看化学用化学做化学.ppt

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1、看化学用化学做化学 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、基础教育课程改革的背景21、本次课程改革的背景1、国内教育形势发展A两基目标基本实现，重规模转为重质量发展B学科教学中，要寻求新的突破口，必须进行课程改革C教育现状不容乐观2、国际形势A科技迅猛发展，国家之间的竞争激烈B竞争的前期是人才的竞争，基础教育的竞争是核心内容 课改的热潮方兴未艾 C各国的课改都有社会需求、科技水平发展需求，经济实力的增强 国际形势的千变万化决定32、我国课程和教材改革历

2、程、我国课程和教材改革历程1978年:十年制大纲(后不断降低要求)1988年：义教大纲1996年：高中大纲1999年：新课程改革五六十年代加强化学理论知识，强调以先进的化学知识教育学生注意联系实际，培养学生的能力以探究为突破口，加强化学与社会的联系，培养创新精神和实践能力适应社会主义建设，突出生产技术建国后重视双基42001年秋，开福区承担义务教育新课程国家实验区任务，先行试验；2002年秋，进入全面实验阶段，每市州确定1个义务教育新课程省级实验区，全省进入实验的学生数达到同年级学生的1015%；2003年秋，进入扩大实验，每市、州起始年级进入新课程的学生数达到同年级学生的35%左右；2004

3、年秋，进入推广阶段。每市州各起始年级进入新课程的学生数达到同年学生数的70%左右；2005年秋，全省义务教育阶段各起始年级全部实施新课程。3、本次课程改革的时间表54、本次课程改革的目标、本次课程改革的目标 要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；

4、社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。新人。课程改革的总目标课程改革的总目标6 改革的具体目标改革的具体目标（任务、结构、内容、实施、评价、管理）课程任务课程任务：改变课程过于注重知识传授的倾向，

5、强调改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。课程内容课程内容：改变课程内容改变课程内容“难、繁、偏、旧难、繁、偏、旧”和过于和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。身学习必备的基础知识和技能。课程实施课程实施：改变

6、课程实施过于强调接受学习、死记硬改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，学生搜集和处理信息的培养能力、获取新知识的能力、动手，学生搜集和处理信息的培养能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。7课程结构：课程结构：改变过于强调学科本位、科目过改变过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类的课时比例，并设置综合课程以适应不同地门类的课时比例，并设置综合课程以

7、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性综合性和选择性。课程评价：课程评价：改变过分强调甄别与选拨的功能，改变过分强调甄别与选拨的功能，发挥促进学生发展、提高和改进萄实践的功能发挥促进学生发展、提高和改进萄实践的功能。课程管理：课程管理：改变过于集中的状况，实行国家、改变过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校及学生的适应性。8二、课程标准课程标准1、课程标准的意义和功能、课程标准的意义和功能纲要纲要：课程标准是教材编写、教学、评估和考：

8、课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各部门课程的性质、目标、内容框要求，规定各部门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。架，提出教学和评价建议。92、为什么将教学大纲改成课程标准1、课程价值趋向从精英教育转向大众教育2、课程目标着眼于学生素质的全面提高3、从只关注都是教学转向关注课程实施过程4、课程管理从刚性转向弹性10教学大纲与课程标

9、准的比较各学科教学大纲，它不仅对教学目标和教学内容做出了明确的规定，而且用大量的篇幅具体规定了日常教学中所可能涉及到的所有知识点的要求；大多数学科的教学大纲还规定了具体的教学顺序及各部分内容所占的课时数；教师在学习和使用教学大纲时，主要关心的是知识点发生哪些变化？增加或删减了哪些内容？具体的要求和课时数是多少？在规定的时间内能否完成教学任务和达到教学目标？11 课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路；关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观；教师在使用课程标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展

10、；而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确？某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手？12（1）努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分 课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。3、课程标准的主要特点13（2）突破学科中心 课程标准关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，努力改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，打破单纯地强调学科自身的系统性

