2023年安塞腰鼓教学设计及反思5篇.docx

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1、2023年安塞腰鼓教学设计及反思5篇 教学设计与反思在撰写的时候，挚友们知道有哪些确定要留意的地方吗，我们在书写的过程中，须要注意思路清楚，我今日就为您带来了安塞腰鼓教学设计及反思5篇，信任肯定会对你有所帮助。 安塞腰鼓教学设计及反思1 教学目标： 1、学问与技能 （1）反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气概。 （2）整体感知课文，理解文章资料和作者的思想感情。 （3）理解排比、比方的修辞手法的运用及其作用。 2、过程与方法 （1）经过质疑问难、小组谈论、全班归纳的方法进行探究式学习。 （2）自主搜集、整理、沟通课文有关的背景资料。 3、情感、看法与价值观 理解西北高原人民生命中奔放的力气，理解阳刚

2、之美。 教学重点： 朗读，体会恢宏气概，体会铿锵激越的语言。 教学难点： 体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。 教学方法： 1、多媒体助学 2、诵读导学 教学步骤： 一、播放画面（导语）： 上节课我们随着鲁迅先生去江南水乡看了一场社戏，领会了那里的柔情美，今日呢，我将要带同学们去探访一下黄土高原的安塞腰鼓！ 我们先来了解一下作者刘成章先生。 二、研习课文 听读，整体感知 1、接下来我们将从刘成章的文字中去体会活力的腰鼓。请同学们观赏安塞腰鼓电视散文朗诵，在听的过程中标出课文的生字词，同时留意把握语言的节奏以及语速的改变。（电视散文朗诵） 2、听了范读，此刻请同学们用一个字、一个词或一句话来形

3、容你此时此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴实、地道的很、震撼、痛快、亢奋、让人浑身变得很有劲了，充溢了力气） 3、接下来我们就来学习一下这篇课文的生字词和分析一下这篇文章的结构，以利于我们更好的理解课文。 选读，感受气概 如此豪放的腰鼓，如此活力飞扬的朗读，是否也触动了你朗读的愿望？从文中选出你最喜爱或你认为最有气概的文字，大声朗读它。读中在轻重缓急上不能把握的时候就举手问老师。最终我们请同学朗诵表演。 品读，学习语言 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、（）冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与资料的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造

4、成一种快速跃动的节奏、移山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 2、精读其次部分第一层次（全班齐读或者放录音）指导朗读，结合详细语境感受分析排比、比方修辞的表达效果。 （1）问：本文段突出地运用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一挥而就之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的劝服力和感染力。） （2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（句内部的排比，增加气概。） （3）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 （好在比

5、方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 句与句之间的排比，节奏感强，渲染动感形象。） （4）使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟！（段与段之间的排比，层层推动，一挥而就。） 小结：本文段运用排比、比方修辞，将安塞腰鼓的力与美推到极致。（协作音乐、看画面齐声朗读。） 安塞腰鼓是一篇散文，而散文的最大特点就是”形散而神不散“，我们来探究一下作者是如何将安塞腰鼓的形与神结合起来展示安塞腰鼓的美的？ 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”； 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开

6、了闭塞这是安塞腰鼓的“神”； “使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“神”的纽带。 小结：作者利用排比句式的节奏、气概与活力，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又充分体现了散文”形散而神不散“的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。 三、拓展运用： 安塞腰鼓，它是一曲生命与力气的赞歌！它是一幅鼓在搏击、情在燃烧、人在奋勉的北国风情图！它给以了我们强大的震憾，今日老师还将带着同学们再走进另一个震憾。观赏影片：千手观间，它是由21个又聋又哑的人表演的。这21又聋又哑的人，带给我们的是怎样的震撼！观赏后请你请你借鉴本文的写作技巧，把你刚才所看、所想的汇入你的笔尖，向同学们传递你的心灵上震撼。

7、 安塞腰鼓教学设计及反思2 教学目标： （一）学科教学目标： 1、积累文中重要词语，驾驭排比、反复句式的特点及表达效果。 2、能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品尝句子，提高学生的鉴赏实力。 3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。 （二）法制渗透目标：渗透爱护世界文化与自然遗产公约和世界文化遗产爱护管理方法的相关学问。 教学重难点： 1、引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点； 2、引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，并通过联系生活，加深对生命的思索相识即教学的重点。 教学方法： 1、朗读法：通过多种形式的朗读感

