五年级语文上册部编版教案5篇.docx

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1、五年级语文上册部编版教案5篇五年级语文上册部编版教案1学习目标：1、学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。2、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。4、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点：1、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人

2、没有好处的人”的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学难点：体会赞颂花生顽强生命力的语句。教学准备：老舍的落花生和白杨礼赞松树的风格梅花魂等文章;演示文稿。课时安排：2课时第一课时一、类比导入，揭示主题。梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在竹石中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的梅花魂中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花

3、一样!这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章落花生，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。二、初读课文，整体感知。(要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。)1、学生朗读课文，画出生字新词。2、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。(要求会书写，会组词。)三、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注。)1、你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。(1)读出花生收获后一家人的意

4、外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。四、品读课文，研析重点。1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?过渡：(是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!)2、读一读415段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?读“吃花生、议花生”的内容。过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见

5、的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。3、默读父亲的话。(出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处很多，)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。比较花生苹果、石榴、桃子不同点相同点启示b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。五、总结全文，深化主题。朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。“那

6、一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。书籍(文章)。老舍的落花生、茅盾的白杨礼赞、陶铸的

7、松树的风格、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。乐曲：小草、劳动者之歌板书设计：第二课时一、检查听写，复习积累。1、听写生字、词语。2、熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。3、抄写第10段父亲的话并能背诵。二、回顾全文，总结写法。1、分角色朗读课文。2、根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。三、拓展提高，深化主题。联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些?它们各体现出一种什么样的精神?仿照落花生的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。(教师可以提示：粉笔、蜡烛

8、表现一种默默奉献不求回报的精神;青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等)。四、交流评价，习作修改。1、自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。2、自己给自己评价等级星。3、个别学生展示朗读自己的习作。五、作业。1、运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。2、继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。内容概括：这篇介绍了关于落花生教学设计十三，落花生，希望对你有帮助!五年级语文上册部编版教案2【教学目标】：1、通过学习课文，让学生掌握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。2、了解文章的主要内容，理清文章的发展脉络，掌握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借

9、物喻人等写作手法。3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高学生的思想道德水平。4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重点】：1、灵活运用所学的生字词，准确地掌握文章中的重点句子、词语。2、学习体会课文中揭示的做人道理。【教学难点】：通过对文章内容的学习，掌握课文的各种写作手法与特点。【教学过程】：第一课时一、创设情景，激趣导入：老师：同学们，今天我来上课的途中，碰到了一位同学，他问了我一个谜语，你们想猜一猜吗?学生：(异口同声)想。老师：麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么?猜一种食物。学生：花生。老师：同学们的回答都很正确。今天，我们一起学习一篇新课文落花

10、生。二、初读课文，整体感知：1、学生自由朗读课文，并给自己不懂的生字词作上标志。(1)、自主学习为主，合作学习为辅。针对课文中的生字词：让学生自己学习，自己发现字词的特点。师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。老师可先提问几位学生，其他的可以在小组内互相发表，并让他们之间互相评价一下。三、再读课文，理清思路。1、再次感知课文，划分课文段落大意。学生在默读课文过程中，以“落花生”为线索，把课文分成几大段，并归纳出各段的大意。2、学生分角色朗读课文。读完后，老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。3、找出文章

11、中作者兄弟姐妹们对花生的评价。四、深化练习，归纳总结。1、“自助餐”练习：老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然可是”这几个词语，让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容，课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了，它们分别是什么?(味美、榨油、便宜)3、联系我们现实生活，你们又有什么看法呢?五、作业：1、好好地复习新的生字词，准备下节课的“组字游戏”。2、回去后，再细读课文，把刚才不懂的句子弄懂，下节课我们一起探讨。第二课时一、巩固旧知，引入新知。“组字游戏”：要求：在每一组中，抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字，每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个

12、词语。规则：以个人为单位，以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上，并能正确地把词语读两次，才算回答正确。(1)、氵窄由木(榨油)(2)、亠了口冖一丁(亭子)(3)、口付分口(吩咐)(4)、木留艹连(榴莲)(5)、?讠式云(尝试)(6)、扌穴工穴乙(挖空)游戏完毕后，全班同学齐读以上的词语两遍。二、细读课文，品味欣赏。1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法，共同完成以下的表格。作比较花生桃子、石榴、苹果(矮矮地)(高高地)(埋在地里)(挂在枝头)(挖起来才知道可贵)(一见就生爱慕之心)通过表格比较得出：花生是朴实的，默默地奉献的2、再朗读课文的1013自然段。(1)、上一节

13、课，同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子，现在你们说说是哪些?我们一起来研究一下。老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨，在此过程中，老师可逐步引导学生说出正确答案，充当学生学习的指导者。(2)、重点解释难理解句子：、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”在解决这些难题时，先让学生谈谈自己的想法与看法，最后，老师才作补充与总结。3、在以上分析过的句子和表格，它们都是说花生好处，但实际上却隐含着深刻道理，一个做人的道理，谁可以说说自己的想法呢?我们做人要做一个有用的人，一个脚踏实地，默默奉献，埋头实干的人(如：花

