2021苏教版五年级语文上册教案设计例文.docx

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1、2021苏教版五年级语文上册教案设计例文2021苏教版五年级语文上册教案设计例文1教学目标1、学会生字新词，理解词语。2、能有感情地朗读诗歌。3、培养学生积累词语，养成积累的好习惯。4、能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。5、通过学习感受牧民对美好未来的向往。教学重难点1、能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。2、通过学习感受牧民对美好未来的向往。跟老师一起学1、同学们，你的童年学校是怎样的?在辽阔的大草原上，马背是牧区孩子们童年的学校，今天我们就跟随作者走进牧区，去了解那里的马背小学。2、学习生字，初读课文，借助字典解决本课的文字障碍。3、再读全诗，争取将字词读准确，语句读通顺，同时划出不懂的词语

2、。4、重点解释词语：哈萨克冬不拉伊犁马5、学习诗歌：自由朗读诗歌，思考：全诗围绕“马背上的小学”写了哪些内容?6、读1-3节，其他同学思考：从描写牧民生活的段落中，你们了解到了有关哈萨克人哪些生活习惯?马背上出生、喂奶、练跑、唱歌可见马对哈萨克人的重要性。你还知道哪些哈萨克人的风俗习惯?7、每天清晨，朝霞在马背上升起，夜晚，星星在马背上闪耀，牧区的孩子们在马背上练跑、唱歌，玩耍，你认为他们的生活怎么样?(幸福、快乐)自己再读前三节，将他们的幸福和快乐读出来。8、幸福快乐的牧区孩子，他们对未来都有哪些美好的憧憬呢?用诗中内容回答。9、想象诗中所描绘的画面，自己读一读，将他们对美好未来的憧憬与向往

3、读出来。10、灿烂的美景与美好的生活到底是不是遥远的梦境呢?为什么?11、牧区的老师带来了知识，她把草原儿女领进了知识的大门，草原儿女将用自己的智慧和双手把牧区建设得更加美好!12、一首浅显活泼的儿童诗，向我们展现了草原人民的生活和他们美好的心愿。将它积累在自己的记忆库里，也许将来你就会用上它。13、(1)背诵马背小学。(2)搜集牧区实现现代化后的图片及文字资料。2021苏教版五年级语文上册教案设计例文2教学目标:认读11个字(其中一个多音字:崂)了解森警战士在小木屋的生活情况,说说自己的感受.体会森警战士对待艰苦,单调和寂寞生活的乐观态度,以及无私奉献的精神.教学重点:了解森警战士在小木屋的

4、生活情况,说说自己的感受.教学难点:体会森警战士对待艰苦,单调和寂寞生活的乐观态度,以及无私奉献的精神.课时:1课时教学过程:激趣导入:同学们,看到这个题目,引起你怎样的遐想(生发言)老师也想知道,在北方的那小木屋里到底发生了怎样感人的故事呢检查预习情况:出示词语,学生认读:疙瘩寂寞过滤大锅胸膛瞎子唠嗑憋闷揣起栅栏理解文中的词语.密密匝匝夯实千山万壑自学课文:出示自学提纲:默读课文,思考:森警战士在小木屋的生活是怎样的课文从哪几方面说明森警战士在小木屋的生活情况你有怎样的感受学生按自学提纲学习.组内交流自学结果.班内交流:森警战士的生活是艰苦,单调和寂寞的.课文分别从饮水吃饭,居住条件和环境,

5、业余生活等方面进行描写的.艰苦,单调和寂寞主要表现在以下几点;饮用水雪水,雨水食物单调无营养夜晚恐惧,恶劣娱乐仅一些报纸,杂志师:找到相关的语句读一读,说说你的感受.如果换成你,你会怎么办可是战士们是怎样排除这无比的单调和寂寞的放开嗓子吼,唠家常;疯狂的给家人,朋友写信;读信,背信,甚至交换读别人的信;反复看信,直至信烂掉;装饰住处等师:一般的人,如果居住在这里,也许会疯掉,可森警战士呢有一声怨言吗有一点颓废吗没有!没有!他们这是为什么呀找到相关语句读一读.读到这里,你有怎样的感受把你感受最深的句,段读出来吧.这么单调,乏味的生活,为什么他们一生都不会忘记那段有滋味的日子质疑.课堂练习读了课文

6、后你有什么感想,写下来.班内交流.试着给文章换个题目.小结:文章给你留下最深刻印象的是什么师:你们长大后就会理解,什么时候你的生活遇到了挫折,艰辛,越是对你意志的考走过这一关,你会变得更加坚强.板书设计;北方有个小木屋饮用水雪水,雨水食物单调无营养夜晚恐惧,恶劣娱乐仅一些报纸,杂志艰苦单调寂寞乐观无私奉献2021苏教版五年级语文上册教案设计例文3教学目标：知识目标：认读12个字(其中一个多音字：唠)能力目标：了解森警战士在小木屋的生活情况，说说自己的感受。情感目标：体会森警战士对待艰苦、单调和寂寞生活的乐观态度，以及无私奉献的精神。教学重点：了解森警战士在小木屋的生活情况，说说自己的感受。教学

