【人教版】七年级下地理《第九章 西半球的国家 第二节 巴西 》优质课教学设计.doc

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1、【人教版人教版】七年级下地理优质课教学设计七年级下地理优质课教学设计第 1 页 共 12 页第九章第九章 西半球的国家西半球的国家第二节第二节 巴西巴西【教学目标教学目标】知识与能力运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点；运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型；联系巴西自然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实例；知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题过程与方法在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征；培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法情感态度与价值初

2、步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯；主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度【人教版人教版】七年级下地理优质课教学设计七年级下地理优质课教学设计第 2 页 共 12 页观【重点难点重点难点】教学重点：巴西的自然环境；热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护教学难点：巴西的自然环境；热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护教学过程：一、导入新课导入新课同学们，提到巴西，你们最先想到的是什么？巴西足球是巴西人文化生活的主流，足球是运动，但更是文化。每当联赛或重大国内国际比赛进行时，巴西人常常举家前往观战，整个城市空无一人，而赛场人山人海。巴西几乎

3、人人都是球迷，他们笑称“不会足球、不懂足球的人是当不上巴西总统的，也得不到高支持率“。巴西人认为，足球理应位列世界文化遗产之林。他们把足球称为“大众运动“，无论是在海滩上，还是在城市的街头巷尾，都有人踢球。即使是在贫民窟，穷人家的孩子也光着脚把袜【人教版人教版】七年级下地理优质课教学设计七年级下地理优质课教学设计第 3 页 共 12 页子塞满纸当球踢。二、讲授新知讲授新知一、巴西自然地理概况（一）自主学习教师提出学习要求，学生自读课本 P82 图 9.15“巴西在世界的位置”和 P85 图 9.20“巴西的地形和主要农产品分布” ，然后独立完成导学案中的问题。导学案的相关内容如下：1.阅读课本

4、 P82、P85 图“巴西在世界的位置图”和“巴西地形图” ，完成下列问题：（1）位置纬度位置：大部分位于_之间，_带面积广大。海陆位置：位于_洲东部，东临_洋，陆上邻国众多。（2）地形：北部是_，中南部是_。（3）河流：_河是世界第一大河。（4）气候类型：主要有几种气候类型？怎样分布？各有何特征？【设计意图】培养学生自主学习的习惯。（二）读图分析【人教版人教版】七年级下地理优质课教学设计七年级下地理优质课教学设计第 4 页 共 12 页教师展示课件“巴西在世界的位置” ，引导学生读图分析。1.让学生说出巴西所在的大洲。 （南美洲或拉丁美洲）2.点击巴西并闪动，让学生说出巴西的海陆位置。 （南

5、美洲的东部，大西洋西岸）观察距离亚欧大陆的距离（很远） ，教师提出“新大陆”的概念，为介绍殖民侵略打下基础。3.点击巴西在赤道和南回归线之间的国土，让学生说明巴西是国土广大的热带国家。 （巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带，所以巴西是世界上国土广大的热带国家）接着展示课件“南美洲最大的国家” ，让学生认识巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家，面积、人口均居世界第五位。【人教版人教版】七年级下地理优质课教学设计七年级下地理优质课教学设计第 5 页 共 12 页继续展示课件“巴西的位置与地形” ，让学生认识巴西的主要邻国和地形。4.依次点击出巴西的邻国，让学生说出这些国家的名称。 （不必全

6、记，知道主要邻国即可。 ）5.让学生读图说出巴西主要的地形区。 （北部是亚马孙平原，中南部是巴西高原）【人教版人教版】七年级下地理优质课教学设计七年级下地理优质课教学设计第 6 页 共 12 页最后展示课件“巴西的气候” ，学生分析巴西主要的气候类型、分布及特点。【设计意图】通过读图分析，学生进一步认识巴西的自然环境，自然环境对农业影响很大，因此，把认识巴西的自然环境特点放在最前面学习，为之后的学习作铺垫。承转：我们简单认识了巴西的自然环境，你是否对巴西充满向往？那就让我们一起踏上这片神奇而美丽的土地吧，首先，我们来到里约热内卢，在这里我们认识了卞卡一家。二、大量混血种人的社会展示课件“大量混

