马鸣风萧萧”两句，用对偶两句，用对偶的手法表现安塞腰鼓使人产生的联想。的手法表现安塞腰鼓使人产生的联想。D D课堂检测课堂检测3 3、将下面三个分句改写成一个句子。将下面三个分句改写成一个句子。人呢，能直立了，自然是一大进步；能说话人呢

34、，能直立了，自然是一大进步；能说话了，自然是一大进步；能写字作文了，自然了，自然是一大进步；能写字作文了，自然是一大进步。是一大进步。人呢，能直立、说话、写字作文了，自然是人呢，能直立、说话、写字作文了，自然是一大进步。一大进步。课堂检测课堂检测4 4、“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”这句话运用什么修辞手法？有什么这句话运用什么修辞手法？有什么表现力？表现力？反复、排比反复、排比，写出了安塞腰鼓的响声有写出了安塞腰鼓的响声有神奇的魔力，同人心理产生共鸣神奇的魔力，同人心理产生共鸣。课堂检测课堂检测