学前心理学(5,6岁孩子的心理特征)说课材料.ppt

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1、学前心理学学前心理学 5 56 6岁学前儿童心理发岁学前儿童心理发展展(fzhn)(fzhn)的主要特征的主要特征第一页，共20页。？5、6岁的孩子是什么样子的呢？第二页，共20页。儿童的生理变化儿童的心理变化第三页，共20页。一、儿童的生理一、儿童的生理(shngl)(shngl)特征特征1.骨骼发育进一步发展，坚硬度增加(zngji)。肌肉重量开始占体重的三分之一。心率为每分钟95次左右。触压觉和痛觉开始发展，有了一定的敏感性。第四页，共20页。2.手部小肌群开始发育,初步能做些精细的动作，能够双脚并跳。3.动作概念基本(jbn)明确,主要依靠肌肉感觉调节控制动作,动作协调,准确,熟练,省

2、力,相对前期来说,能够基本(jbn)运用自如。第五页，共20页。4.能够听信号变速走，跑，追逐，立定跳远，完成各种复杂的游戏。比如(br)：跳绳，单足站立，灵活钻爬，手脚交替灵活攀登，能根据复杂的规则做出集体队形的变化。5.喜欢集体游戏和讨论,能够按照规则自由的游戏。第六页，共20页。56岁的儿童第七页，共20页。二、56岁儿童(rtng)主要心理发展特征：（一）好问、好学（二）抽象能力明显萌发（三）开始掌握认知方法(fngf)（四）个性初具雏形第八页，共20页。（一）好问、好学(hoxu)v爱学、好问，有极强的求知欲望。学前后期的儿童 v对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：v“是

3、什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”v儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着(gn zhe)v我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么v会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。v儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴v望得到科学的答案。1.强烈强烈(qinli)的的求知欲求知欲第九页，共20页。阅读兴趣显著提高。大班儿童（56岁)不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心(zhunxn)于书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠着成人教他们认字，识字的积极性非常高，记

4、忆力也很强。他们还常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字。到了大班下学期儿童会聚在起边看图书边连猜带懵地念书中的文字；阅读成了他们很大的乐趣。v2.2.强烈的认识强烈的认识(rn(rn shi)shi)兴趣兴趣第十页，共20页。（二）抽象(chuxing)能力明显萌发v1.1.初步理解初步理解(lji)(lji)周围世界中比较隐蔽的周围世界中比较隐蔽的因果关系因果关系v 5 5、6 6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解因来理解(lji)(lji)各种现象的产生。例如，各种现象的产生。例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：

5、“乒乓球是圆的。积木是斜的，球放上去就会乒乓球是圆的。积木是斜的，球放上去就会滚。滚。”说明儿童已能从客体的形状与客体的说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间的关系，即位置之间的关系，即“圆圆”与斜与斜”的关系中的关系中寻找乒乓球滚落的原因。但由于周围现象中寻找乒乓球滚落的原因。但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了的因果关系比较复杂，即使到了5 5、6 6岁，儿岁，儿童对不同现象中因果关系的理解童对不同现象中因果关系的理解(lji)(lji)水水平也不可能一致，而且对日常生活中所不熟平也不可能一致，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解悉的复杂的因果关系也还很难理解(l

6、ji)(lji)。第十一页，共20页。v2.2.能根据周围事物的属性能根据周围事物的属性(shxng)(shxng)进进行概括分类行概括分类 v 随着抽象逻辑思维的发展，随着抽象逻辑思维的发展，5 5、6 6岁岁儿童开始能根据事物的本质属性儿童开始能根据事物的本质属性(shxng)(shxng)进行初步的概括分类，如把人进行初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类。然而，由于受知识、语猪归为家畜类。然而，由于受知识、语言、抽象概括水平的制约，这一阶段的言、抽象概括水平的制约，这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、儿童对类概

7、念的掌握还是比较初级的、简单的，还不能掌握概念全部的精确含简单的，还不能掌握概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概括的能力。义，缺乏进行高一级抽象概括的能力。因此，儿童在概括归类时难免会出现一因此，儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误，例如，有的儿童些概念外延上的错误，例如，有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。虫排斥在动物之外。第十二页，共20页。第十三页，共20页。（三）开始掌握(zhngw)认知方法v1.1.自我评价能力逐步发展自我评价能力逐步发展 5 5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的岁以后，儿童的个性特征有了较明显

8、的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成再轻信成人的评价，当成(dn chn)(dn chn)人人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价

9、自己时会说：大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌我会唱歌跳舞，但画画不行。跳舞，但画画不行。”第十四页，共20页。v2.2.能生动、有表情地描述事物能生动、有表情地描述事物v 5 5、6 6岁是儿童语言表达能力明显提高的岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻闻(jinwn)(jinwn)，而且能生动有感情地描述事，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中，以自我为物。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，调整谈话内容

10、。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样；并力求与别理活动。语言表达灵活多样；并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。体差异。第十五页，共20页。v2.情感情感(qnggn)的稳定性和有意性增长的稳定性和有意性增长v5、6岁儿童的情感岁儿童的情感(qnggn)虽然仍会因虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感外界事物的影响而发生变化，但他们情感(qnggn)的稳定性开始增强，大多数儿童的

11、稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感够有意识地控制自己情感(qnggn)的外部的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感社会需要而产生的情感(qnggn)也开始发也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。会表现得很尽职。第十六页，共20页。（四）个性(gxng)初具雏形v1.社会性发展 v 自我评价能力初步发展，当别人的评价与自己的感觉不相符时，会表示反对和进行争辩。多数幼儿有相对稳定的爱好和朋友。自我控制能力增强，初步能控制自己的外部表现，规则意识增强，逐步能遵守集体制定的行为规则。合作意识增强，初步能控制自己的外部表现，规则意识增强，逐步能遵守集体制定的行为规则。合作意识较强，能与小组或几个同伴共同玩游戏和完成某些(mu xi)任务。自律意识增强，在劳动中表现出一定的责任感和坚持性。第十七页，共20页。第十八页，共20页。第十九页，共20页。水平有限谢谢观赏请多指教第二十页，共20页。