《高等教育学》课件学习资料.ppt

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1、高等教育(godngjioy)学讲课人：潘友刚讲课人：潘友刚 2008年年7月月长江大学长江大学(dxu)教育科学系教育科学系联系方式：联系方式：13986712423电子邮箱：电子邮箱：第一页，共50页。第一章第一章第一章第一章 学习与研究高等教育理论的意义和方法学习与研究高等教育理论的意义和方法学习与研究高等教育理论的意义和方法学习与研究高等教育理论的意义和方法学习要点：学习要点：学习要点：学习要点：*教育科学教育科学教育科学教育科学(kxu)(kxu)的对象和性质、高等教育学科与教的对象和性质、高等教育学科与教的对象和性质、高等教育学科与教的对象和性质、高等教育学科与教育科学育科学育科学

2、育科学(kxu)(kxu)的关系、学习与研究高等教育理论的的关系、学习与研究高等教育理论的的关系、学习与研究高等教育理论的的关系、学习与研究高等教育理论的意义、意义、意义、意义、*本书的基本结构与学习方法。本书的基本结构与学习方法。本书的基本结构与学习方法。本书的基本结构与学习方法。学习提示：学习提示：学习提示：学习提示：1 1、教育科学、教育科学、教育科学、教育科学(kxu)(kxu)为什么是一门独立的科学为什么是一门独立的科学为什么是一门独立的科学为什么是一门独立的科学(kxu)P1(kxu)P1（选择题）（选择题）（选择题）（选择题）2 2、高等教育学科与教育科学、高等教育学科与教育科学

3、、高等教育学科与教育科学、高等教育学科与教育科学(kxu)(kxu)的关系的关系的关系的关系 P3 P3 3 3、本书的基本结构、本书的基本结构、本书的基本结构、本书的基本结构 P7-P8 P7-P8（问答题）（问答题）（问答题）（问答题）本章考点：本章考点：本章考点：本章考点：教育科学教育科学教育科学教育科学(kxu)(kxu)的对象与性质（题型以选择题为主）的对象与性质（题型以选择题为主）的对象与性质（题型以选择题为主）的对象与性质（题型以选择题为主）第二页，共50页。*第二章第二章 高等教育的性质和任务高等教育的性质和任务学习要点：学习要点：教育的本质特征、高等教育的性质、高等教育的本质

4、特征、高等教育的性质、高等教育的任务教育的任务学习提示：学习提示：了解基本概念：了解基本概念：例如：教育的质与教育本质、教育现象与例如：教育的质与教育本质、教育现象与教育本质、高等教育的性质。教育本质、高等教育的性质。可能出现的选择题：可能出现的选择题：大学大学 P14，大学服务，大学服务(fw)社会的起源社会的起源 P23，大学服务，大学服务(fw)社会的功能社会的功能P24-25第三页，共50页。n n本章考点：本章考点：n n高等教育的性质高等教育的性质 P15-20n n 高等教育的性质是指高等教育在与其他类型的教高等教育的性质是指高等教育在与其他类型的教育进行比较中所表现出来的特殊性

5、。它既反映出教育进行比较中所表现出来的特殊性。它既反映出教育的本质特点和一般特性育的本质特点和一般特性(txng)，又有自己的相，又有自己的相对独立性。其性质表现为高等教育的高级性、专业对独立性。其性质表现为高等教育的高级性、专业性、学术性、公益性和主体性。性、学术性、公益性和主体性。第四页，共50页。第三章第三章 高等教育的历史发展高等教育的历史发展学习要点：学习要点：中外古代高等教育；中外古代高等教育；*近代西方高等教育的发展；近代西方高等教育的发展；*建国后中国高等教育的发展建国后中国高等教育的发展学习提示：学习提示：1、了解我国的书院制度及其发展、了解我国的书院制度及其发展 P28 2

6、、了解中世纪大学、了解中世纪大学(dxu)的产生和发展及其著的产生和发展及其著名的中世纪大学名的中世纪大学(dxu)P31-32 3、最早创造教学与科研统一的大学、最早创造教学与科研统一的大学(dxu)P34 4、高等教育产业化的雏形、高等教育产业化的雏形P35-36 5、旧中国高等教育办学理念、旧中国高等教育办学理念P41-42 6、解放后的第一次院系调整的成功与教训、解放后的第一次院系调整的成功与教训P43第五页，共50页。n n本章考点：本章考点：本章考点：本章考点：n n中世纪大学：随着经院哲学的兴起和城市的兴旺发达，中世纪大学：随着经院哲学的兴起和城市的兴旺发达，中世纪大学：随着经院

