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1、科技论文写作要义现在学习的是第1页，共133页1提 纲 引言：理念、角色、目标、常识引言：理念、角色、目标、常识 科技论文的形式要素科技论文的形式要素 写作环节的把握及其要点写作环节的把握及其要点 科技论文与地调（科研）报告之比较科技论文与地调（科研）报告之比较 怎样写与如何发表怎样写与如何发表现在学习的是第2页，共133页2科学写作的必要性和重要性 事实上，科学哲理的基础是基于原创性的研究必须发表这一事实上，科学哲理的基础是基于原创性的研究必须发表这一根本性假设之上的。只有如此，它才有可能被确认无误，并作根本性假设之上的。只有如此，它才有可能被确认无误，并作为新的科学知识被纳入到已有的科学知

2、识宝库中，同时也才能为新的科学知识被纳入到已有的科学知识宝库中，同时也才能够获得科学共同体及社会力量对具体科研工作的支持。够获得科学共同体及社会力量对具体科研工作的支持。这是科学这是科学作为社会构建的功能之体现作为社会构建的功能之体现。科研工作的精髓是接受批判和检验。科研人员必须写一个说明他科研工作的精髓是接受批判和检验。科研人员必须写一个说明他研究了什么、为什么研究、如何研究、从中得到了什么研究了什么、为什么研究、如何研究、从中得到了什么的书面材料，的书面材料，以证明其研究成果或方法具有可重复性。这也使得科学和科学以证明其研究成果或方法具有可重复性。这也使得科学和科学写作具有独特性和同构性。

3、写作具有独特性和同构性。所以说，科研人员不仅需要所以说，科研人员不仅需要“做做”科研，还要科研，还要“写写”科研。亦即：科研。亦即：在注重基础科学训练的同时，也要重视科技交流技能与技巧的在注重基础科学训练的同时，也要重视科技交流技能与技巧的全方位培养全方位培养“工欲善其事，必先利其器工欲善其事，必先利其器。”现在学习的是第3页，共133页3 研究是什么？它的价值究竟为什么要做研究？究竟为什么要做研究？研究对你有什么意义？研究对你有什么意义？现在学习的是第4页，共133页4研究研究/创作是在直接体验新知识是如创作是在直接体验新知识是如何依靠问什么问题和无需问什么问何依靠问什么问题和无需问什么问题

4、中产生的（题中产生的（问题意识的产生过程问题意识的产生过程），），而呈现研究的标准格式则是在形成所而呈现研究的标准格式则是在形成所提出的提出的问题问题以及为其所提供的以及为其所提供的答案答案。现在学习的是第5页，共133页5研究研究/创作是以一种创作是以一种书面形式从读者的角书面形式从读者的角度度去思考，把某些想法从记忆与愿望的去思考，把某些想法从记忆与愿望的纠结中解离开来，使得你和他人能够更纠结中解离开来，使得你和他人能够更完全地探索、延伸、组合及了解它们。完全地探索、延伸、组合及了解它们。从读者的角度以书面的形式去思考，会从读者的角度以书面的形式去思考，会比其他方式的思考更仔细、更能持续、

5、比其他方式的思考更仔细、更能持续、更能调和不同的观点。更能调和不同的观点。现在学习的是第6页，共133页6v研究研究/创作的主要目的之一是为了创作的主要目的之一是为了交流交流，如果，如果你的研究成果不通过交流的方式呈现出来并你的研究成果不通过交流的方式呈现出来并被读者阅读，将毫无价值。你的成果只有以被读者阅读，将毫无价值。你的成果只有以特定团体（科学共同体的一部分）特定团体（科学共同体的一部分）习惯和认习惯和认可可的方式（多指方法学的认同）得到广泛而的方式（多指方法学的认同）得到广泛而又严格的同行评价及检验，才会越发显现出又严格的同行评价及检验，才会越发显现出它的存在意义与社会价值。它的存在意

6、义与社会价值。v交流的多向度促动与相关认知，决定了它的交流的多向度促动与相关认知，决定了它的团队之美和被承认的喜悦！团队之美和被承认的喜悦！现在学习的是第7页，共133页7研究/创作有助于记忆 v大多数研究者只有借助写作才能策划和执大多数研究者只有借助写作才能策划和执行他们的研究计划行他们的研究计划条例原始资料、整理条例原始资料、整理研究概述、记录实验注解、拟定大纲，等等研究概述、记录实验注解、拟定大纲，等等。有经验的研究者不会等资料齐全时才开始写有经验的研究者不会等资料齐全时才开始写作，他们从研究计划的始端就启动写作，以作，他们从研究计划的始端就启动写作，以便尽可能地记忆和搜寻大部分数据。便

