2023年对体育舞蹈课程的建议_对创新型体育舞蹈课程教学模式的实践性研究.docx

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1、2023年对体育舞蹈课程的建议_对创新型体育舞蹈课程教学模式的实践性研究 体育舞蹈教学模式可以定义为是在肯定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的体育舞蹈教学活动结构框架和活动程序。体育舞蹈教学模式应指向和完成肯定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它确定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。正是由于教学模式与教学目标的这种极强的内在统一性，确定了不同教学模式的特性。假如采纳现有的教学模式不能实现教学目标时。其教学模式就应当提出质疑，原有的教学模式就须要重新建立或进行改进。本文对北京体育高校、

2、武汉体育学院、广州体育学院、华中师范高校、湖北三峡高校和湖北经济学院体育舞蹈课程教学模式进行全面的调查与分析，探讨分了三峡高校8年来体育舞蹈课程教学模式的教学实践与改革，对创新型体育舞蹈教学模式进行了初步的探讨，为建立符合实现体育舞蹈教学目标的新型教学模式供应参考依据。一、探讨对象与方法（一）探讨对象北京体育高校、武汉体育学院、广州体育学院、华中师范高校体育学院、湖北三峡高校体育学院和湖北经济学院。（二）探讨方法主要采纳问卷调查法、抽样调查法、访谈法、数理统计法。共发放问卷调查表200份，回收196份，回收率98%，2份无效问卷，有效回收率为97%。对三峡高校8年来体育舞蹈课程教学模式的教学实

3、践和改革进程调查与分析。二、结果与分析（一）高校体育舞蹈课程教学模式现状分析经过对以上6所高校的体育舞蹈课程教学模式的调查与分析表明，各校所采纳的教学模式基本相同，本质上是引用了其他项目都惯用的教学模式（见表1）。教学模式比较单一，还没有形成独特的体育舞蹈教学模式。教学模式的详细操作一般实行分年级和分班制，每个班在20-30人，大课集体教学的方法，各校制定的体育舞蹈课程总学时量相比差距较大，四年总学时数按多少排序为：广州体育学院1824学时、北京体育高校768学时、武汉体育学院604学时、湖北三峡高校体育学院224学时和华中师范高校体育学院192学时。体育舞蹈分为摩登和拉丁两大类，共十个舞种，

4、包含了600多个基本动作及基本位置，假如要全面学习体育舞蹈，没有足够的学时数是很难全部驾驭的，因此多数学生会选择主攻摩登类或主攻拉丁类，以及增加学时量在校外上补习培训课，经调查显示有87.6%的学生认为，学校制定的学时总量不能满意学生的学习需求，须要参与校外体育舞蹈培训班学习，调查表明各校学生人均参与校外培训班学时状况（见表2）。（二）各校学生接受校外的体育舞蹈教学模式分析体育舞蹈项目是泊来品，长期以来社会上各大体育舞蹈俱乐部都分别引用了国外的教学模式，如小课教学模式主要特点是一对一教学，操作上实行技术引带使授课者亲自感受力的传递及肌肉的运动等，是提升技术水平较快的一种方式；以舞养舞模式主要特

5、点是通过对低级技术水平的人群传授体育舞蹈技术来获得经济利益，去支付获得体育舞蹈高级技术的费用开支，是进一步提高个人技术水平的一种方式；国内技术沟通以协会或俱乐部为单位聘请国内知名教练传授体育舞蹈技术；国际技术沟通以协会或俱乐部为单位聘请国外知名教练传授体育舞蹈技术。高校部分学生在社会俱乐部教学模式的影响下，已经不同程度的接受了以上的教学模式，各校学生接受校外的体育舞蹈教学模式状况见表3。（三）三峡高校体育舞蹈课程教学模式改革与分析我校体育舞蹈课程相比其他专项训练课程起步较晚，2023年开设了体育舞蹈主项提高课程，课程总学分为14分，总学时为224学时，教学基本要求是全面了解体育舞蹈运动基础理论

6、和发展方向；较好的理解不同舞种之间的区分和内在联系，并能运用创编理论的基本方法、基本程序来设计和编排体育舞蹈动作；系统的驾驭体育舞蹈中十种舞的不同技术风格及体育舞蹈教学与训练的基本理论和方法，培育学生的体育舞蹈教学训练实力。通过初期2023至2023年的教学实践证明，仅用224学时的课堂教学根本不行能达到以上教学基本要求。其主要缘由有：1.教学总学时数太少，十种舞平均教学课时为22.4，很难保证课程的教学质量。2.体育舞蹈不同与其他运动项目，技术动作难度较大，有双人舞的技术协作。3.99%的学生是零舞蹈基础和零舞蹈意识。4.缺乏教学实习基地和教学实践时间太短，培育出的学生不能胜任体育舞蹈培训基

