中考生物实验(综合)题——专题复习教学教材.ppt

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1、中考生物实验（综合(zngh)）题 专题复习郁达夫中学 叶招娣第一页，共17页。实验能力是一种综合能力，目前限于笔试，很难考查实验操作情况，所以常常利用(lyng)实验试题的开放性，或设计，或补充，或修正，或评价等丰富的实验情景来完成对学生的基础知识，实验内容，实验能力的综合考查。因此，实验和综合题常常揉合在一起。第二页，共17页。为了调查某湖泊的水质污染状况，在注入湖泊的4个主要水源的入口处采集水样并通过显微镜检验水样的动植物的种类和数量，结果如下：号水源水样中有单一种类的原生动物，如草履虫，且数量极多；号水源水样中单细胞藻类的种类比较多，且数量也极大；号水源水样中未见任何动植物，且发出刺鼻

2、的气味；号水源水样中发现有浮游动植物，但数量不多；根据以上结果回答：该湖泊的污染源中污染的严重性由重到轻的排列顺序是 ；号水源污染主要是 ；号水源的污染物是 ；号水源的污染属于是 的污染；假如 号和号水源的污染属于同一性质，且污染程度相同，则 号水源排污点离湖泊入水口的距离比 号水源 ；为了改变(gibin)湖泊的污染状况，首先必须治理的是 号水源，这一水源一般是由化工厂排出的废水，治理的方法有 等；面对湖泊被严重污染，有人建议：建立拦污闸，对入湖污水预先进行治理；对将长江水引入冲洗，使死水变活；利用植物的净水作用，恢复湖中荷藕、菱、水葫芦等的种植，并将植物的叶、茎回收，经沼气池发酵产生沼气。

3、从长远的观点看，你同意 方案。不同意有关方案的理由是 。第三页，共17页。环境条件失水速度（克/时）A.光照、潮湿14B.光照、干燥32C.黑暗、干燥8用下图所示的实验装置可以研究某些环境因素是如何影响植物枝条失水的。在温度、风速等条件相同的情况下进行实验，结果见下表。水的表面加一层油，目的是 ；该实验装置中，锥形瓶上没有刻度，较为准确计量枝条每小时失水质量的方法是 ；如果(rgu)要研究湿度对枝条失水速度的影响，应比较哪两组数据？光照使枝条失水的速度 （填“增大”“不变”或“减小”），产生这种现象的直接原因是 。第四页，共17页。某科学兴趣小组同学在老师的指导下，对居民区附近的一河流（图甲）

4、进行溶解氧和藻类的测定，并根据(gnj)所测结果绘成图乙，发现在AB段溶解氧和藻类大量减少。通过调查，了解到在该河流A上游附近有一酿造厂将污水直接排入河流。请据此回答：在河流AB段，溶解氧大量减少的主要原因是 。D段后，水中的溶解氧和藻类基本恢复，说明该河流生态系统具有一定的 。对此污染问题的处理，请你提出一条合理化建议：。第五页，共17页。有人预先测定甲、乙两人血糖含量然后让他们饮用等量的葡萄糖溶液，并在.小时内每隔半小时测定两人的血糖含量，所得结果如上图：甲、乙两人中是病人，患病；甲、乙两人在饮用葡萄糖后，小时内，血糖浓度显著增高的原因是。甲在饮用小时后，血糖迅速下降，这与体内分泌的有关(

5、yugun)，促进血糖浓度下降原因是。乙在用葡萄糖.小时后血糖下降，使乙血糖下降不同甲的一条途径是。第六页，共17页。一，注重基础知识，突出主干知识一，注重基础知识，突出主干知识“识记识记理解理解应用应用方法方法”还是还是(hi shi)命名命名的方向，知识是能力的载体，能力离不开基础知识，这的方向，知识是能力的载体，能力离不开基础知识，这就要求学生切实掌握好基础知识。在新知识的学习过程就要求学生切实掌握好基础知识。在新知识的学习过程中，知识往往是片断的，不连续的。那么在复习过程中，中，知识往往是片断的，不连续的。那么在复习过程中，我们可以把相关的知识串为一体，使知识彼此间融为一我们可以把相关

6、的知识串为一体，使知识彼此间融为一体。譬如，复习第五册知识时，可以把知识整合成：体。譬如，复习第五册知识时，可以把知识整合成：生物(shngw)环境(hunjng)个体 种群 群落生态系统人水，土壤，大气污染生态平衡疾病 破 坏可持续发展免疫第七页，共17页。纵观几年中考生物实验（综合）题中，主干知识如下：纵观几年中考生物实验（综合）题中，主干知识如下：显微镜的使用及装片制作显微镜的使用及装片制作 植物植物(zhw)的光合作用和呼吸作用的光合作用和呼吸作用 生物的同化作用和异化作用生物的同化作用和异化作用 对生物（不同物种）适应性的探究对生物（不同物种）适应性的探究 外来物种与生态平衡问题的探