7、尽可能地记忆和搜寻大部分数据。现在学习的是第8页，共133页8研究/创作有助于了解 v写作的第二个理由是协助了解研究成果，当写作的第二个理由是协助了解研究成果，当你以新的方式或打算重新安排研究成果时，你以新的方式或打算重新安排研究成果时，会发现会发现新的关联、对比、复杂性及其意涵新的关联、对比、复杂性及其意涵，以进一步梳理以进一步梳理不同方面的论证、划定复杂不同方面的论证、划定复杂的关系的关系，以及，以及区分专家之间的不同观点区分专家之间的不同观点。写作有助于对写作有助于对“发现发现”有更好的理解，从中有更好的理解，从中发现宽广的意义，丰富和完善你的思考。发现宽广的意义，丰富和完善你的思考。现

8、在学习的是第9页，共133页9写作可以获得新的观点 v写作最基本的理由是把写作最基本的理由是把思维形式思维形式变成变成文字文字符号符号，进而以更清楚的书面形式把自己看得，进而以更清楚的书面形式把自己看得更清晰。只有快速地从混乱无序的思维中将更清晰。只有快速地从混乱无序的思维中将特定的想法分离出来，并以一种特定的想法分离出来，并以一种有组织、有有组织、有条理的形式条理的形式确定下来，才能知道自己能真正确定下来，才能知道自己能真正思考什么，以致于在阅读上更具有洞察力和思考什么，以致于在阅读上更具有洞察力和批判力。批判力。现在学习的是第10页，共133页10v写作是写作是学习、思考学习、思考、以及、

9、以及理解理解的重要部分。的重要部分。学习用读者期待的方式撰写研究报告学习用读者期待的方式撰写研究报告/论文论文最重要的理由是，以最重要的理由是，以别人的标准和价值别人的标准和价值去去检验你的想法，进而让你更理解自己的想法。检验你的想法，进而让你更理解自己的想法。为别人写作会比为自己写作要求更加严格，为别人写作会比为自己写作要求更加严格，更具有启发性和互动性。这也使得你的创作更具有启发性和互动性。这也使得你的创作在融入团队创作的语境中得到更广泛的评估在融入团队创作的语境中得到更广泛的评估与修正。与修正。现在学习的是第11页，共133页11写作的目标提出问题，寻找答案 v引导你完成组织、撰写一份研

10、究报告的复杂引导你完成组织、撰写一份研究报告的复杂过程，在报告中提出一个重要的问题，并提过程，在报告中提出一个重要的问题，并提供具有说服力的解决方案。供具有说服力的解决方案。v告诉你如何从读者的立场来阅读自己的研究告诉你如何从读者的立场来阅读自己的研究报告，借此找出读者可能觉得不易理解的段报告，借此找出读者可能觉得不易理解的段落，并且加以修改。落，并且加以修改。v研究者走的从来都不会是一条研究者走的从来都不会是一条“找题目找题目建建立假说立假说整理注解整理注解撰写及修改研究报告撰写及修改研究报告”的直线进程。真实的研究过程是不断反复往的直线进程。真实的研究过程是不断反复往返的。返的。现在学习的

11、是第12页，共133页12研究/创作的复杂性面临的挑战 v如何将模糊的兴趣转为一个值得提出并需要如何将模糊的兴趣转为一个值得提出并需要解决的难题。解决的难题。v如何建立一个论证，并让读者愿意接受你的如何建立一个论证，并让读者愿意接受你的观点。观点。v如何预知那些思维缜密且具有批判力的读者如何预知那些思维缜密且具有批判力的读者提出的不同意见，并适当地加以回应。提出的不同意见，并适当地加以回应。v如何撰写导言和结论，回答最棘手的问题：如何撰写导言和结论，回答最棘手的问题：“那又怎样？那又怎样？”v拷问：拷问：“读者为什么会在乎你提出的问题读者为什么会在乎你提出的问题”现在学习的是第13页，共133

12、页13研究/创作的复杂性面临的挑战v如何从读者的角度审视自己的作品，因如何从读者的角度审视自己的作品，因而知道如何修改研究报告。而知道如何修改研究报告。v如何把握报告的形式要素，游刃有余地如何把握报告的形式要素，游刃有余地规划、执行及评价创造过程。规划、执行及评价创造过程。v如何掌握报告的要素如何掌握报告的要素结构、行文风格结构、行文风格和证明的方法；帮助检验作品并从其中发和证明的方法；帮助检验作品并从其中发现新的方向。现新的方向。现在学习的是第14页，共133页14与读者建立联系：你的角色 v作为一个研究者，应当把自己变成一个作为一个研究者，应当把自己变成一个“了了解别人需要知道什么的人解别