7、地的教学。基于以上因素要想完成教学大纲的基本教学要求，就必需对教学模式加以改进和创新。为此我们建立了6种教学模式极大的满意了学生的需求：1.通过体育舞蹈主项训练课程学习（必修）：形成传授式教学模式。2.自愿参与本校体育舞蹈俱乐部培训班学习：形成课外大课或课外小课教学模式。3.暑期外聘全国体育舞蹈冠军选手教学：形成国内技术沟通模式。4.举荐优秀学生到体育舞蹈培训基地进行教学获得课酬，以及带学生参加各种形式的促消表演获得酬劳，学生有了可支配资金可再用于学习：形成以舞养舞模式。5.激励毕业生创业办体育舞蹈培训点，并在经营管理和启动资金上赐予肯定的扶持与资助：形成孵化模式。6.带领学生参与各种形式的体

8、育舞蹈竞赛，并对获得竞赛前三名的学生颁发奖金：形成激励模式。由于体育舞蹈课程教学模式的改进和创新，促进了教学质量的大幅度提高，近三年三峡高校体育舞蹈专项学生考研比例由原来的10.52%升为现在的15.54%，有76.2%的学生在校期间利用暑期和节假日在各体育舞蹈俱乐部带课，一方面熬炼了他们的教学实力，另一方面使学生通过自己的实力得到接着学习的资金，学生参加体育舞蹈竞赛人数明显增多，所获得奖项数也在逐年递增。（四）高校体育舞蹈课程教学模式存在的问题分析高校体育舞蹈课程教学模式的现状是引用了其他项目都惯用的教学模式，这种教学模式对其它项目如篮球、田径、体操等项目是适合的，因为其它项目的教学目标指向

9、有很大程度是培育中、小学体育老师，在中、小学体育课课表上正好是有这些项目的课程。而高校体育舞蹈教学模式的目标指向（见图1）。只有少数到中、小学或高校任教，也有少数做选手的，大部分是在健身俱乐部、体育舞蹈培训机构和自己创业办体育舞蹈培训机构。据调查了解只有少数民办小学开设了体育舞蹈课，大多数公办中、小学没有开体育舞蹈课。相同的教学模式对应的是不同的教学目标指向，这很明显是不合理的，是造成高校体育舞蹈教学模式在操作中不能很好的完成教学目标的主要因素，高校要完成现实中的目标指向就必需重新建立或改进教学模式，使高校的体育舞蹈人才培育模式与体育舞蹈人才市场的需求相符。三、结论高校体育舞蹈课程教学模式普遍

10、脱离了体育舞蹈教学的目标指向，高校体育舞蹈人才培育模式严峻偏离了体育舞蹈人才市场的需求轨迹，高校应加快设计与建立能实现体育舞蹈教学目标的创新型体育舞蹈教学模式，除了有传授、仿照、辅导、实习等教学模式以外，还应当新增技术引导、国际沟通、国内沟通、孵化、以舞养舞和引进和创立品牌赛事等多种教学模式，以加快提高高校体育舞蹈课程教学质量，培育出高质量的体育舞蹈人才，来促体育舞蹈文化的发展及其带来的社会效应，从而提上升校在体育舞蹈行业中的地位。基金项目：课题名称：湖北省一般高校高校生体育舞蹈俱乐部现状及发展对策探讨（湖北省教化科学规划探讨课题）。参考文献：1 朱文雅,刘耀庭.长株潭高校体育舞蹈课程开展的现状及对策探讨J.科技信息.2023(21).2 唐丽君,徐金芳.高职院校开展体育舞蹈教学的探讨J.科技信息.2023(20).3 宋睿.通过音乐探析高校体育舞蹈的教学改革J.科技信息.2023(18).4 唐颖.体育舞蹈在高校的发展J.体育文化导刊.2023(1).5 张册,唐艳平,王合霞,赵恒.我国一般高校体育舞蹈课程开呈现状J.北京体育高校学报.2023(9).6 荣丽,张清澍,陈灿,杨再惠.对一般高等院校体育舞蹈开展状况的分析与探讨J.北京体育高校学报.2023(3).7 蒋薇,贾宝剑.高校公共体育课开设体育舞蹈课程探讨J.北京体育高校学报.2023(10).