7、准备：北方林区的图片教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入。我们已经认识了美国的森林警察，了解了他们的工作作风。在我国北方内蒙古原始森林中，有个独特的小木屋，那里生活着内蒙古一群特殊的的森警部队，他们的生活状况是怎样的呢?让我们到文中去了解。二、初步自学。1.自读课文：借助工具书，边读课文，边标出自然段号，理解词语含义，试着把课文分成几部分。2.讨论交流自学成果：同桌互相讨论不懂得词句提出仍然不懂得问题。三、进一步自学。1.出示思考题，边默读边思考：森警战士在小木屋的生活是怎样的?(在文中标划出相关语句)把自己感受深刻的语句有感情地进行朗读，试着用一两个简单的词语批注自己的感受。2.分组交流讨

8、论：课文时从那几方面说明森警战士在小木屋的生活状况的?谈一谈自己的感受。四、读写结合，读中有感。1.引导学生说说自己的感受，开拓思路。2.试着动笔写一写，列出自己的写作提纲。3.小组讨论评议。五、拓展延伸。根据自己的独特感受试着给课文再拟一个题目。板书设计：32北方有个小木屋饮水吃饭极其艰苦居住条件和环境充满恐惧乐观、奉献精神业余生活单调寂寞2021苏教版五年级语文上册教案设计例文4教学目标：1.通过阅读深入理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。2.通过自读、自悟、讨论，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，展现人物性格，

9、表达思想感情的;学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。3.熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。教学过程：第一课时交流预习，导入新课师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文千里跃进大别山，你们还记得课文讲了一件什么事吗?生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令，我军遵照命令胜利挺进了大别山。师：对!正是由于刘伯承司令员的出色指挥，我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命写下了光辉的一页。今天我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课军神。(板书课题：11.军神)师：课前同学们已

10、经预习了课文，那文章中的“军神”指谁?生：课文中的“军神”是指刘伯承。师：课文讲了有关刘伯承的什么事?生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药伤害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话?生：(读)你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!师：同学们都来读读这个句子(出示这句话)，你们有什么要问的吗?(学生自由读这句话)生：沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”?(板书疑问：会说话的钢板?)生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?(板书疑问：军神?)师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂?同学们可

11、以先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。(各小组讨论交流)师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。生：一开始，刘伯承为什么不说自己的真名?生：我能解答。因为那时刘伯承已经非常出名了，如果告诉他真名，沃克医生就不敢用刀子使劲割他的眼睛，这样刘伯承的眼睛就不会好了。师：你是这样理解的，有没有不同的理解?生：因为当时刘伯承是个革命者，_都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。师：其他小组还有哪些疑问呢?生：刘伯承为什么要数刀数?(板书疑问：数刀数?)生：刘伯承为什么要勉强一笑?(板书疑问：勉强一笑?)生：课文中说：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊

12、疑的神情。”沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情?(板书疑问：惊疑的神情?)师：在平时的学习过程中如果遇到问题，你会用什么方法来解决?生：我会先自己读读课文，然后再联系上下文理解。生：我们还可以进行小组讨论。师：(小结)对!自己读书是一种学习方法，小组合作交流也是一种学习方法。今天我们就继续运用这些方法来探究大家提出的问题，并在学习过程中继续寻找适合自己的学习方法。布置作业1.学习课文中生字、新词;2.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。第二课时自主探究，读书感悟师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事?(学生默读思考)生：课文从“沃克医生的目光柔和了”到“七十二刀”

13、讲了有关手术的事。师：有没有不同的意见?生：我觉得应该是从“沃克医生的目光柔和了”到“您过奖了”。沃克医生称赞刘伯承的话也是有关手术的事。师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢?生：我觉得是，因为刘伯承在手术过程中表现得非常勇敢，所以沃克医生才会夸奖他。师：说得有道理。那手术之前发生了什么事?请同学们先来读文章的第一部分，看看能从中体会到什么。生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。师：沃克医生是怎么判断出来的?你能读读书中的句子吗?生：(读句子)我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!(板书：伤势严重、从容镇定)师：你是从哪里体会到了他伤势很严重?生：我是从这

14、儿体会到的：“你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”师：你又是从哪里体会到刘伯承非常从容镇定呢?生：从“病人微微一笑”可以体会到刘伯承非常从容镇定。师：是啊，伤势这样严重，他却职此从容镇定，所以沃克医生断定他是一个军人。(板书：军人)师：可后来为什么又称赞刘伯承为军神呢?画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么?(学生读书体会)师：在准备时，他们各有表现?你从中体会到了什么?生：从“沃克医生的眉毛扬了起来”，“他走进手术室，生气地说：年轻人，在这里要听医生的指挥!”体会到病人伤得严重，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。生：