11、、逻辑性的局限，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。14（3）改善学习方式 各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标、引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。15（4）体现评价促进学生发展的教育功能，“评价建议”有更强的操作性。各学科课程标准力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。课程标准中建议采取多种方法

12、进行评价。16（5）为课程实施提供了广阔空间 课程标准重视对某一学段学生所应达到的基本标准的刻画，同时对实施过程提出了建议性的意见；而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。这是课程标准和教学大纲的一个重要区别，从而从教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境。17三、义务教育化学课程标准介绍181、化学课程标准的结构化学课程标准的结构192 2、化学课程改革的重点、化学课程改革的重点（1）提供给学生最基础的化学知识和技能）提供给学生最基础的化学知识和技能（2）突出化学与生活、社会和技术的联系）突出化学与生活、社会和技术的

13、联系（3）在实践中培养学生的科学探究能力）在实践中培养学生的科学探究能力（4）建立着眼于学生发展的新的评价体系）建立着眼于学生发展的新的评价体系20义务教育化学课程标准的特点义务教育化学课程标准的特点l为了每一个学生的发展为了每一个学生的发展l知识与技能、过程与方法、知识与技能、过程与方法、l 情感态度与价值观情感态度与价值观l目标的描述更具体，更可观察目标的描述更具体，更可观察l规划了具体的学习内容和结果规划了具体的学习内容和结果l突出了学生学习方式的变革，突出了学生学习方式的变革，l 将将 科学探究融入化学学习的全过程中科学探究融入化学学习的全过程中l强调情景化学习，在真实的情景强调情景化

14、学习，在真实的情景l 中呈现知识的形成和发展的过程，使学生学习知识时中呈现知识的形成和发展的过程，使学生学习知识时l 的环境与应用知识时的环境尽可能贴近的环境与应用知识时的环境尽可能贴近l赋予发展性评价具体的内容和方赋予发展性评价具体的内容和方l 法法清晰的课程观念完整的科学素养具体的行为目标明确的基础要求多样的学习方式丰富的学习情景合理的评价体系21第一部分第一部分 前言前言 一、课程性质一、课程性质 二、二、基本理念基本理念 三、设计思路三、设计思路 四、关于目标要求的说明四、关于目标要求的说明 全日制义务教育化学课程标准全日制义务教育化学课程标准 （实验稿）（实验稿）22现在和过去化学在

15、教学观念、实施方式上的比较现在和过去化学在教学观念、实施方式上的比较231让每一个学生以轻松愉快的心情去认识化学，积极探究化学变化的奥秘。2给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度。3注意从学生已有的经验出发，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。3 3、化学课程的基本理念、化学课程的基本理念244让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。5使学生初步了解化学在促进人类和社会可持续发展中的地位和作用。6为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方

16、式。25其基本理念可概括为1面向全体学生，培养科学素养 2激发学习兴趣，倡导探究学习3扩展认识视野，理解化学与社会 的联系4促进学生发展，采用多种评价方式264 4、课程理念对教学的指导作用、课程理念对教学的指导作用案例案例1 案例案例2 案例案例31、教学中要重视激发求知欲望、自信心，培养教学中要重视激发求知欲望、自信心，培养兴趣。兴趣。2、教学要尽可能做到让学生在活动中学习，在、教学要尽可能做到让学生在活动中学习，在合作中探究，在探究中体验，在体验中评价，合作中探究，在探究中体验，在体验中评价，在评价中交流、调整。在评价中交流、调整。3、要求重视理论联系实际，开展调查研究。、要求重视理论联

17、系实际，开展调查研究。4、注重科学方法教育。、注重科学方法教育。5、采用多样化的评价方案。、采用多样化的评价方案。275、初中化学课程标准的基本设计思路初中化学课程标准的基本设计思路28第二部分 课程目标 一、知识与技能一、知识与技能 二、过程和方法二、过程和方法 三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观 29知识与技能知识与技能 1 1认识身边一些常见物质的组成、性质及认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中如何应用，能用简单其在社会生产和生活中如何应用，能用简单的化学语言予以描述。的化学语言予以描述。2 2形成一些最基本的化学概念，初步认识形成一些最基本的化学概念，初步认识物