14、生)，而不是一个贪慕虚荣，只讲外表的人(如：苹果、桃子)。4、学习了这篇文章，老师发现了一个“小秘密”，一个关于这篇课文的写作手法的秘密，你们发现了吗?借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情。这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美，体现了爸爸希望我要做像花生一样的人，一个有用的人。三、拓展练习，课堂小结。1、快速填空：父亲的话中提到了(桃子)(石榴)、(苹果)、(花生)四种事物，父亲认为(桃子)(石榴)、(苹果)让人一见就(生爱慕之心)，可是虽然(花生)埋在地里，而且它的样子也不好看，但还是(花生)最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人，做(

15、有用)的人，不要做(只讲体面)，而对别人(没有好处)的人。2、今天我们学习的这篇课文，采用了借物喻人的写作手法，那么，作者是借花生来比喻什么呢?请同学们自己总结，并说说作者的写作目的。四、作业。放学后，每位同学动动手，找12个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。附：板书设计落花生许地山居然成熟自助餐练习虽然可是(借物喻人)脚踏实地花生要做有用的人朴实无华默默奉献埋头实干五年级语文上册部编版教案3教学目标1、认识“榴”等6个这个生字，会写“亩、播”等8个生字，认识多音字“便”，理解“播种、浇水”等词语。2、阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力：训练学生抓重点的阅读方法

16、。3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。教学重难点：1、分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。主要著作有危巢坠简空山灵雨道教史达衷集印度文学;译著有二十夜问太阳底下降孟加拉民间故事等4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?(出示课件2)5.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就

17、知道了。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。3.借助多媒体检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。5.默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事?(种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。吃花生时的议论。)教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。生讨论，并回答，师总结：第一部分(1)写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。第二部分(2)写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。第三部分

18、(315)写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。三、学习课文的第一、二部分(出示课件5)1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方?2.汇报交流。(1)说一说你都读懂了什么?(2)质疑、解疑。“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?“居然”一词怎么理解?你能找一个和它意思相近的词吗?3.指导学生有感情地朗读课文。四、布置作业1.会写课后10个生字。2.熟读课文。3.预习课文的第三部分。第二课时一、复习引入，交代探究目标1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情

19、的方法。二、深入探究课文的第三部分1.默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思?讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。3.小组讨论交流。4.全班交流，教师引导。(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)出示父亲的话。指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最可贵。分析父亲的话，学生议答。a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?b.父亲有没有产生爱慕

20、之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(板书：默默无闻地奉献最可贵)(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。(a)花生好，桃子、石榴、苹果不好。()(b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。()(c)我们不需要外表美。()板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，

21、让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有其他事物具有花生这样的品质?你能用上“爱慕”一词说一说吗?(2)体会第二层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?出示父亲的话。学生齐读，谈理解。(父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应

22、该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)教师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?理解“我”说的话：a.齐读b.讨论交流“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。d.我们要做什么样的人?5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。(思考练习2)种花生()()()(板书：收花生品花生评花生)2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、

23、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?四、总结全文1.分角色朗读课文。2.读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以

24、一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?【板书设计】收花生落花生品花生默默无闻地奉献最可贵评花生对比(桃子、石榴等)交通安全宣传警句：1.人生美好步步小心路无规不畅国无法不宁狭路相逢“让”者胜处罚违章不留情看似无情最深情2.乱穿马路失道无助超载超速危机四伏酒后驾车拿命赌博一秒钟车祸一辈子痛苦遵守交规储蓄安全礼让礼让人车无恙高速公路行驶适速心无交规路有坎坷五年级语文上册部编版教案4一、教学目标1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样

25、与课文所要表达的中心思想紧密联系的。3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。4、学会生字新词;会用居然、成熟造句。5、分角色朗读课文。背诵课文。二、教学重点1、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。三、教学难点了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。五、教学准备：投影仪，投影片。六、教学过程第一课时课时目标：1、通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。2、朗读课文，理清课文线索，给课文分段，概括段落大意。一、揭示课题，理清思路简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。

26、板书课题，提问题：落花生是事物，以它为题，可以有几种写法?让学生思考，讨论。介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文;可以落花生为线索，通过写事，来揭示某一种道理。介绍作者。二、质疑回答学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的?按怎样的顺序写的?三、自学生字、词，读准多音字1、学生按一定的自学方法自学生字、词。开辟(p)榨(zh4)油爱慕(m)要求读准字音;记清字形;在课文中理解词义;通读课文，读准多音字和常用词语。2、检查学生掌握情况。投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语，让学生认读。说说容易错的字，区别：辟与僻;慕与暮、幕、墓。结合课文理解词语。读课后

