幼儿语言的发展.ppt

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1、第三节幼儿言语的发展与培养第三节幼儿言语的发展与培养一、语言、言语的概述一、语言、言语的概述（一）语言（一）语言语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。语言是一种社会现象。特征：特征：1.创造性创造性2.结构性结构性3.意义性意义性4.指代性指代性5.社会性和个体性社会性和个体性（二）言语（二）言语言语是运用语言进行实际言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种活动的过程。言语是一种心理现象。心理现象。言语活动的表现形式各有言语活动的表现形式各有不同，可分为三类：不同，可分为三类：1.1.口头言语口头言语 2.2.书面言语书面言语 3.3.内部言语

2、内部言语（三）语言、言语的关系（三）语言、言语的关系言语和语言，是两个不同而又密切联系的概念。言语和语言，是两个不同而又密切联系的概念。一方面，言语活动是依靠语言来进行的。一方面，言语活动是依靠语言来进行的。另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的。（一）婴幼儿语音发展的特点（一）婴幼儿语音发展的特点 1.1.五个阶段：五个阶段：阶段一：反射性发声期阶段一：反射性发声期（0-40-4月）月）阶段二：牙牙语期（阶段二：牙牙语期（5-95-9月）月）阶段三：词和句子模式的萌芽期（阶段三：词和句子模式的萌芽期（10-1210-12月

3、）月）阶段四：学说话期（阶段四：学说话期（1-1.51-1.5岁）岁）阶段五：积极的语音发展阶段（阶段五：积极的语音发展阶段（1.5-61.5-6岁）岁）二、婴幼儿语言发展的特点二、婴幼儿语言发展的特点二、婴幼儿语言发展的特点二、婴幼儿语言发展的特点（一）婴幼儿语音发展的特点（一）婴幼儿语音发展的特点 2.2.发出发出“音节音节”为主，逐渐发出为主，逐渐发出“清晰的单音清晰的单音”。/ae/ae/、/ai/ai/、/ie/a/ie/a/、/e/e/中等程度差别的发音中等程度差别的发音差别较大的发音差别较大的发音 元音和辅音同时出现元音和辅音同时出现 3.43.4岁前婴幼儿语音发展有扩展趋势，此

4、后有收缩趋势。岁前婴幼儿语音发展有扩展趋势，此后有收缩趋势。4 4岁前为学习外族语言的最佳时期。岁前为学习外族语言的最佳时期。4.4.辨音能力先于发音能力。辨音能力先于发音能力。信息栏信息栏5-65-6二、婴幼儿语言发展的特点二、婴幼儿语言发展的特点（二）婴幼儿词汇、语法的发展特点1.词汇的数量随年龄增加而增加（1）词类范围逐渐扩大a.先掌握实词，然后掌握虚词 b.词汇内容变化：饮食起居与日常生活距离较远 c.词汇的性质变化：具体词汇抽象性、概括性较高 的词汇 d.使用频率：代词名词 ，发展为动词逐渐高于名词（2）词义逐渐丰富和加深词语概括性系统逐渐发展，对词的理解也趋于丰富和深刻使用词的积极

5、性在增加，既理解又会运用的积极词汇在增多二、婴幼儿语言发展的特点二、婴幼儿语言发展的特点（二）婴幼儿词汇、语法的发展特点 2.婴幼儿语法的发展（1）从不完整句到完整句例：爸爸班（爸爸上班）（2）从简单句到复合句例：如果就，虽然但是（3）从陈述句到多种形式的句子例：感叹句、祈使句、疑问句（双重否定句无法理解）三、幼儿口语表达能力的发展三、幼儿口语表达能力的发展（一）对话言语的发展和独白言语的出现（一）对话言语的发展和独白言语的出现对话言语：对话言语：3 3岁前、岁前、3 3岁后岁后独白言语：有目的地运用语言对有游戏独白言语：有目的地运用语言对有游戏 和绘画等进行调节和指导。和绘画等进行调节和指导