8、受语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。 2、探讨品尝法：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，细致揣摩品尝。课时支配：1课时 教学过程： 一、导入新课 1、多媒体播放安塞腰鼓表演视频，创设情景，激发学生爱好，导入新课。 二、新课教学 （一）初读课文，整体感知。 1、学生自由朗读课文。要求：对文中的重点词和喜爱的句、段进行勾划和标注，并标出段落序号。 2、多媒体出示重点词语及读音，积累词语。 3、说说初读感受。 你认为作者为我们描绘了的安塞腰鼓，请在横线上填上合适的词语。 （二）再读课文，领悟情感。 1、听读课文选段，点燃学生朗读课文的激情。 2、分组朗读。前后桌四人一组，相互听读、沟通

9、、朗读。 朗读指导：依据课文内容，把握好语速的快慢、语调的凹凸；留意词 与词、句与句、段与段之间的停顿；留意语音的轻重，一般状况下，动词和形容词要重读。 3、代表选读：选读你最喜爱的段落或句子。 （三）三读课文，品尝语言。 1、请在文中找出你最喜爱的句子，读一读，品尝品尝它表现了安塞腰 鼓的什么特点，这种特点是通过什么表现的。先在文中标注，然后自由表达。 2、可以用这样的句式说话：“我喜爱句子，因为它通过表现了。” 学生品尝、探讨、沟通，老师点拨引导。 3、学生展示对语言的品尝。 4、强调排比、反复两种修辞的特点及表达效果。并通过详细例子加强理解。 （四）拓展延长，渗透法制。 1、介绍安塞腰鼓

10、，渗透法制教化。 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，有2000多年的悠久历史。表演可以由几人或上千人一同进行。其磅礴的气概，精湛的表现力令人沉醉，被称“为天下第一鼓”。 国家特别重视文化遗产的爱护，并依据爱护世界文化与自然遗产公约和中国文物爱护法制定了世界文化遗产爱护管理方法。其中第七条规定：公民、法人和其他组织都有依法爱护世界文化遗产的义务；国家激励公民、法人和其他组织参加世界文化遗产爱护；国家文物局、县级以上地方人民政府及其文物主管部门应当对在世界文化遗产爱护中作出突出贡献的组织或者个人赐予嘉奖；省级文物主管部门应当建立世界文化遗产爱护志愿者工作制度，开展志愿者的组织、指导和

11、培训工作。 2、发掘家乡文化，爱护文化遗产。老师依据学生的回答作适当补充。进一步强化学生对文化遗产概念的理解和爱护意识。 三、小结 四、作业布置： 1、请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（课外完成）。 2、积累词语，收集文中好字好词。 3、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。 安塞腰鼓教学设计及反思3 【教学目标】 1有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3理解文中一些句子的深刻含义，深化体会作者所歌颂的生命力气。 【教学过程】 一、导入新课 请观看一段安塞腰鼓视频。（见光盘）刚刚观赏的是有着“天下第一

12、鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文安塞腰鼓，让我们一齐去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力气。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，整体感知 1读课文。 （1）老师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 （铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可经过读来悟出。） （2）指导朗读。 例段一：第7段 明确：本段描述安塞腰鼓表演起先时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不行扼制的生命力。所以，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳动性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力

13、十足；最终，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。 例段二：第25、26、27段 明确：写腰鼓表演到达了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演到达高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。 第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远宁静、若有所思的心情，语速稍慢。 （3）学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后举荐代表，竞赛朗读。 2知资料。 学生自由朗读课文，用“好一个_的安塞腰鼓”的句式对安塞腰

14、鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的资料。 （学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。） 3明结构。 说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。其次部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！” 明确：这是文章资料与结构上的核心句。 目标导学二：精读文章，品尝语

15、言 1寻美点。 布置分组朗读，分组进行找寻美点竞赛。用“_美，你看（听）”的句式或用“_好，好在_”这一句式进行评点。（能够从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能会出现的以下答案） 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的

16、沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充溢了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。 从用词方面说： “紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，好像从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 “茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 “这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了

17、，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比较剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。 “交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 “可是”与“看”独立成段好，好在它们异样引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 从写法上说： “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：

18、晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终恒久明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。 “耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的宁静。 文中开头的静态描述写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充溢画面美。 目标导学三：美读训练，明确主题 1能够仿照合唱的形式。第14段和第2830段由女生朗读。第527段中的主体部分由老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗读。 2本文所要表现的主题是什么？ 画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得

19、闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力气、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 总结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的安塞腰鼓是一首生命和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的凝合，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向旺盛的宏大祖国的礼赞！ 安塞腰鼓教学设计及反思4 教学目标

