植物生长素的发现复习.ppt

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1、2.2.单侧光刺激引起植株弯光源生长。可以使植株单侧光刺激引起植株弯光源生长。可以使植株获得更多阳光，从而通过光合作用合成更多的有机获得更多阳光，从而通过光合作用合成更多的有机物，利于生长发育，也是自然选择的结果。物，利于生长发育，也是自然选择的结果。在在_的照射下，植物的照射下，植物_方向方向生长的现象叫做向光性。生长的现象叫做向光性。什么是向光性？什么是向光性？单侧光单侧光-向光性向光性-植物生命活动调节植物生命活动调节-奥秘奥秘?单侧光单侧光朝向光源朝向光源1.1.弯向窗外生长。弯向窗外生长。3.3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。1 1、生长素发现的探索历程

2、、生长素发现的探索历程达尔文的实验（采用单一变量排除法的达尔文的实验（采用单一变量排除法的科学实验手段）科学实验手段）学案中的实验学案中的实验结论是结论是单侧光导致植物产生向光性（向光性的外因）单侧光导致植物产生向光性（向光性的外因）实验实验中的单一变量是？中的单一变量是？光照射方向（直射还是单侧）光照射方向（直射还是单侧）实验实验单一变量是？单一变量是？有无尖端有无尖端实验实验结论是结论是向光弯曲与尖端有关（向向光弯曲与尖端有关（向光性的内因）光性的内因）实验实验单一变量是？单一变量是？感光位置感光位置实验实验结论是结论是尖端是感光部位，（弯曲却是在尖端的下部）尖端是感光部位，（弯曲却是在尖

3、端的下部）思考：达尔文通过上述实验作出思考：达尔文通过上述实验作出了什么推想？了什么推想？P47P47这种这种“影响影响”是什么？科学家探索接力是什么？科学家探索接力影响是物质吗？可以从尖端往下运输吗？影响是物质吗？可以从尖端往下运输吗？如何补充詹森的对照实验？如何补充詹森的对照实验？其实验说明什么其实验说明什么P47P47拜尔实验说明什么拜尔实验说明什么P47P47詹森与拜尔实验初步证明了什么？詹森与拜尔实验初步证明了什么？P47P47真的是化学物质吗？真的是化学物质吗？温特实验及如何补充对照实验？温特实验及如何补充对照实验？问：问：温特实验的结论？温特实验的结论？1 1、胚芽鞘的尖端确实能

4、产生一种化学物质；胚芽鞘的尖端确实能产生一种化学物质；2 2、这种化学物质可以向下运输；、这种化学物质可以向下运输；3 3、这种化学物质能促进植物的生长。、这种化学物质能促进植物的生长。问问:温特提出生长素时，提取出这种物质吗？他怎温特提出生长素时，提取出这种物质吗？他怎样作出这一推测的？样作出这一推测的？类比推理类比推理问问:从温特的实验中，你能分析出什么？从温特的实验中，你能分析出什么？结论：（结论：（P47P47）温特进一步证明造成胚温特进一步证明造成胚芽鞘弯曲的影响是一种化学物质。可能芽鞘弯曲的影响是一种化学物质。可能是一种和动物激素类似的物质，并命名是一种和动物激素类似的物质，并命名

5、为为生长素生长素。最终事实：最终事实：19311931年从那里提到有生长素年从那里提到有生长素效应的物质？何时才从植物体内分离到效应的物质？何时才从植物体内分离到这种物质？这种物质？探索过程告诉我们什么？探索过程告诉我们什么？科学发现要经一代一代的人去不断的科学发现要经一代一代的人去不断的探索才逐步接近事实的真相探索才逐步接近事实的真相问：问：植物向光生长的原因？植物向光生长的原因？植物的向光性是由于植物的向光性是由于生生长素分布不均匀长素分布不均匀造成的：单造成的：单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起两侧的生长不侧，因

6、而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。均匀，从而造成向光弯曲。植物激素定义植物激素定义-由由植物体内植物体内产生，能从产生，能从产生产生部位部位运送到运送到作用作用部位，对植物部位，对植物生长发育生长发育有显著影响的有显著影响的微微量量物质。物质。赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等。等。问问:科学家又陆续发现了哪些激素科学家又陆续发现了哪些激素?问问:你能说出植物激素和动物激素的异同吗？你能说出植物激素和动物激素的异同吗？动、植物激素区别动、植物激素区别动物激素动物激素植物激素植物激素分分泌泌部部位位内分泌腺内分泌腺一定部位一定部位举举例例动物的动物的生长生

7、长激素激素由垂体由垂体分泌分泌植物的植物的生长素生长素由形成层由形成层细胞、幼嫩的种子、芽细胞、幼嫩的种子、芽尖、根尖等处的分生组尖、根尖等处的分生组织等部位产生织等部位产生1.生长素的产生部位、生长素的产生部位、合成原料合成原料主要的合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子。主要的合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子。在这些部位，色氨酸经过一系列反应可转变成生长在这些部位，色氨酸经过一系列反应可转变成生长素。素。运输：生长素是如何运输运输：生长素是如何运输?植物体内合成生长素最活跃的部位是具有分生能力植物体内合成生长素最活跃的部位是具有分生能力的组织。下列结构中，不能产生生长素的部位是的组织。下

