主题班会的设计1029区班主任基本功复习过程.ppt

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1、主题班会的设计主题班会的设计2013102920131029区班主任基本区班主任基本功功一、概念一、概念二、班会主题的提炼二、班会主题的提炼三、主题班会目标的确定三、主题班会目标的确定四、主题班会内容的选择四、主题班会内容的选择五、主题班会形式的确定五、主题班会形式的确定六、主题班会的实效性六、主题班会的实效性七、主题班会的科学性七、主题班会的科学性八、主题班会的创新性八、主题班会的创新性九、怎样说课九、怎样说课概概概概 念念念念东城区教师研修中心 主题班会是围绕一定主题而举行的班级集体成员全体会议。具有主题鲜明、内容丰富、形式多样、全班动员等特点，是班级活动的重要形式。组织和指导好主题班会，

2、是班主任必须掌握的一项基本功。一、主题词一、主题词一、主题词一、主题词“小小小小”而而而而“明明明明”，突出针，突出针，突出针，突出针对性对性对性对性东城区教师研修中心 成功的主题班会首先要有一个好的主题词，因为主题词是主题班会的灵魂。它应该反映学生心灵深处的需要和热点。“小”指的是主题词要具体，学生能看得见，摸得着，不要“大”而“空”；“明”指的是主题词的导向要鲜明、不含混，对全班学生有凝聚力和鼓舞力。班会设计对“小”与“明”的聚焦，有利于班主任把握住学生的思想动向，从而使主题班会进一步向针对性及实效性迈近。二、一课一得，聚焦目标二、一课一得，聚焦目标二、一课一得，聚焦目标二、一课一得，聚焦

3、目标东城区教师研修中心 主题班会一般都是利用一节课的时间进行，由于课时的限制，一次班会要达成的教育目标不可能太多，更不可能面面俱到。因此，一次班会不可能解决学生中存在的所有问题，那么我们就必须集中教育资源，重点突破必须达成的某一两个教育目标，而不可考虑过多过细，泛泛而求。三、内容丰富三、内容丰富三、内容丰富三、内容丰富 ，服务主题，服务主题，服务主题，服务主题东城区教师研修中心 一节主题班会能否给学生留下难忘的印象，能否对他们做人产生积极影响，除了有个好的主题之外，还要注意按照活动本身对内容的要求，进一步选择、积累主题班会的材料。尤其要选择好能够反映主题的那些“新近、实”的内容。三、内容丰富三

4、、内容丰富三、内容丰富三、内容丰富 ，服务主题，服务主题，服务主题，服务主题东城区教师研修中心 “新”是指现实的而又新鲜的材料；“近”是指发生在学生身边的具有强烈说服力、感染力的典型事例；“实”是指选择的典型事例真实，可信度高。而且这些内容要从不同角度、不同侧面集中反映主题。使学生对班会内容产生浓厚的兴趣，引起强烈的共鸣。否则就会导致文不对题四、形式多样，趣味性强四、形式多样，趣味性强四、形式多样，趣味性强四、形式多样，趣味性强东城区教师研修中心 为了给活动主题和内容寻找一个完美的表现方式，必须重视活动形式的策划。使活动形式不仅要符合学生的心理特点，还要符合教育心理学的规律；活动形式不仅要不断

5、变换，而且形式要生动活泼，使学生喜闻乐见，易于接受，从而激发他们的活动兴趣，使学生进入轻松、愉快、饶有兴趣的受教育环境，使之真正入耳入脑，达到提高觉悟、陶冶情操、扩展知识、培养良好品德、寓教于乐、趣中求真的目的。无论确定哪种形式，都必须有利于表现主题，为主题服务。要注意防止离开主题而单纯追求热闹和花哨的形式。在确定形式上，一般要掌握两条原则：一是表现主题的需要；二是学生乐于接受，符合他们心理发展的需要。五、体验感悟，注重实效五、体验感悟，注重实效五、体验感悟，注重实效五、体验感悟，注重实效东城区教师研修中心 “体验式”教育是教育者依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景

6、，让未成年人在实际生活中体验、感悟，通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质，在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为，使未成年人在各种体验中主宰自我，修正自己，从而构建社会与时代所希望他们拥有的爱国情怀、民族精神、集体意识。为使学生在体验感悟中获得真切感受，提升道德认识，激发起相应的道德情感。在准备班会的过程中，我们始终要求做班主任注意创设真实的教育情境，强调情境可以是学生中发生的一件小事、一则故事，也可以是学生自己编排的一个小品等。但情境必须与德育内容相联系，内容应新颖，有一定论辩性，能吸引学生参加讨论。六、关注事实，体现科学性六、关注事实，体现科学性六、关注事实，体现科学性六、关

7、注事实，体现科学性东城区教师研修中心 科学性是主题班会的生命，没有科学性的主题班会是没有生命力的。科学性主要表现在以下三个方面：（一）双边性 教育是师生的双边活动。所谓双边性，也就是在组织设计班会时，既要体现班主任的主导作用，又要体现学生的主体作用，两种作用的结合，才能达到应有的教育效果。班主任的主导作用，就是要把握班会的方向和主题，提出设计的构想意图以及为班会创造必要的条件。更重要的是班主任要能够提高学主观能动性，要启动和激活学生参加班会的兴趣和需要，使他们以主人翁的态度成为班会活动的参与者。提出好的问题。六、关注事实，体现科学性六、关注事实，体现科学性六、关注事实，体现科学性六、关注事实，