15、“沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!从这些话中，我体会到这样的手术一定非常疼痛，非常危险。而刘伯承明知道把烂肉割掉会非常疼痛，但他还是说“试试看吧”，我从这儿体会到他非常坚强。从这里我体会到刘伯承非常珍惜自己的大脑，他想自己以后要有一颗清醒的大脑来指挥战斗。师：对!为了保留一颗清醒的大脑，他宁愿忍受疼痛，拒绝麻醉。(板书：拒绝麻醉)生：从这一句话还可以看出刘伯承非常爱国。如果他不爱国，就不用带兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦来保留一颗清醒的大脑了。师：正是由于刘伯承强烈的爱国之情，所以他才忍受这样的巨痛，才表现出了这样坚

16、强的意志。(学生自由感情朗诵刘伯承的话)师：是啊!手术是多么的疼痛，刘伯承又是多么的坚强!你们能把自己的体会读出来吗?试试看!(学生自由感情朗读“病人一声不吭”一段，然后指名感情朗读)师：继续谈，你还从哪里体会到了什么?生：“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚最后他忍不住对病人说：你挺不住可以哼叫。”从这里我体会到了这次手术不一般。生：“病人脸色苍白。他勉强一笑，说：我一直在数你的刀数。”“七十二刀。”从这里我体会到刘伯承非常勇敢坚强。师：刚才我们抓住了重点词句体会到了刘伯承的意志，以后我们就要继续运用这种方法进行阅读。学到这里，你知道沃克医生为什么称赞刘伯承

17、是“军神”了吗?同学们可以再来读读这句话(出示称赞刘伯承的话)。生：沃克医生从来没见过做手术不打麻药的，他看见刘伯承手术中一声不吭，而且清楚地数着手术的也数，所以沃克医生称他为“军神”师：(小结)对!在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生才赞叹他说是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。(板书：坚强的意志、军神)师：好，就让我们一起用赞叹的语气来读读这句话。(生齐读沃克医生称赞军神的话)师：同学们，如果当时你也在手术台旁，亲眼目睹了这次手术，你会怎样称赞刘伯承呢?生：你真坚强!我长大后也要像你一样坚强!生：我会称赞他：你真不愧为

18、军神!你是我们中国人的骄傲!师：正是由于刘伯承的坚强意志，他为自己保留了一颗清醒的大脑，使他成功地实现了自己的理想，出色地指挥了一次又一次的战斗。你知道刘伯承曾挥过哪些战斗吗?谁来简单说一说。生：(略)师：(出示文字)对!刘伯承曾参与领导、指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗，如果同学们感兴趣，课下还可以继续查找有关这些战斗的资料。师：(小结)同学们，通过这一课的学习我们不公感受到了刘伯承那钢铁般的坚强意志，也领悟到了文章的一些表达方法，以后我们在读书的时候就应该多留意作者的写作方法，并这些方法运用到我们的写作中去，只有这样，读书学习才会

19、让我们受益无穷。2021苏教版五年级语文上册教案设计例文5教学理念：给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。教学目标：1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志，培养学生对革命领袖的崇敬。3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。教学重、难点：通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志。教学准备：1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片。2、制作多媒体课件。教学过程：一、谈话导入揭示课题1

20、、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗?2、谁来介绍刘伯承?(让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承)3、揭示课题，齐读课题。二、速读感知把握情感1、自由读课文，要求。(1)读准字音，读通句子。(2)思考：课文主要写了一件什么事?你有什么感受?用简洁的话概括。2、检查。(1)出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承(2)交流感受。三、精读课文体会情感(一)再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受?再在小组内交流。(二)学生自学，小组交流。(三)全班交流。(学生自由回答，教师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，

21、读中生情。)重点交流以下几处：(其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读)A、出示：“他愣住了，他冷冷的问”1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么?(学生说体会，师相机板书：冷冷)2、指导学生读好开头至课文11自然段。(指名分角色读，评议;男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇定，沃克医生的傲慢。师相机板书：微笑)B、出示：“沃克再一次愣住了一刀刀割掉!”1、引读，问：你读懂了什么?2、学生交流。(师相机板书：愣住)3、再读这一段。(“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”用红色显示，读出沃克医生吃惊、难以相信的语气;突出手术之重、之大。)4、引读第15自然段，你有什么感受?C、出示第16、17两自然段

22、。1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。(“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示)(师相机板书：颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下)2、指导读好这两段。D、出示22自然段。1、学生抓住重点字词谈体会。(师板书：惊呆勉强一笑)2、指导读好这两段。(指读;评价;再指读，齐读。读出沃克医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书：肃然起敬)3、(师指板书)追问：是什么使沃克的神态、情绪有这样大的变化?4、再次齐读22自然段。5、(点击段落中“军神”两字，使其呈现红色)问：现在，你怎样理解它?6、让我们带着对刘伯承的敬佩之情再读一读课题：军神!四、拓展延伸升华情感1、(师指刘伯承像)说：现在，这位可敬的军神就在我们面前，你想对他说什么?(学生先写下来，再交流。)2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼!敬礼!3、深情朗读全文。4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获?(让学生自由交流，可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内容衔接，都可以。)5、出示作业超市。(1)写一篇简短的读后感。(2)把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。(3)继续搜集刘伯承(其他革命前辈也可以)的故事，举行讲故事比赛。板书设计：军神沃克刘伯承冷冷微笑愣住平静颤抖汗珠滚滚忍不住