8、列结构中，不能产生生长素的部位是 A.A.成熟的果实成熟的果实 B.B.幼嫩的种子燕幼嫩的种子燕 C.C.根尖生长点根尖生长点 D.D.形成层细胞形成层细胞A研究表明，在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，只能从研究表明，在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，只能从形态学上端运输到形态学下端，称为形态学上端运输到形态学下端，称为极性运输极性运输。2.运输方向运输方向 极性运输是细胞的主动运输。极性运输是细胞的主动运输。在成熟组织中，生长素可以在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行通过韧皮部进行非极性运输非极性运输方式：方式：0100356503501000100结论结论:1.1.下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂

9、。下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂。2.2.生长素在胚芽鞘内只能由形态学上端运输生长素在胚芽鞘内只能由形态学上端运输到形态学的下端。到形态学的下端。设计实验证明生长素运输为极性运输？设计实验证明生长素运输为极性运输？相关结论小结相关结论小结胚芽鞘的感光部位：胚芽鞘的感光部位：生长素的产生部位：生长素的产生部位：生长素的作用部位生长素的作用部位(胚芽鞘的生长部位胚芽鞘的生长部位)胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端下段胚芽鞘的尖端下段胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端生长素的合成部位生长素的合成部位:生长素的运输方向生长素的运输方向:生长素的分布生长素的分布:主要在主要在幼嫩的芽、叶、发育的种子幼嫩的芽

10、、叶、发育的种子大多集中在大多集中在生长旺盛生长旺盛的部位的部位从植物体从植物体形态学上端向形态学下端运输形态学上端向形态学下端运输根：背向根尖运输根：背向根尖运输茎：背向茎尖运输茎：背向茎尖运输1.1.生长素的运输方式主要是生长素的运输方式主要是 。2.2.胚芽鞘向光弯曲的原是胚芽鞘向光弯曲的原是_。3.3.生长素在植物体中相对集中在生长素在植物体中相对集中在 。4.4.生长素的化学本质是生长素的化学本质是 ，具有生长素效应的，具有生长素效应的还有还有_。极性运输极性运输背光的一侧生长素含量多，生长快背光的一侧生长素含量多，生长快生长旺盛的部位生长旺盛的部位IAA苯乙酸苯乙酸(PAA)吲哚丁

11、酸（吲哚丁酸（IBA)如图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株如图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别不同方向给以燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别不同方向给以光照，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况是光照，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况是如下图所示胚芽鞘向光性实验，请分析各胚芽鞘生如下图所示胚芽鞘向光性实验，请分析各胚芽鞘生长情况（图中插入薄片为云母片，不透水）。长情况（图中插入薄片为云母片，不透水）。如图的如图的4 4个实验中，燕麦胚芽鞘能继续生长的是个实验中，燕麦胚芽鞘能继续生长的是 A C将琼脂块放在燕麦胚芽鞘上，下列哪种放置方法将将琼脂块放在燕麦

12、胚芽鞘上，下列哪种放置方法将导致琼脂块中收集到最多的生长素导致琼脂块中收集到最多的生长素下图表示有关生长素的一项实验。经过一段时间后，下图表示有关生长素的一项实验。经过一段时间后，图中甲、乙、丙、丁四个切去尖端的胚芽鞘中弯曲程图中甲、乙、丙、丁四个切去尖端的胚芽鞘中弯曲程度最大的是度最大的是A A、甲、甲 B B、乙、乙 C C、丙、丙 D D、丁、丁AB在方形暗箱内放一盆幼苗在方形暗箱内放一盆幼苗,暗箱一侧开一小窗，暗箱一侧开一小窗，固定光源的光可以从窗口射入，把暗箱放在旋固定光源的光可以从窗口射入，把暗箱放在旋转器上水平旋转（花盆与暗箱一起转）转器上水平旋转（花盆与暗箱一起转）,保持保持1

13、515分钟均速转一周，一星期后幼苗生长状况为分钟均速转一周，一星期后幼苗生长状况为若固定暗箱，把花盆放在旋转器上均速旋转，则幼若固定暗箱，把花盆放在旋转器上均速旋转，则幼苗的生长状况为苗的生长状况为AB植物顶芽的生长素可以向生长素浓度比它高的侧芽植物顶芽的生长素可以向生长素浓度比它高的侧芽部位运输。同时，在缺氧的条件下会严重阻碍其运部位运输。同时，在缺氧的条件下会严重阻碍其运输。这说明生长素的运输属于输。这说明生长素的运输属于 A A、自由扩散、自由扩散 B B、协助扩散、协助扩散 C C、主动运输、主动运输 D D、渗透作用、渗透作用C1.1.不严密不严密,没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况.2.2.结论结论2 2不严谨。没有实验证明生长素不能从形态不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。学下端运输到形态学上端。3.3.应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端端