13、人需要知道什么的人”而且把读者视而且把读者视为一群为一群“不知道什么却需要知道的人不知道什么却需要知道的人”。作者应借由想象预先评判他的读者，他是谁作者应借由想象预先评判他的读者，他是谁？他们知道什么？以及他们有什么需求？然？他们知道什么？以及他们有什么需求？然后再利用这些判断形成写作的缘由。后再利用这些判断形成写作的缘由。现在学习的是第15页，共133页15v与读者建立稳定研究关系的第一步，是提与读者建立稳定研究关系的第一步，是提供比他们已经知道的事实更多的东西。这供比他们已经知道的事实更多的东西。这里提供一个常见的关系。里提供一个常见的关系。v我找到了一些真正的很有趣的东西，愿与你我找到了

14、一些真正的很有趣的东西，愿与你分享分享已经超越了仅仅是挖掘数据的工已经超越了仅仅是挖掘数据的工作，使得你扮演了一个至少对你而言有趣、作，使得你扮演了一个至少对你而言有趣、新鲜、肯于面对重要事物的角色，而且赋新鲜、肯于面对重要事物的角色，而且赋予读者一个让他同样感兴趣的角色。予读者一个让他同样感兴趣的角色。现在学习的是第16页，共133页16v进一步，对你很重要的实际难题，我找到了一个解决方进一步，对你很重要的实际难题，我找到了一个解决方案。案。当你想象跟读者说的不只是当你想象跟读者说的不只是“发现了一些你或许会发现了一些你或许会感兴趣的信息感兴趣的信息”，而是，而是“我的信息将能帮你解决你在意

15、我的信息将能帮你解决你在意的问题时的问题时”，你已朝着确实的研究迈进了一大步。，你已朝着确实的研究迈进了一大步。v更进一步，我找到了一个对你而言很重要的问题的答案。更进一步，我找到了一个对你而言很重要的问题的答案。主要是回答一些让某个领域的专家意图更加了解特殊旨主要是回答一些让某个领域的专家意图更加了解特殊旨趣的问题，而后其他的学者或许会用这些答案去解决另趣的问题，而后其他的学者或许会用这些答案去解决另外的实际问题。外的实际问题。现在学习的是第17页，共133页17创造与读者关系的另一半:读者的角色 v当你的写作方式可以让读者担当互补的角色以及给他们明当你的写作方式可以让读者担当互补的角色以及

16、给他们明确的理由来阅读你的报告时，你就实现了作者与读者关系确的理由来阅读你的报告时，你就实现了作者与读者关系的另一半。要达到这样的目标，你必须想象读者正期待你的另一半。要达到这样的目标，你必须想象读者正期待你去做某个他也想做的研究。以读者的需求作为响导，他们去做某个他也想做的研究。以读者的需求作为响导，他们能借此获得多方面的收益。能借此获得多方面的收益。v用一些我不知道但有趣的事情引发我的兴趣用一些我不知道但有趣的事情引发我的兴趣v帮我解决实际问题帮我解决实际问题v帮助我更了解某些事物帮助我更了解某些事物在这里，你必须面对读者的质问：在这里，你必须面对读者的质问：“那又怎样？为那又怎样？为什么

17、我要在乎你提供的信息什么我要在乎你提供的信息”。现在学习的是第18页，共133页18了解读者的检核表 1.1.谁会阅读我的报告？谁会阅读我的报告？v专业人员？专业人员？v信息充分的一般读者？信息充分的一般读者？v对我的题目一无所知的一般读者？对我的题目一无所知的一般读者？2.2.他们是否期待进行我所做的研究？我是否应该他们是否期待进行我所做的研究？我是否应该做什么？做什么？v提供新的、实际的知识？提供新的、实际的知识？v帮助他们更了解一些事物？帮助他们更了解一些事物？v帮助他们解决实际难题？帮助他们解决实际难题？现在学习的是第19页，共133页19了解读者的检核表3.3.我可以预期他们知道多少

18、？我可以预期他们知道多少？v他们对我的主题了解多少？他们对我的主题了解多少？v他们特别感兴趣的地方是什么？他们特别感兴趣的地方是什么？v他们希望我讨论什么？他们希望我讨论什么？v这是他们已经认识到的难题？这是他们已经认识到的难题？v这是他们遇到但尚未意识到的问题？这是他们遇到但尚未意识到的问题？v这并非他们的难题，而只是我个人的难题？这并非他们的难题，而只是我个人的难题？v现在学习的是第20页，共133页20了解读者的检核表4.4.读者对我的解答将会如何反应？读者对我的解答将会如何反应？v我的解答是否跟他们所相信的产生矛盾？如我的解答是否跟他们所相信的产生矛盾？如何相互矛盾？何相互矛盾？v他们

19、是否略知与我的解决方案不同的标准论他们是否略知与我的解决方案不同的标准论点？点？v他们是否希望了解我获得解决方案的步骤？他们是否希望了解我获得解决方案的步骤？v他们是否期待我的报告遵循标准格式？如果他们是否期待我的报告遵循标准格式？如果是，那格式是什么？是，那格式是什么？v现在学习的是第21页，共133页21制定计划/规划写作的启航 v在研究和创作之前，作者或许不知道自己在研究和创作之前，作者或许不知道自己要探索什么（至少不全部知道），但应当要探索什么（至少不全部知道），但应当大致知道自己需要什么。事先制订一个计大致知道自己需要什么。事先制订一个计划（划（planplan），尽管规划的内容可能