20、1、有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。 2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。 3；感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。 （本文浓墨重彩，抒写饱满的生命活力，能够说是“为情而造文”的标本。朗读是情感流露、体现的最好途径。品尝朗读能发展学生的语言本领，让学生构成良好的语感，故确立了第一个教学目标。 课文多用短句来表现资料，并且自始至终一向交织运用排比等修辞手法，从而使文章语句铿锵，具有诗意美。学习本文的结构形式，谴词造句的表现手法，有利于提高学生的写作本领，故确立了其次个教学目标。 “安塞腰鼓”这一西北特有的艺术奇葩，无处不体现了激荡的生命和磅礴的力气。学生学习本文，能获得对文化艺

21、术美的观赏，丰富自己的精神世界，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，提高自己的人文素养，故确立了第三个教学目标。） 教学重难点 重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。 难点：引导学生深化领悟作者所歌颂的生命力气。教学打算 1、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，驾驭生字词。 2、老师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。 设计思路 1、美文应美读，好文章仅有专心诵读，才能品尝出内在的美。本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品尝。同时留意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。在朗读中，学生经过形象生动、铿锵激越的语言，领悟作

22、者对激荡的生命和磅礴的力气的赞颂。 2、培育学生主动合作、探究的学习习惯，老师只是学生的合作者和引导者，师生共同创立开放而有活力的语文课堂。 3、本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。可补充“新学案”中的相关练习。 教学过程 一、创设情境，导入新课 （多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。） 师：你喜爱这些画面吗？喜爱哪个方面？你此时内心洋溢着怎样的感情？ （学生自由回答，同时沟通查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。）。 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今日我们就一齐跨越时空

23、，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 （奔放、动感的画面，热情、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激扬的课堂氛围，点燃了学生的学习热忱。） 二、朗读课文，整体感知 1、老师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 思索：你对这篇文章有什么感受？这篇文章写了哪些资料？作者要表达什么感情？文中哪些话可体现？（学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。） （读是与文本接触的起先，经过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有干脆、真实的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达本领，又营造了自主简便的课堂氛围。） 2、指导朗

24、读。 老师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远宁静、若有所思的心情，语速稍慢。” 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后举荐代表，竞赛朗读。 （“阅读是学生特性化行为”。这一环节就是让学生在主动进取的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。） 三、精读赏析，问题探究 师：生命因力气而得到渲泄，力气又带动生命奔腾、升华，我们专心去品尝文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。 （提示：能够结合体会多种修辞手法去品尝赏析。） 示例：第8自然段中“这腰鼓

25、，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。” （这个句子运用排比句式，使语言气概充足、节奏显明、感情剧烈。） 学生依据范例分组品尝语句，相互沟通，老师参加指导。对共性的问题，全班探讨，若有些问题学生未提出，老师又认为重要的，可提出来与学生共同沟通，到达老师引导、师生互动的效果。 共同研讨句子： 1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” （运用排比和比方，用层出不穷的完备想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气概恢弘。） 2、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长

26、着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。” （“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比方，写出了沉重的鼓声清晰地回响在山崖之间，好像山崖也被敲出了剧烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。） 3、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。” （“遗忘”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，不由自主地与之产生共鸣；运用比方，形象传神。） 4、短句的运用：为了传达勃发的生命活力，作者运用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出

27、，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出宠爱的短句，感情朗读。 （学贵有疑，在这个环节中，老师让学生主动质疑，合作解疑，培育学生探究性阅读的本领。学生在多角度、有创意的品尝中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。） 四、写作练习，迁移巩固 学习课文，运用排比、反复、比方的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描述一个令你难忘的场面，l00字左右。 （这一环节体现了反馈原理，学生在充分读的基础上，为自主写作供应了有利条件和自由空间。再次对教学重点进行巩固，并有了新的突破，让所学学问成为能运用的果实。） 安塞腰鼓教学设计及反思5 教学目标 1、驾驭课文

28、中的生字新词，感受安塞腰鼓的恢宏气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。 2、了解排比、反复及短句的表达效果，体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。 3、感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美，学会酷爱生命，酷爱生活。 教学重难点 1、赏析场面描述的语言，感受安塞腰鼓的雄浑气概； 2、驾驭和运用文中等修辞手法及其在文中的作用。 教学方法 诵读法、讲授法、自主合作探究法 教学课时 1课时 教学过程 一、新课导入 1）导入词 安塞腰鼓，那火一样热情的舞蹈，在我国大西北黄土高原上享有“天下第一鼓”的美称。在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美、好、精彩。可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难，会感到言语的