7、哲学的兴起和城市的兴旺发达，中世纪大学：随着经院哲学的兴起和城市的兴旺发达，1212世纪中世纪大学应运而生，早期的中世纪大学具有世纪中世纪大学应运而生，早期的中世纪大学具有世纪中世纪大学应运而生，早期的中世纪大学具有世纪中世纪大学应运而生，早期的中世纪大学具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。中世纪大行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。中世纪大行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。中世纪大行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。中世纪大学传播的学术自由、大学自治、教授治校等办学理念，学传播的学术自由、大学自治、教授治校等办学理念，学传播的学术自由、大学自治、教授治校等办学理念，学传播的学术

8、自由、大学自治、教授治校等办学理念，为后世欧洲近代大学的崛起准备了精神条件。为后世欧洲近代大学的崛起准备了精神条件。为后世欧洲近代大学的崛起准备了精神条件。为后世欧洲近代大学的崛起准备了精神条件。n n赠地学院：赠地学院：赠地学院：赠地学院：18621862年，林肯总统签署了年，林肯总统签署了年，林肯总统签署了年，林肯总统签署了“莫雷尔法案莫雷尔法案莫雷尔法案莫雷尔法案”（Morrill ActMorrill Act），该法案规定，联邦政府按），该法案规定，联邦政府按），该法案规定，联邦政府按），该法案规定，联邦政府按18601860年年年年分配的名额，各州凡有国会议员分配的名额，各州凡有国会

9、议员分配的名额，各州凡有国会议员分配的名额，各州凡有国会议员1 1人，联邦政府便拨人，联邦政府便拨人，联邦政府便拨人，联邦政府便拨给土地给土地给土地给土地3 3万英亩或赠予相当的土地期票，用以建立农万英亩或赠予相当的土地期票，用以建立农万英亩或赠予相当的土地期票，用以建立农万英亩或赠予相当的土地期票，用以建立农业和机械工艺学院，培养发展地方工农业所需的专门业和机械工艺学院，培养发展地方工农业所需的专门业和机械工艺学院，培养发展地方工农业所需的专门业和机械工艺学院，培养发展地方工农业所需的专门人才。这就是美国历史是称之为人才。这就是美国历史是称之为人才。这就是美国历史是称之为人才。这就是美国历史

10、是称之为“赠地学院赠地学院赠地学院赠地学院”的来源。的来源。的来源。的来源。赠地学院后来多半发展为州立大学，成为美国高等教赠地学院后来多半发展为州立大学，成为美国高等教赠地学院后来多半发展为州立大学，成为美国高等教赠地学院后来多半发展为州立大学，成为美国高等教育的一支育的一支育的一支育的一支(y zh)(y zh)重要力量，为美国的经济腾飞作出重要力量，为美国的经济腾飞作出重要力量，为美国的经济腾飞作出重要力量，为美国的经济腾飞作出了重大贡献。了重大贡献。了重大贡献。了重大贡献。第六页，共50页。n n美国高等教育的发展为什么能后来居上：稳步发展本科教育，美国高等教育的发展为什么能后来居上：稳

11、步发展本科教育，美国高等教育的发展为什么能后来居上：稳步发展本科教育，美国高等教育的发展为什么能后来居上：稳步发展本科教育，大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大众化教育大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大众化教育大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大众化教育大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大众化教育所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教育体系，以多所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教育体系，以多所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教育体系，以多所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教育体系，以多规格人才满足社会和个人多样化需求；在高等教育

12、的运营机制规格人才满足社会和个人多样化需求；在高等教育的运营机制规格人才满足社会和个人多样化需求；在高等教育的运营机制规格人才满足社会和个人多样化需求；在高等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政上充分利用市场法则，在行政上充分利用市场法则，在行政上充分利用市场法则，在行政(xngzhng)(xngzhng)管理上合理地划分了管理上合理地划分了管理上合理地划分了管理上合理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较好地处理了社会中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较好地处理了社会中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较好地处理了社会中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较好地处理了社会

13、参与和大学自治关系；社会和高校都有较强的危机意识，联邦参与和大学自治关系；社会和高校都有较强的危机意识，联邦参与和大学自治关系；社会和高校都有较强的危机意识，联邦参与和大学自治关系；社会和高校都有较强的危机意识，联邦政府在逐步认识到高等教育对保持本国霸主地位重要作用的基政府在逐步认识到高等教育对保持本国霸主地位重要作用的基政府在逐步认识到高等教育对保持本国霸主地位重要作用的基政府在逐步认识到高等教育对保持本国霸主地位重要作用的基础上，逐步加大了介入高教事业的力度。础上，逐步加大了介入高教事业的力度。础上，逐步加大了介入高教事业的力度。础上，逐步加大了介入高教事业的力度。第七页，共50页。*第四