20、会因写作），尽管规划的内容可能会因写作的深入与反复出现问题，或于无意中发现更有的深入与反复出现问题，或于无意中发现更有趣的、可以引出新方向的想法，并由此改变原趣的、可以引出新方向的想法，并由此改变原先的计划；但无论如何应先从制订计划开始。先的计划；但无论如何应先从制订计划开始。现在学习的是第22页，共133页22规划的最初四个步骤v1.找到一个题目（找到一个题目（topic），这个题目），这个题目要具体到你可以掌握足够的相关信息。要具体到你可以掌握足够的相关信息。比如说：不是比如说：不是“科学写作的历史科学写作的历史”，而是而是“作为现代科学论文写作的先驱：作为现代科学论文写作的先驱：皇家学会

21、会议论文集中的论文皇家学会会议论文集中的论文（16751750）。）。现在学习的是第23页，共133页23规划的最初四个步骤v2.提出与该题目相关的问题，直至到你发现某些提出与该题目相关的问题，直至到你发现某些引发自己兴趣的问题。比如说：早期皇家学会的引发自己兴趣的问题。比如说：早期皇家学会的作者们如何保证其所持证据的可信度？作者们如何保证其所持证据的可信度？v3.决定你的作者会期待你用什么类型的证据来支决定你的作者会期待你用什么类型的证据来支持你的答案。比如说：他们可以接受二级资料吗持你的答案。比如说：他们可以接受二级资料吗？他们会期待量化数据或是权权威性的引文吗？他们会期待量化数据或是权权

22、威性的引文吗？v4.决定你是否可以找到那些数据的来源。决定你是否可以找到那些数据的来源。现在学习的是第24页，共133页24从题目到问题 v读者期待的不只是把资料聚集起来加以报告读者期待的不只是把资料聚集起来加以报告（初学者的通病），而是期待报告方式可以（初学者的通病），而是期待报告方式可以维持作者与读者之间的对话。从找到的数据维持作者与读者之间的对话。从找到的数据中加以选择，来为读者提供解决难题的答案中加以选择，来为读者提供解决难题的答案线索。必须确定其他人也认为值得解答的难线索。必须确定其他人也认为值得解答的难题。题目并非起始于某个领域里众所周知的题。题目并非起始于某个领域里众所周知的“大

23、大”问题，而往往缘于研究者渴望而想要问题，而往往缘于研究者渴望而想要追究的追究的“小小”问题。这一点很重要！问题。这一点很重要！现在学习的是第25页，共133页25v步骤步骤1从兴趣到题目。从兴趣到题目。首先，一个研究题目是个严密界定的兴趣，首先，一个研究题目是个严密界定的兴趣，从最感兴趣处开始。从最感兴趣处开始。v步骤步骤2从广泛的到明确的题目。从广泛的到明确的题目。现在学习的是第26页，共133页26 一个比较明确的题目可以是一个暂时性标一个比较明确的题目可以是一个暂时性标题（题（working title）,一个别人问你正在做什么一个别人问你正在做什么时所做的简短回答。时所做的简短回答。

24、题目观点/命题矿床的特征 成矿条件的约束及其相关问题探讨 盆地的历史（演化）盆地的物源体系及其主控因素（分析）现在学习的是第27页，共133页27v一个比较明确的题目可以帮你看到各种落差、难解之谜，让你一个比较明确的题目可以帮你看到各种落差、难解之谜，让你借以将题目转成研究问题时可以提出各种质疑（之后会有更多借以将题目转成研究问题时可以提出各种质疑（之后会有更多的讨论空间）的讨论空间）v利用增加特定的文字及词组来限定主题，如利用增加特定的文字及词组来限定主题，如描述、贡献以及描述、贡献以及发展发展，等等。题目或命题中出现的名词是从描述动作或是，等等。题目或命题中出现的名词是从描述动作或是关系的

25、动词衍生而来的：关系的动词衍生而来的：加以描述、对加以描述、对贡献以及发展贡献以及发展出出如果少了这些文字，主题就会是静态的。运用这些源自如果少了这些文字，主题就会是静态的。运用这些源自动词的名词来描述题目时，会让研究题目更接近一个让读者可动词的名词来描述题目时，会让研究题目更接近一个让读者可能觉得重要的观点。能觉得重要的观点。v 对比：盆地发展史对比：盆地发展史题目题目（说明）（说明）盆地恢复的构建盆地恢复的构建命题命题（说服）（说服）现在学习的是第28页，共133页28步骤3从明确的题目到问题 v我们一再强调，阅读研究报告的读者并不只我们一再强调，阅读研究报告的读者并不只是想要获得信息，而