6、。（二）情境性言语发展和连贯性言语的产生（二）情境性言语发展和连贯性言语的产生情境性言语（情境性言语（3-53-5岁）：幼儿在独自叙述时，口语表达不连岁）：幼儿在独自叙述时，口语表达不连贯、不完整，并伴有各种手势和表情，需要听者结合情境贯、不完整，并伴有各种手势和表情，需要听者结合情境并听边猜的言语。并听边猜的言语。连贯性言语（连贯性言语（6-76-7岁）：句子完整，前后连贯岁）：句子完整，前后连贯（三）出现内部言语的过渡形式（三）出现内部言语的过渡形式出声的自言自语出声的自言自语（1 1）游戏言语）游戏言语（2 2）问题言语）问题言语案例：强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。搭积木时，他边搭边说

7、：“这块放在哪里呢？不对，应该这样，这是什么，就把它放在这里作门吧！”；搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗！”请根据幼儿言语功能发展的有关原理，对此例加以分析。这里涉及到了很重要的概念这里涉及到了很重要的概念自言自语。自言自语。自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，由外部言语向内部言语发展的过渡形态。1自言自语的特征自言自语既有外部语言的特征（出声），又有内部语自言自语既有外部语言的特征（出声），又有内部语言的特性（不是用来交流，只说给自己听，进行自我言的特性（不是用来交流，只说给自己听，进行自我调节）。调节）。2自言自语的形式（1

8、）游戏言语。这种言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。例如，一个小班幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的。”儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。在绘画活动中也常常有这种情况，用语音来补充不能画出的情节。（2）问题言语。这种言语的特点是比较简短、零碎，常常在遇到问题或者困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊喜等。当幼儿找到解决问题的办法时，也会用这种言语表示所采取的办法。例如，在拼图过程中，儿童自言自语说：

9、“把这个放哪里呢？不对，应该这样。这是什么，就应当把它放在这里。”四五岁儿童的“问题言语”最为丰富。既然出声的自言自语是幼儿口语发展的一种形态，成人要正确加以对待，不要斥责他或阻止他，而是应该帮助和引导它发展成真正的内部言语。6-7岁儿童已经能够默默地用内部言语进行思考，只是遇到困难时，才使用“问题言语”。（四）幼儿掌握书面言语的可能性（四）幼儿掌握书面言语的可能性1 1掌握口语词汇掌握口语词汇2 2掌握语音掌握语音3 3掌握基本语法和口语表达力掌握基本语法和口语表达力4 4幼儿图形知觉的发展幼儿图形知觉的发展四、幼儿言语能力的培养（一）重视幼儿园的语言教学活动（二）创设良好的语言环境，提供幼

10、儿交往的机会三、将言语活动贯穿与幼儿的一日活动 语言教育活动渗透在其他领域课程中，在日语言教育活动渗透在其他领域课程中，在日常生活中培养幼儿的语言能力。常生活中培养幼儿的语言能力。四、成人做好幼儿言语的榜样五、注重个别言语教育（六）适当学习书面言语1、简答题：谈谈如何促进幼儿言语能力的发展。2、案例分析：一个14个月的孩子被成人抱着时，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta，ta”（音）。成人先给他拿出奶糕粉，他又摇头又摆手，说：“xi，xi”。成人于是给他拿糖罐，问：“是这个吗？”他用尽力喊：“xi，xi”。成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例反映

11、出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？（2）老师和家长在教育过程中应注意什么？作业作业案例：v一个14个月的孩子被成人抱着时，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta，ta”（音）。成人先给他拿出奶糕粉，他又摇头又摆手，说：“xi，xi”。成人于是给他拿糖罐，问：“是这个吗？”他用尽力喊：“xi，xi”。成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？答案：此案例中的儿童言语发展处于单词句阶段，特点是表达不够明确，语音不够清晰，必须辅以表情和动作。（2）老师和家长在教育过程中应注意什么？答案：教师和家长不能笑话儿童，应教儿童正确的发音和完整的语句。