29、匮乏。今日，就让我们一齐来学习刘成章作家的这篇作品安塞腰鼓，去观赏和学习他的精彩文笔吧！ 2）作者简介 3）背景介绍 二、预习检测 1）字词注音 2）词语释义 三、整体感知 1、听读课文，依据提示完成文章结构图。 （见后附PPT） 2、分工朗读，深化文本。 1）朗读支配 14和2830自然段由一人读； 911和2527由3人分别读，前1人的声音还没落，后面1人抓紧跟进； 13，17，22，24由男生一齐读，其它的全班一齐读。 2）朗读指导 14段沉稳期盼，中速不乏力气； 527段语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热情的特点； 2830段读出悠远宁静若有所思的心情，稍慢。 3、细

30、微环节感知 1）安塞腰鼓的总体特征是什么？ （明确：粗犷、豪放、壮阔而又热情） 2）简要说说安塞腰鼓表演带给了你什么样的感受？ （明确：学生自由发言，言之有理即可。） 3）安塞腰鼓，它粗犷、豪放、壮阔而又热情，那么作者是如何描述气概磅礴的雄伟场面的呢？又用了哪些修辞手法？ 可是： 看！ 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 （明确：比方和排比；本体和喻体；生动、详细、形象地描述了安塞腰鼓的力气美。是干脆描述。）

31、 3）这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 “这腰鼓”这一段用了哪些反义词？ （明确：空气（冰冷燥热），阳光（安静飞溅），世界（困倦亢奋）。 用三组反义词比较剧烈，写出安塞腰鼓奇伟磅礴、翻天覆地的能量。） 四、合作探究 1、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。 （明确： 好一个安塞腰鼓！ 好一个安塞腰鼓！ 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！） “好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。 “好”包含着什么？或者说作者想要歌颂什么？ 2、本文运用得最多的修辞方法是什么试举例说明这样的写法对表现文章的思想感

32、情所起的作用。 （明确： 排比； （1）句子内部的排比： “一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” （2）句与句之间的排比： 狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” （3）段与段之间的排比 作用： 这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激起豪壮，增加了文章的感染力，能表达出剧烈的思想感情。） 3、本文好词佳句俯拾皆是。既适合声情并茂地朗读，又适合有滋有味地赏析。选择你喜爱的句段做有感情的朗读，然后做美点赏析。 句式：我喜爱朗读第_自然段（朗读），因为它用_修辞

33、手法（或者其他手法）表现（达）出了_。 赏析角度提示：修辞、短句、叠词、文章结构等。 （例： 百十个腰鼓发出的沉重响声，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，也是隆隆，隆隆，隆隆。 叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力气。） 4、倒数第四段中的“交织！旋转！凝合！升华！”这几个词能不能对调？为什么？ （明确： 不能。因为这几个词的排列按必需的依次。从小到大，从低到高，从中心到四周。） 5、为什么说“当它嘎然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏？ （明确： 这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到异样的静。其次，

34、那里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。） 6、怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼？ （明确：当热闹声停止后，人们仍沉醉在活力中，好象炙热后的宁静。这时以“鸡啼”反衬宁静。） 五、主题探究 这篇文章歌颂了什么？（主题） 作者经过安塞腰鼓想要表达了什么？ （明确： 歌颂了生命和力气由西北汉子热忱奔放的腰鼓表现出来。 表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在那里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了摆脱、冲破、撞开这一切束缚的力气。） 六、课堂小结 这是一篇描述抒情性散文，经过对安塞腰鼓的场面描述，歌颂了激荡的生命和磅礴的力气，这是生命和力气的宣泄，这是人

35、情和自由的挥洒，这是中华民族和黄土高原特有的一种礼貌、一种文化。 七、写作技巧 1、从用词方面说：叠词、反义词的运用 2、从句式上说：铿锵的短句、独词句 3、从修辞上说：比方、排比、反复 （有句子内部、句与句、段与段之间的排比） 4、从写法上说：以静衬动，动静结合等 *在资料上和形式上取得了完备的统一 写作借鉴 1、铿锵的短句。 课文多用短句来表现资料。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地呈现了年轻的生命的热情奔放；“忘情了，没命了”，强有力地呈现了生命沸腾、力气奔涌而出、无法遏制的场景； 其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，无不铿锵激扬。 2、激扬的排比。 本文许多运用排比，有句子内部、句子与

36、句子、段落与段落之间的排比，不仅仅交织出现，还有连续出现的，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，好像江河一泻千里般不行遏止。 也有许多对仗工整的排比，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气概昂扬； 还有层层递进的排比，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，犹如移山倒海般的气概，使人透可是气来。 八、仿写练习 同学们，你还明白哪些令人震撼的具有地方特色的民俗表演呢？ 请仿照本文的写作手法，试着用自己的语言去描绘出来。 九、板书设计 3、安塞腰鼓 刘成章 表演前表演中表演后 （宁静）（激扬）（宁静）