26、是想要获得一份值得提是想要获得信息，而是想要获得一份值得提出的问题的答案。找出期待某题目被关注的出的问题的答案。找出期待某题目被关注的最佳方法是，用许多提问来质疑它。例如：最佳方法是，用许多提问来质疑它。例如：什么人什么人(who)、什么事情、什么事情(what)、什么时间、什么时间(when)、什么地点、什么地点(where)，但更应特别着重，但更应特别着重在在“如何如何(how)”及及“为什么为什么(why)”上。可以上。可以系统地提出四种分析性的问题：题目的系统地提出四种分析性的问题：题目的结构结构（组成）（组成）(composition)、历史、历史(history)、类别、类别(ca

27、tegorization)以及以及价值价值(values)。现在学习的是第29页，共133页29v找出组成部分以及其间的相互关系找出组成部分以及其间的相互关系v在更大的时空跨度中追溯自身的历史与角色在更大的时空跨度中追溯自身的历史与角色v确认题目的特征及类别确认题目的特征及类别v决定题目的价值决定题目的价值 这四个要素这四个要素(c-h-c-v)可以帮助你系统地思考问可以帮助你系统地思考问题的定位和焦点究竟在哪里。同时，引导你题的定位和焦点究竟在哪里。同时，引导你有目的地搜寻需要回答所提问题的资料。特有目的地搜寻需要回答所提问题的资料。特别是对于不仅限于挖掘事实的研究计划而言，别是对于不仅限于

28、挖掘事实的研究计划而言，找到好问题是一个重要的步骤！找到好问题是一个重要的步骤！现在学习的是第30页，共133页30 对于对于“从一个仅仅有趣的问题到这个问从一个仅仅有趣的问题到这个问题具有更广泛的意义题具有更广泛的意义”这样一个创作过这样一个创作过程而言，包括初学者或老手在内的所有程而言，包括初学者或老手在内的所有研究者，要去预测什么能真正地引起读研究者，要去预测什么能真正地引起读者的兴趣实在是一件不易的事。你可以者的兴趣实在是一件不易的事。你可以按下面按下面3个步骤回答。个步骤回答。现在学习的是第31页，共133页311 1 为你的题目命名为你的题目命名 尽可能用一句话具体描述你的题目：尽

29、可能用一句话具体描述你的题目：v我正尝试学习（或进行、研究我正尝试学习（或进行、研究 ）记得要使用以动词或形容词为基础的词。记得要使用以动词或形容词为基础的词。v我正在研究盆地我正在研究盆地恢复的恢复的基本过程。基本过程。我正在研究原型盆地的我正在研究原型盆地的重建重建历史。历史。现在学习的是第32页，共133页32v2 2 加一个问题加一个问题 在句中加入一个指出你不知道并且想要探索的问题。在句中加入一个指出你不知道并且想要探索的问题。vA我正在学习我正在学习XvB因为我想找出因为我想找出何时何时/何处何处/是否是否/为何为何/如何如何va我正在研究盆地恢复的基本过程我正在研究盆地恢复的基本

30、过程vb因为我试图找出这个过程的因为我试图找出这个过程的系统构建系统构建、分异性分异性及及转折点转折点。当你加上当你加上“因为因为我想要我想要找出什么、如何、为什么找出什么、如何、为什么”的句子时，便陈述了你为什么要研究这个题目：的句子时，便陈述了你为什么要研究这个题目：回答了一个对你而言很重要的问题。回答了一个对你而言很重要的问题。现在学习的是第33页，共133页33 3 3 为你的问题赋予动机为你的问题赋予动机 它能让你知道你的问题是否除了自己觉得有趣之外，也对别人具它能让你知道你的问题是否除了自己觉得有趣之外，也对别人具有重要意义。加上一个间接的更大且更一般的问题来说明你问有重要意义。加

31、上一个间接的更大且更一般的问题来说明你问第一个问题的理由。一般以第一个问题的理由。一般以“为了帮助读者了解如何、为什么为了帮助读者了解如何、为什么或是否或是否”来引入第二个隐含的问题。来引入第二个隐含的问题。vc 为了帮助读者全面了解盆地发生、发展及演化的事件群序为了帮助读者全面了解盆地发生、发展及演化的事件群序列。列。正是因为对第三步的回答，你才可以声称你的问题的确引起了读者正是因为对第三步的回答，你才可以声称你的问题的确引起了读者的广泛兴趣。的广泛兴趣。现在学习的是第34页，共133页34 事实上，资深的研究者通常会从其他人已经问过，但尚未被事实上，资深的研究者通常会从其他人已经问过，但尚