18、质的微观构成，了解化学变化的基本特征，物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。初步认识物质的性质与用途之间的关系。3 3了解化学与社会和技术的相互联系，并了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。能以此分析有关的简单问题。4 4初步形成基本的化学实验技能，能设计初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。和完成一些简单的化学实验。30过程和方法过程和方法 1 1认识科学探究的意义和基本过程，能提出问认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探索活动。题，进行初步的探索活动。2 2初步学会运用观察、实验等方法获取信息

19、，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。对获取的信息进行加工。3 3能用变化与联系的观点分析化学现象，解决能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。一些简单的化学问题。4 4能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。方法。31情感态度与价值观情感态度与价值观 1 1保持和增强对生活

20、和自然界中化学现象的保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。2 2初步建立科学的物质观，增进对初步建立科学的物质观，增进对“世界是世界是物质的物质的”“”“物质是变化的物质是变化的”等辩证唯物主义等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立祟尚科学、反对迷信观点的认识，逐步树立祟尚科学、反对迷信的观念。的观念。3 3感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

21、324 4逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。使用化学物质的观念。5 5发展善于合作、勤于思考、严谨求实、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。勇于创新和实践的科学精神。6 6增强热爱祖国的情感，树立为民族振增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。兴、为社会的进步学习化学的志向。33义务教育化学课程目标解说义务教育化学课程目标解说课程总目标：提高学生的科学素养课程总目标：提高学生的科学素养科学素养的内涵：科学素养的内涵：（1）对于科学知识（科学术语和科学基）对于科学知识（科学术语和科学基本观点）达到基

22、本的了解程度本观点）达到基本的了解程度（2）对于科学的方法达到基本的了解程）对于科学的方法达到基本的了解程度度（3）对于科学技术对社会和个人所产生）对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度的影响达到基本的了解程度34课程内容目标表述中的行为动词解析课程内容目标表述中的行为动词解析学习领域行为动词水平层次认知性学习知道、记住、说出、列举、找到了解认识、了解、看懂、识别、能表示理解理解、解释、说明、区分、判断应用技能性学习初步学习模仿初步学会独立操作体验性学习体验、感受经历水平意识、体会、认识、关注、遵守反应水平初步形成、树立、保持、发展、增强领悟水平356 6、化学课程目标实施的基

23、本认识、化学课程目标实施的基本认识l以促进学生发展为核心进行教学设计以促进学生发展为核心进行教学设计l不能忽视不能忽视“双基双基”教学教学l创设生动活泼的学习情景创设生动活泼的学习情景l加强教学的融合度加强教学的融合度36第三部分第三部分 内容标准内容标准一、科学探究一、科学探究二、身边的化学物质二、身边的化学物质三、物质构成的奥秘三、物质构成的奥秘四、物质的化学变化四、物质的化学变化五、化学与社会发展五、化学与社会发展 377、课标中内容标准的五大一级主课标中内容标准的五大一级主题是如何确定的？题是如何确定的？科学探究科学探究身边的化身边的化学物质学物质物质构成物质构成的奥秘的奥秘物质的化物

24、质的化学变化学变化化学与社化学与社会发展会发展388 8、化学课标中内容标准各主题特、化学课标中内容标准各主题特点分析点分析内容标准的五个主题可归结为三个部分：内容标准的五个主题可归结为三个部分：内容标准最大的亮点内容标准最大的亮点-科学探究科学探究内容标准学科知识的调整与变革内容标准学科知识的调整与变革身边的化身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的变化学物质、物质构成的奥秘、物质的变化内容标准的内容标准的“起点起点”和和“终点终点”-”-化学与社会化学与社会发展发展39案例4科学探究实施中应注意的几个问题科学探究实施中应注意的几个问题(一一)科科 学学 探探 究究 增进对科学探究的理解增进对