7、血种人的社会”：学生展示自己课前搜集到的关于巴西人种复杂的资料，教师评价并进一步解释巴西为什么会有大量的混血种人。【人教版人教版】七年级下地理优质课教学设计七年级下地理优质课教学设计第 7 页 共 12 页展示课件“巴西的人种构成” ，让学生认识巴西白种人所占的比重最大，超过一半，其次是黑白混血种人，约占40%。承转：巴西的这种人种特征，对巴西的文化有重要的影响，接下来，以小组为单位，交流展示巴西独特的风俗民情，并交流多元文化对巴西有哪些影响。【人教版人教版】七年级下地理优质课教学设计七年级下地理优质课教学设计第 8 页 共 12 页教师小结：早期的葡萄牙和西班牙移民与黑种人、印第安人通婚现象

8、比较普遍，他们的后代成为混血种人，在巴西有许多像卞卡一样的家庭。移民来到巴西，带来了不同的文化，与当地文化融合在一起，形成了富有特色的新的文化形式。世界上还有很多不同文化融合的实例，你能举例说明吗？学生自由回答。【设计意图】给学生一个自我展示的机会，鼓励学生通过上网、阅读书籍等方法去获得更多知识，也能进一步激发学生兴趣，调动学习积极性。 三、发展中的工农业（一）自主学习教师提出学习要求，学生自读课本 84 至 86 页，独立完成导学案中的问题。导学案的相关内容如下： 1.读图 9.20，说出巴西主要农作物的分布。2.读图 9.24，从图中找出图例所示的矿产资源的分布。3.在图 9.24 中找出

9、三座工业城市，说出它们分别有哪些主要工业，并说明这些工业与其周围哪些原材料有关。【设计意图】培养学生自主学习的习惯。【人教版人教版】七年级下地理优质课教学设计七年级下地理优质课教学设计第 9 页 共 12 页（二）小组合作以小组为单位，交流导学案“三、发展中的工农业”中的问题，并完成课本 P87 表格。在合作学习中，组长负责记录疑难问题。学生发言，教师评价并展示课件，明确答案。教师小结：农业生产与气候条件关系最密切，巴西以热带气候为主，因此，热带作物生产是巴西的农业特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位；工业生产离不开矿产资源，巴西的矿产资源尤其是铁矿资源特别丰富，在原料丰富的基

10、础上，巴西的钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界重要生产国的行列。从巴西的经济发展中，不难看出国家的经济建设应该遵循因地制宜的原则。【设计意图】培养学生合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力。【人教版人教版】七年级下地理优质课教学设计七年级下地理优质课教学设计第 10 页 共 12 页承转：巴西拥有世界最大的热带雨林，生活在那里的人们对应该开发还是保护热带雨林产生了分歧，你认为应该怎样做呢？接下来，我们去亚马孙的热带雨林看看吧！四、热带雨林的开发与保护教师放映一段热带雨林的视频资料，让学生谈谈雨林能为人类提供哪些资源。正因为雨林有巨大的环境效益和经济效益，人们对雨林的开发一直没有停止过，只是开发

11、的方式不同。学生结合课本 88 页图 9.26 谈谈亚马孙热带雨林的开发，然后分角色扮演不同身份的人，谈谈对砍伐雨林现象的不同观点。【人教版人教版】七年级下地理优质课教学设计七年级下地理优质课教学设计第 11 页 共 12 页以小组为单位，讨论“雨林应该开发还是保护” ，要求先选择论点，然后说出论据，不同论点的小组再进一步展开辩论。教师展示课件“雨林的破坏及其后果”：【人教版人教版】七年级下地理优质课教学设计七年级下地理优质课教学设计第 12 页 共 12 页学生阅读课本 89 页的阅读材料“巴西保护热带雨林的措施举例” ，结合课前搜集的资料，谈谈应该怎样保护“地球之肺”亚马孙热带雨林。教师小结：据估计，亚马孙热带雨林所产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的 20%以上。因此，亚马孙热带雨林被称为“地球之肺” 。然而，由于人们乱砍滥伐，这里的热带雨林面积不断缩小，以致引起了国际社会的极大关注。对于巴西人而言，环境要保护，人们也要更好地生活，因此，要合理、科学地开发热带雨林，走可持续发展的道路。三、课堂小结三、课堂小结四、教后反思四、教后反思