8、体现科学性东城区教师研修中心 （二）系列性 学校教育是一项系统工程，其内容是循序的、系列的，由不断的积累使“工程”得以完成。班会作为学校教育活动的一种形式，其存在和使用也应该是大系列中的一部分。因此，教育内容也要体现系列要求，无论什么样的教育内容都要讲究层次性，都要符合学生的认知规律，要根据不同年级段的不同要求进行系列化教育，循序渐进。六、关注事实，体现科学性六、关注事实，体现科学性六、关注事实，体现科学性六、关注事实，体现科学性东城区教师研修中心 （三）真实性 真实性是发挥主题班会实效性作用所必须遵循的。班会中所涉及的内容必须来源于学生的生活实际，这样才能产生师与生的共鸣、生与生的共鸣，才能

9、发挥它的重要作用。七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性东城区教师研修中心 创造性的主意、思路和策略的创意与策划，是广告学上的概念，被引进到班集体活动的设计与策划以后，已经被认为是班集体活动的取得成功的关键。有一个好的创意，班集体活动就成功了一半。活动创意与策划是班主任在对教育方针深入理解，对班集体生活不断认识与体验的基础上，将其转化为具有艺术特征的活动过程。它不仅体现着班主任组织开展班集体活动的创造智慧，也体现了他们的工作艺术。班主任通过对活动的推陈出新和美妙的创意而吸引和凝聚全班学生。七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性

10、七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性东城区教师研修中心 （一）活动主题鲜明。活动主题的提炼。活动主题是统领整个活动的灵魂，好似一条红线贯穿于活动的始终，影响着活动内容的确定与形式的选择。七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性东城区教师研修中心 主题可分为：1.日常主题：班会的主题来自学生的日常生活，教师可以从与学生们日常生活直接相关的活动中提炼主题。七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性东城区教师研修中心 2.政治主题：班会主题以思想政治教育为主要目的。这些主题内容可

11、以是国内的重要政治活动。七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性东城区教师研修中心 3.阶段性题。班会主题是指依据学生的年龄特点和学习阶段的不同，帮助学生解决阶段性的发展问题。七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性东城区教师研修中心 4.节日性主题。选择在重要的有教育意义的节日或纪念日开展与该纪念日主题内容相关的主题班会。在现实生活中有很多节日适合作为主题班会的主题。七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性东城区教师研修中心

12、5.偶发主题。班会的主题所有突然出现的一些具有教育意义和实效性的偶发事件所引发的。围绕相关偶发事件而引发的思考，结合班级和学生教育生活中存在的现实问题，寻找切入点，设计主题，我们可以把这一类班会称为偶发主题班会。这类班会主题常常是社会热点问题，或学生关注的、发生在身边的问题，对学生具有很强的吸引力。偶发主题班会具有较强的实效性，需要教师具有较强的教育敏感，及时发现主题，提炼主题，及时实施主题。七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性东城区教师研修中心 （二）内容触动心灵。活动主题确定之后，还要依照活动本身对内容的要求进一步选择活动内容。做

13、到内容必须紧扣主题，服务主题；必须从实际出发充分考虑学生的思想基础、活动能力、文化素质和兴趣爱好；必须选好角度，增加深度。除此之外，活动内容要突出以下四个特点：1.要有竞争性2.要有鲜活性3.要有新奇性4.要有审美性5.情感性。七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性七、智慧创意，彰显艺术性东城区教师研修中心 （三）形式新颖别致 为了给主题和内容寻找一个完美的表现方式，必须重视活动的形式的策划。众所周知，“内容决定形式”。一般地，什么样内容，应当有什么样的活动形式。“形式又为内容服务”，对内容具有反作用。可见班集体活动的创意与策划，内容与形式哪个也不能偏废。关于

14、形式的策划一般要考虑一下几点：求新求变求多概概概概 念念念念东城区教师研修中心 说课是教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等。说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思如如何何“说说课课”一、说课内容一、说课内容一、说课内容一、说课内容东城区教师研修中心 1.说教育背景。说明为什么进行该主题的教育活动。2.说教育目标、依据（中小学德育目标）。不需要制定三维目标。3.说准备过程。4.说班会程序。如如何何“说说课课”二、怎么说二、怎么说二、怎么说二、怎么说东城区教师研

15、修中心 1.说班会思路的设计及其依据。如：班会怎么开头？班会分几个环节？每个环节教育意图？如何小结？各环节如何过渡。说清教什么、怎么教、为什么这样教。2.说明师生双边活动安排。即怎样体现教师的主导作用和学生的主体作用。3.说明重难点的处理。说明在班会过程中，怎样突出重点和解决难点的，解决重点和难点具体运用什么方法。4.说明采用哪些手段辅助班会顺利进行。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？如如何何“说说课课”三、注意事项三、注意事项三、注意事项三、注意事项东城区教师研修中心 1.三个重要环节的把握开头：开门见山，有一定的理论依据过程：特点突出，有闪光点结尾：升华，引起评委的思考和共鸣2.详略得当3.逻辑性强4.以情动人5.仪表端庄大方如如何何“说说课课”结束！结束！