32、未被彻底解答或未被正确回答的问题处开展研究。总体来说，目彻底解答或未被正确回答的问题处开展研究。总体来说，目的在于说明：的在于说明：v1 你在写些什么你在写些什么你的题目：我正研究你的题目：我正研究v2 你对题目有什么不懂的地方你对题目有什么不懂的地方你的问题：因为我想要找出你的问题：因为我想要找出v3 为什么你希望读者知道这些为什么你希望读者知道这些你的理由：为了帮助读者更你的理由：为了帮助读者更好地了解好地了解 或许只有这样，你的研究才会或许只有这样，你的研究才会从简单的资料搜集提升到提出并从简单的资料搜集提升到提出并回答问题回答问题的层次上来。的层次上来。现在学习的是第35页，共133页

33、35如果你还是不能找到恰当的题目，不妨试试下面的步骤。如果你还是不能找到恰当的题目，不妨试试下面的步骤。对于一般的题目对于一般的题目v1 你有哪些特别的兴趣，越不普通越好，但兴趣的出发点必须你有哪些特别的兴趣，越不普通越好，但兴趣的出发点必须是能与读者产生共鸣且重要，而你确实能提供相关的事实证据。是能与读者产生共鸣且重要，而你确实能提供相关的事实证据。v2 你是否怀疑过习以为常的信息太过简单化，或者根本就是你是否怀疑过习以为常的信息太过简单化，或者根本就是错误的，提出让其他人也能重新思考的证明。错误的，提出让其他人也能重新思考的证明。v3 发现有趣的兴趣点，寻找让你感到惊讶的事物或是你不同意发

34、现有趣的兴趣点，寻找让你感到惊讶的事物或是你不同意的论点，看能否提供真实的案例进行反驳。的论点，看能否提供真实的案例进行反驳。v4 通过事实的通过事实的再认识再认识和填补可能遗漏的和填补可能遗漏的“空白区空白区”，寻找新奇，寻找新奇的论题；的论题；v5 寻找能够引发你投入更广泛更深入的讨论的议题寻找能够引发你投入更广泛更深入的讨论的议题(issue)。现在学习的是第36页，共133页36 对于特定领域的题目对于特定领域的题目v通过参加所属领域的高级班课，倾听不同的、通过参加所属领域的高级班课，倾听不同的、不了解的；或想了解的信息；不了解的；或想了解的信息；v询问所属领域中最具争论性的议题；询问

35、所属领域中最具争论性的议题；v寻找有争议或不确定的议题寻找有争议或不确定的议题现在学习的是第37页，共133页37从问题到难题 v实际难题实际难题(praclical problem)具体的实际操作过程中的难题，偏重于具体的实际操作过程中的难题，偏重于“行必果行必果”v研究难题研究难题(research problem)通常指具有更广泛意义的难题。它是在解决实通常指具有更广泛意义的难题。它是在解决实际难题时派生出来的另一种形式的、有助于弥际难题时派生出来的另一种形式的、有助于弥补在解决实际难题时于补在解决实际难题时于理解理解和和知识完备性知识完备性方面方面存有缺陷及瑕疵的难题，偏重于存有缺陷及

36、瑕疵的难题，偏重于“知书达理知书达理”。现在学习的是第38页，共133页38两者的关系如图所示两者的关系如图所示 研究研究难题难题研究研究问题问题发现了发现了研究研究答案答案界定了界定了激发了激发了实际实际难题难题有助于有助于解决解决研究难题的提出研究难题的提出更在意充分认识更在意充分认识实际难题的意义。实际难题的意义。换句话说，实际换句话说，实际难题之重要意义难题之重要意义的指向就是研究的指向就是研究难题。难题。现在学习的是第39页，共133页39实际难题的产生 要提出一个实际难题，得同时说明它的两个要提出一个实际难题，得同时说明它的两个组成部分。组成部分。v情境情境：臭氧层的破洞正逐渐扩大

37、：臭氧层的破洞正逐渐扩大v情境所致的后果与损失情境所致的后果与损失：许多人将会死于皮：许多人将会死于皮肤癌肤癌现在学习的是第40页，共133页40v请注意：读者会根据这个难题对他们造成损失来判断其重请注意：读者会根据这个难题对他们造成损失来判断其重要性。要性。v他们的回答是：他们的回答是：“那又怎样？那又怎样？”v臭氧层中一个更大的破洞表示：有更多的紫外线会侵拢臭氧层中一个更大的破洞表示：有更多的紫外线会侵拢地球。地球。v“那又怎样？那又怎样？”v过多的紫外线会导致人类患皮肤癌过多的紫外线会导致人类患皮肤癌v当读者不再说：当读者不再说：“那又怎样？那又怎样？”，而改说，而改说“那我们怎么办那我