7、究外来物种与生态平衡问题的探究 农药与环境保护的探究农药与环境保护的探究 环境污染问题的探究环境污染问题的探究第八页，共17页。二，注重变式训练，突出实验题型的探究二，注重变式训练，突出实验题型的探究 从中考试题分析，发现有些题目在不同的年份其呈现从中考试题分析，发现有些题目在不同的年份其呈现形式或设问角度不同而已。譬如：形式或设问角度不同而已。譬如：“植物的光合作用植物的光合作用”这一这一主干知识点，就有如下角度：主干知识点，就有如下角度：利用银边吊兰来证明光合作用的两大条件：光照和叶绿素利用银边吊兰来证明光合作用的两大条件：光照和叶绿素利用利用NAOH溶液溶液(rngy)对空气的处理来证明

8、光合作用的对空气的处理来证明光合作用的原料之一：二氧化碳原料之一：二氧化碳利用图表分析一天中光合作用的变化和相关影响因素利用图表分析一天中光合作用的变化和相关影响因素第九页，共17页。利用实验情景把相关知识和化学有机结合起来利用实验情景把相关知识和化学有机结合起来如图（瓶口均密封），如图（瓶口均密封），D D、E E阀门关闭，阀门关闭，B B中有水且长有绿色植物中有水且长有绿色植物(ls zhw)(ls zhw)。BB装置中的绿色植物装置中的绿色植物(ls zhw)(ls zhw)放在阳光下，它能进行放在阳光下，它能进行 作用，写出此生理作用，写出此生理过程中发生的反应的化学方程式：过程中发生

9、的反应的化学方程式：；为了增强为了增强B B中的绿色植物中的绿色植物(ls zhw)(ls zhw)的上述生理过程，打开夹子的上述生理过程，打开夹子D D向向A A中迅速加中迅速加入入 盐和稀盐酸。盐和稀盐酸。将将B B装置遮光，放在暗处装置遮光，放在暗处2424小时，此时绿色植物小时，此时绿色植物(ls zhw)(ls zhw)进行的主要生理活动进行的主要生理活动是是 作用，写出此过程的化学方程式：作用，写出此过程的化学方程式：；过一段时间采取什么措施证明上述过程的产物过一段时间采取什么措施证明上述过程的产物第十页，共17页。三，注重学生的语言表达，突出图表信息的采掘三，注重学生的语言表达，

10、突出图表信息的采掘 如果你有心跟学生聊聊，他们普遍认为生物难如果你有心跟学生聊聊，他们普遍认为生物难以把握，特别是语言的表达和组织。确实，在平时的以把握，特别是语言的表达和组织。确实，在平时的练习练习(linx)中，常常出现：中，常常出现：专业术语不够清晰，如生态系统的成分是专业术语不够清晰，如生态系统的成分是 ，常把常把生产者生产者答成答成植物植物 专业术语擅自更改，如专业术语擅自更改，如自动调节能力自动调节能力说成说成主主动调节能力动调节能力语言表达不够到位，如语言表达不够到位，如酶的催化作用减弱酶的催化作用减弱说成说成酶的催化作用消失酶的催化作用消失第十一页，共17页。填空格正确答案错误

11、答案1光照避光种子萌发与光照有无关系2有光照组萌发，无光照组不萌发种子萌发与光照有关（无关）有光的正常生长，无光的死亡3光对该植物种子的萌发无影响种子萌发与温度水分有关种子萌发需要光照有光萌发快，无光萌发慢（2003教研室）第十二页，共17页。在甲、乙、丙、丁四个培养皿内分别放等量的棉花，再将相同数量的豌豆种子放在上面，在不同条件(tiojin)进行培养。数日后记录的种子发芽情况如下表。根据实验条件(tiojin)可得出种子发芽所需的条件(tiojin)是 。若继续培养，几周后幼苗生长较好的是 组。要证明“黑暗对种子发芽是否有影响”，在实验设计上可选用 作为实验组和对照组。把萌芽前的豌豆种子种

12、植后，会长成一棵新的豌豆植株，即所谓“种豆得豆，种瓜得瓜”。生物的这种遗传特征是由细胞内的 控制的。装置甲乙丙丁场所日光下日光下黑暗中黑暗中温度230C230C230C230C棉花干湿状态潮湿干燥潮湿干燥数日后的种子发芽情况全部发芽没有发芽全部发芽没有发芽第十三页，共17页。有生活在不同环境中的两种鼠：鼠A和鼠B。从A、B中分别选择等量的鼠，用于研究其渗透调节。将2组小鼠放在相同的环境下，喂给等量的的食物，但不喂水。实验所得数据如下(rxi)表：本实验中，在鼠的选择上需进行控制的变量还有 ；实验过程中鼠获得水分的途径是 ，因蒸发而失去水分的途径有 、；原本生活在干燥环境中的鼠是 ，理由是 ；若实验进行下去，A、B鼠中先死亡的是 ；理由是 。鼠A鼠B得到的水分（相对单位）8180蒸发失去的水分（相对单位）90168粪便含水量（粪便质量的%）220第十四页，共17页。四，注重教师的主导性，突出学生的主体性四，注重教师的主导性，突出学生的主体性 充分发挥学生的主观能动性，让学生唱主角，教师当配角充分发挥学生的主观能动性，让学生唱主角，教师当配角(pi ju)，才能真正提高复习效率。，才能真正提高复习效率。第十五页，共17页。第十六页，共17页。