25、科学探究的理解发展科学探究能力发展科学探究能力学习基本的实验技能学习基本的实验技能科学探究典型案例科学探究典型案例探究活动和实验渗透探究活动和实验渗透基本操作基本操作实验内容实验内容40l科学探究的含义科学探究的含义-科学探究指的是科学家们用以研究自然科学探究指的是科学家们用以研究自然界，以及基于此种研究所获得的证据而界，以及基于此种研究所获得的证据而提出种种解释的多种不同途径。提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指学生们用以获取知识、领科学探究也指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。自然界所用的方法而进

26、行的各种活动。41l科学探究的基本要素科学探究的基本要素：提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设制定计划制定计划进行实验进行实验收集证据收集证据解释与结论解释与结论表达与交流表达与交流反思与评价反思与评价案例5科学探究实施中应注意的几个问题科学探究实施中应注意的几个问题42(二)身边的化学物质脉络与内容的调整案例6组成及表示组成及表示用途用途空气空气水水溶液溶液金属金属化合物化合物成分成分氧气氧气保护和防治保护和防治组成组成资源利用和保护资源利用和保护常见金属性质和用途常见金属性质和用途(金属活动性顺序金属活动性顺序)金属材料金属材料常见酸碱盐常见酸碱盐氧化物氧化物(CO2、CO）43案例7精彩

27、的微观世界精彩的微观世界(三)物质构成的奥秘不同种元素组成不不同种元素组成不同种物质同种物质同种元素组成不同同种元素组成不同种物质种物质构成粒子构成粒子物质多样性物质多样性物质组成的表示物质组成的表示分子分子原子原子离子离子元素符号元素符号化学式化学式认识化学元素认识化学元素44(四)物质的化学变化认识几种化学反应认识几种化学反应(化学反应类型化学反应类型)化学变化的基本特征化学变化的基本特征质量守恒定律质量守恒定律(反应的规律和条件反应的规律和条件)化学反应的表示化学反应的表示有新物质生成有新物质生成(宏观宏观)原子重新组合原子重新组合(微观微观)化合、分解、置换、复分解化合、分解、置换、复

28、分解氧化还原氧化还原质量守恒定律质量守恒定律金属活动性顺序金属活动性顺序复分解反应发生条件复分解反应发生条件化学方程式化学方程式45(五)化学与社会发展化石能源、氢能源等化石能源、氢能源等水资源、矿物资源等水资源、矿物资源等常见的化学合成材料用常见的化学合成材料用化学物质与健康化学物质与健康保护好我们的环境保护好我们的环境化学与能源、资源的利用化学与能源、资源的利用塑料、橡胶、纤维塑料、橡胶、纤维新型材料新型材料营养物质营养物质元素与健康元素与健康大气、水、土壤大气、水、土壤（工业、生活）（工业、生活）（城市、农村）（城市、农村）46第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写

29、建议 四、课程资源的利用与开发建议 47教学建议教学建议 （一）从促进学生发展出发制订教学目标（一）从促进学生发展出发制订教学目标 （二）努力创设生动活泼的学习情景（二）努力创设生动活泼的学习情景 （三）注重科学方法教育，培养学生的探（三）注重科学方法教育，培养学生的探究能力究能力 48（四）运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能（五）注意贴近学生的生活，联系社会实际（六）重视学科间的联系，增加跨学科内容（七）积极进行教学研究，促进化学教学改革 49评价建议评价建议 （一）重视学生自我评价对学习活动的促进（一）重视学生自我评价对学习活动的促进作用作用 （二）通过活动表现评价学生的探究能力和（二）通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观情感态度与价值观 （三）在纸笔测验中注重考核学生解决实际（三）在纸笔测验中注重考核学生解决实际问题的能力问题的能力 （四）评价结果可以采用定性报告与等级记（四）评价结果可以采用定性报告与等级记分相结合的方式分相结合的方式 50519、面对新课标我们怎么办？面对新课标我们怎么办？了解化学课程教学方法改革的新趋势了解化学课程教学方法改革的新趋势研究课程目标研究课程目标钻研课程内容钻研课程内容 探明学生学情探明学生学情完善评价体系完善评价体系52