38、们怎么办才好呢？才好呢？”时，一个确定下来的难题便产生了。难题总是在时，一个确定下来的难题便产生了。难题总是在不断提问的过程中形成的。不断提问的过程中形成的。现在学习的是第41页，共133页41研究难题v研究难题的情境总是表现为对事物不知道或不了解的某研究难题的情境总是表现为对事物不知道或不了解的某种描述。种描述。v实际上，可以用问题的方式来呈现，只是把为自己找出问实际上，可以用问题的方式来呈现，只是把为自己找出问题的意义转变为找出的问题对读者有何意义。题的意义转变为找出的问题对读者有何意义。v从从“我想要了解我想要了解(狭义的问题指向狭义的问题指向)”到到“为了帮助读为了帮助读者了解者了解(

39、针对读者而言的广义的问题指向针对读者而言的广义的问题指向)”现在学习的是第42页，共133页42研究难题是怎样运作的 来自对读者而言的一种意义：来自对读者而言的一种意义：v过去过去30年来，地球环境有怎样的变化年来，地球环境有怎样的变化 陈述不知道但想知道的某些事物（对于知识和理陈述不知道但想知道的某些事物（对于知识和理解上的需求）解上的需求）v假如我们无法回答这个问题（情境假如我们无法回答这个问题（情境1/第一个问题），第一个问题），那么我们就无法回答一个重要的问题：那么我们就无法回答一个重要的问题：人类活动如何对地球环境产生影响？人类活动如何对地球环境产生影响？（重要后果（重要后果/重重要

40、的问题）要的问题）现在学习的是第43页，共133页43 “那又怎样那又怎样”，接着提出一个更有意义的问题。，接着提出一个更有意义的问题。v假如我们不了解上述问题（情境假如我们不了解上述问题（情境2/第第2个问题），那么个问题），那么我们就无法预测未来（更重要的后果我们就无法预测未来（更重要的后果/更重要的问题）更重要的问题）v在这里，我们可以清楚的看到，研究难题是在面对读者所关在这里，我们可以清楚的看到，研究难题是在面对读者所关心的问题时，经过不断的追问而逐渐得来的。心的问题时，经过不断的追问而逐渐得来的。现在学习的是第44页，共133页44初学者所犯的典型错误v忽视研究难题对解决实际难题的贡

41、献和实际价值（我没有忽视研究难题对解决实际难题的贡献和实际价值（我没有看到我的资料有什么意义）；而无研究难题，便缺少了一看到我的资料有什么意义）；而无研究难题，便缺少了一个为答复特点问题的需要而设定的焦点框架。个为答复特点问题的需要而设定的焦点框架。v假如你相当在乎一个实际难题，并将其构想成一你能回答的假如你相当在乎一个实际难题，并将其构想成一你能回答的研究难题，它最终能够有助于产生一个实际的解决方案。研究难题，它最终能够有助于产生一个实际的解决方案。v在这些实际的在这些实际的小问题小问题中选定一个，这个小问题的中选定一个，这个小问题的小答案小答案有有时候会通向时候会通向伟大的伟大的解决方案。

42、解决方案。现在学习的是第45页，共133页45提出论证 论证是一系列推理的逻辑结构框架，一般由五个要素组论证是一系列推理的逻辑结构框架，一般由五个要素组成。成。v观点观点(claim)v理由理由(reasons)v证据证据(evidence)v承认与回应承认与回应(acknowledge)/(respond)v原理原理/论据论据(principle)/(warrant)现在学习的是第46页，共133页46论证的核心架构 v将将观点观点建立在建立在理由理由的基础上的基础上v支持支持观点观点的理由建立于的理由建立于证据证据的基础上的基础上观观 点点 理理 由由 证证 据据 因为因为的理由的理由 在

43、证据基础上在证据基础上论论 据据让理由和观点连接的原理是让理由和观点连接的原理是承认与回应：承认这些质疑和不同看法，承认与回应：承认这些质疑和不同看法，依据新的证据和论据进行回应和反驳依据新的证据和论据进行回应和反驳 现在学习的是第47页，共133页47为理由的关联赋予论据 v论据是支持特定理由与特定观点存在关联性论据是支持特定理由与特定观点存在关联性和逻辑关系的一般性原则，表达的是推理的和逻辑关系的一般性原则，表达的是推理的普遍原理和常识概括。把论据视为一种原理，普遍原理和常识概括。把论据视为一种原理，这个原理在某种一般情况下可以断然推论出这个原理在某种一般情况下可以断然推论出一般性的后果。

44、一般性的后果。现在学习的是第48页，共133页48v下楼时要小心（观点）下楼时要小心（观点）v因为没有灯光（理由）因为没有灯光（理由）v在黑暗中，必须小心不要踩空（论据）在黑暗中，必须小心不要踩空（论据）论据的陈述：论据的陈述：如果当如果当X时，则时，则Y。现在学习的是第49页，共133页49论据的类型 v以经验为基础的论据以经验为基础的论据v以权威为基础的论据以权威为基础的论据v以知识与信仰体系为基础的论据以知识与信仰体系为基础的论据v方法学的论据方法学的论据v以信念为基础的论据以信念为基础的论据现在学习的是第50页，共133页50v不难看出，不同的研究团体（学科不难看出，不同的研究团体（学