27、读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。四、指名读课文，把握段意，明了重点概括段意：我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。五、练习朗读课文六、作业1、抄写生字、词和课后读读写写中词语。2、做填空练习。(课后练习1)3、朗读课文。第二课时课时目标：1、通过朗读，了解课文的写作特点。(借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。)2、理解含义深刻的句子，概括课文的中心思想。教学过程：一、引入本课时，激发兴趣同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗?(喜欢)那么著名作家许地山写的这篇落花生是不是告诉我们花

28、生什么样子?如何好吃啊?(不是)而是以落花生为题，以落花生为线索写了一件事，什么事?(我们种花生，过收获节的事)(板书：种花生，过收获节。)二、朗读提问指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写?学生读后回答。(过收获节是详写，是重点。)三、分析重点段(一)自己大声读过收获节一段。1、思考：有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?2、回答问题：回答1后，读书上的句子：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。(二)默读第二段，划出：有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书：我们谈，父亲谈)1、回答前两个问题后，分角色朗读

29、。2、回答谁谈的重要?(父亲谈)3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)4、赞美花生的什么?学花生的什么?自己读父亲两次说的话，思考以上问题。5、指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?板书：6、指名读父亲第二次说的话，做填空练习(见课后)。多读(2遍)，体会花生的可贵之处。(三)这时，我在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)问：什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别

30、人、社会、国家。)谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?齐读，体会其中的含义。四、总结全文，归纳中心这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理?学生说中心思想。(本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点?(借物喻人，有详有略，突出重点。)五、总结深化1、这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以落花生作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。2、大家齐读最后一节。(我们谈到深夜才

31、散)父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!六、作业造句;听写词语;抄写句子。(课后练习3)内容概括：这篇介绍了关于落花生教学设计十一，落花生，希望对你有帮助!五年级语文上册部编版教案5一、教学目标。1、理解课文思想资料，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。3、学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。4、有感情地朗读课文。背诵课文。二、教学重点。1、理解父亲赞美花生的话的

32、深刻含义。2、练习根据课文的中心，分清主次。三、教学难点。理解父亲赞美花生的话的深刻含义。五、教学设计。第一课时：(一)揭示课题，简介作者。1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生)2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3、简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们

33、来看课文。(板书：19、落花生)(二)检查预习。1、填写生字表。本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。(1)“辟”是多音字，主要掌握p和b两个读音，透过组词让学生区分并掌握(2)“榨”是翘舌音zh，纠正学生口语习惯读音“zh”(3)“慕”字下面是不是2、查字典并结合课文资料解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。(1)可惜：值得惋惜。(2)开辟：开拓发展。(3)翻地：用犁、锨等翻松田地。(4)居然：表示出乎意料;竟然。(5)收获：取得成熟的农作物。(6)吩咐：口头指派或命令。(7)爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。(

34、8)成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。(9)分辨：辨别。(10)体面：(相貌或样貌)好看;美丽。(三)理清课文段落，概括段落大意。1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。2、教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。(落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的)(板书：种花生收花生尝花生议花生)围绕落花生写了哪些资料，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮忙学生概括总结。3、给课文划分段落，概括段落大意。第一段(第1自然段)写种花生、收

35、花生。第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧;对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。(四)有感情地朗读课文，体会课文的思想资料。(五)作业。1、抄写生字、新词。2、有感情地朗读课文。第二课时：(一)复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学

36、习课文。(二)学习课文第一段，理解资料。1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?再写什么?(先写种花生，再写收花生)(板书：(一)种花生收花生)2、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置)3、“居然”写出了什么?在那里起什么作用?(“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的情绪。)4、练习用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口头造句，教师指

37、导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然”类型的句子。(三)学习课文第二段，理解资料。这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。(板书：(二)母亲的推荐)(四)学习课文第三段，理解资料，懂得道理。1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的?(板书：(三)尝花生议花生)2、分主角朗读课文，讨论回答思考题。(姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)(板书：兄妹们议花生父亲议花生)3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。

38、父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)(板书：花生桃子石榴苹果)(1)齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样透过比较说明花生最可贵之处的?)(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。透过果实的样貌、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)教师帮忙学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)(2)思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生

39、故意钻进土里不让人明白，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?(这是它们各自的生长特点)(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么?(不求虚名，默默奉献，朴实无华)(4)练习用“成熟”造句。“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。(5)齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?(谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人)(6)出示投影片，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，它虽然，但是，不是而的东西。”(板书：虽然不好看，

40、但是很有用外表好看而没有实用)4、作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。(1)出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人，不要做，而的人。”(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。(3)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做

41、人、写作和教学之中。(4)齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?(第一句讲过收获节的谈话一向到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)5、背诵课文最后四个自然段。(五)练习根据课文的中心，分清主次。1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。(课文透过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)2、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈

42、花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?对这个问题的思考能够使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。(板书：略写详写)3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样能够突出文章的中心。其它资料略写，但它为文章的主要资料起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。(六)有感情地齐读课文，体会课文的思想资料及写作特点。(七)总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。(八)作业。1、用“居然”“成熟”造句。2、背诵课文。