45、科/专业）选专业）选择的论据类型是不尽相同的，必须承认，论择的论据类型是不尽相同的，必须承认，论据清楚地表达出推理的原则，形成一个研究据清楚地表达出推理的原则，形成一个研究团体的团体的智力结构智力结构。在团体内部也存在着论据。在团体内部也存在着论据的适应性问题，论据是有的适应性问题，论据是有限定性限定性的，论据必的，论据必须经得起检验。须经得起检验。何时陈述论据、如何提出论何时陈述论据、如何提出论据据，是一个难点，是一个难点论据是论证中论据是论证中最抽象、最抽象、最困难的最困难的要素。要素。现在学习的是第51页，共133页51理由/证据 观点是研究报告的核心，也是研究问题的答案，理由就是支持观

46、观点是研究报告的核心，也是研究问题的答案，理由就是支持观点的陈述，用来说明读者为什么应接受该观点。研究者可以想出点的陈述，用来说明读者为什么应接受该观点。研究者可以想出理由，却无法想出证据。通常会用理由，却无法想出证据。通常会用“因为因为”来连接观点与理来连接观点与理由。由。证据是可以触摸得到的证据是可以触摸得到的确凿的确凿的事实，是坚定的证明基础。事实，是坚定的证明基础。v我想要知道你的理由赖以成立的证据。我想要知道你的理由赖以成立的证据。v我想要知道你的证据赖以成立的理由。我想要知道你的证据赖以成立的理由。实际上，我们并不将理由看做证据的基础，而是将证据看做实际上，我们并不将理由看做证据的

47、基础，而是将证据看做理由的基础。理由的基础。现在学习的是第52页，共133页52v我们应该走了（观点）。我们应该走了（观点）。v因为似乎要下雨了（理由）。因为似乎要下雨了（理由）。v看那儿，出现了落雨云（证据）看那儿，出现了落雨云（证据）这就是事实。这就是事实。现在学习的是第53页，共133页53显示证据的关联性 加加上上一一个个既既支支持持观观点点又又解解释释证证据据的的理理由由，以以帮帮助助读读者者理理解解证证据据与与观观点点之之间间的的关关联联，使使之之更更容容易易看看懂懂证证据据。其其间间的的关关系系如如图图所所示示。解释解释理由理由支持支持证据证据观观 点点支支 持持现在学习的是第5

48、4页，共133页54v我们时常需要某些协助来诠释数据，了解看到数据时所呈现的意我们时常需要某些协助来诠释数据，了解看到数据时所呈现的意义，并指出哪个（哪类）数据与观点最为相关。义，并指出哪个（哪类）数据与观点最为相关。v美国的汽油消耗量与某些悲观的预测相抵触（美国的汽油消耗量与某些悲观的预测相抵触（观点观点），），与与1970年相比，我们在年相比，我们在2000年的驾驶里程数增加了年的驾驶里程数增加了23%，但耗掉的油，但耗掉的油料却减少了料却减少了30%（理由）（理由）。v加上的句子告诉我们该留意这个表格的什么地方，以及如何解读。事实加上的句子告诉我们该留意这个表格的什么地方，以及如何解读。

49、事实上，这个句子拥有双重功能：不但解说数据，也提供了支持该观点的理上，这个句子拥有双重功能：不但解说数据，也提供了支持该观点的理由。由。1970198019901996里程数（千英里）10.39.110.511.3消耗量（加仑）830712677698现在学习的是第55页，共133页55承认与回应 v读者不会仅凭你提出的理由及证据就接受你读者不会仅凭你提出的理由及证据就接受你的观点，他们可能对论证的任何部分提出质的观点，他们可能对论证的任何部分提出质疑，显然，承认及回应与论证的所有部分都疑，显然，承认及回应与论证的所有部分都是相关的。你必须尽可能地预估他们提出的是相关的。你必须尽可能地预估他们

50、提出的问题，然后承认并回应其中最重要的问题。问题，然后承认并回应其中最重要的问题。现在学习的是第56页，共133页56读者的质疑 v提出一些你没有的证据提出一些你没有的证据v对你的证据有不同的解读对你的证据有不同的解读v从相同的证据中引出不同的结论从相同的证据中引出不同的结论v拒绝接受你的理由为真拒绝接受你的理由为真v否认这些理由与你的观点存有关联性否认这些理由与你的观点存有关联性 当然当然 （承认）（承认）但是但是 （回应）（回应）陈述：陈述：现在学习的是第57页，共133页57科技论文的基本范式与本构 科研和科学写作的思维形式与语言特质，塑造和提供了科技科研和科学写作的思维形式与语言特质，