14、章第四章 高等教育的发展趋势高等教育的发展趋势学习要点学习要点 西方国家高等教育的现代化；中国高等教育现代西方国家高等教育的现代化；中国高等教育现代化目标；中国高等教育的现代化任务；坚持科学化目标；中国高等教育的现代化任务；坚持科学发展观，促进高等教育可持续发展。发展观，促进高等教育可持续发展。学习提示学习提示 1、1958年的年的“国防教育法国防教育法”P48 2、20世纪世纪80年代美国高等教育以提高高教质量为年代美国高等教育以提高高教质量为中心目标中心目标P49 3、终身教育的内涵、终身教育的内涵P50 4、1999年年5月，英国政府发表高等教育的框架月，英国政府发表高等教育的框架正式正

15、式(zhngsh)废除高等教育双轨制废除高等教育双轨制P53 5、中国高等教育的现代化、中国高等教育的现代化P60-62（简答题）（简答题）第八页，共50页。6 6、中国高等教育现代化的任务、中国高等教育现代化的任务P62-64P62-64（四大任务）（四大任务）（1 1）大众化的内涵）大众化的内涵(nihn)P62(nihn)P62，我国大众化与发达国家大众，我国大众化与发达国家大众化的差异。化的差异。大众化概念的提出者：马丁大众化概念的提出者：马丁.特罗特罗P63P63 为什么要克服为什么要克服“麦当劳麦当劳”化化P63 P63 （2 2）民主化内涵）民主化内涵(nihn)P63-64(n

16、ihn)P63-64，理解两层内涵，理解两层内涵(nihn)(nihn)。（3 3）终身教育的内涵）终身教育的内涵(nihn)P50(nihn)P50；终身化思潮的出现；终身化思潮的出现2020世纪世纪60-7060-70年代；我国在年代；我国在19931993年的中国教育改革和发展纲要中年的中国教育改革和发展纲要中正式确认正式确认“终身教育终身教育”是一种新型的教育制度。是一种新型的教育制度。（4 4）国际化的内涵）国际化的内涵(nihn)P65(nihn)P65 7 7、科学发展观的内涵、科学发展观的内涵(nihn)P66(nihn)P66，可持续发展的内涵，可持续发展的内涵(nihn)P

17、67(nihn)P67。本章考点本章考点 1 1、高等教育大众化、高等教育大众化P62P62（名词解释）（名词解释）2 2、终身教育、终身教育P50P50（名词解释）（名词解释）3 3、什么是高等教育的现代化、什么是高等教育的现代化P91 P91 从三个方面简要陈述。从三个方面简要陈述。第九页，共50页。*第五章第五章 教育目的与高等教育目标教育目的与高等教育目标学习要点学习要点 教育目的与教育目标概述；制订教育目标教育目的与教育目标概述；制订教育目标的理论依据；的理论依据；教育目标与教育的价值取向，中国教育目标与教育的价值取向，中国(zhn u)社会主义教育的目的；社会主义教育的目的；高等教

18、育目标体系的构建。高等教育目标体系的构建。学习提示学习提示 1、教育目的的内涵、教育目的的内涵P68，教育目的规定的，教育目的规定的两个方面两个方面P68；2、教育目的的作用、教育目的的作用P69，（了解四个作用）（了解四个作用）3、教育目标的内涵、教育目标的内涵P70，教育目的与教育，教育目的与教育目标的区别与联系目标的区别与联系P69-70 4、马克思主义对教育目的的认识、马克思主义对教育目的的认识P73（社（社会主义教育的教育目的）会主义教育的教育目的）第十页，共50页。5、制订教育目的的理论依据P73-79 依据:（1）社会的发展 （2）人的发展：怎样理解人的发展P75-77（三个要点

19、）（3）怎样理解人的发展与社会发展的关系(gun x)P77-79（两个要点）6、教育功能的内涵及表现P79-81 7、教育评价取向的内涵及矛盾P83-85 *8、我国关于教育目的的规定P85 9、我国教育目标体系设计的原则P89-90 10、高等教育目标体系的构成要素P94-97 本章考点 1、试述制订教育目的的理论依据？P73-79 2、高等教育目标体系的构成要素有哪些？P94-97第十一页，共50页。第六章第六章 高等教育的层次结构和专业结构高等教育的层次结构和专业结构学习学习(xux)要点要点 高等教育结构与功能的关系；高等教育结构与功能的关系；*影响高等教影响高等教育结构的因素分析；

20、高等教育层次结构的优育结构的因素分析；高等教育层次结构的优化；化；*高等教育种类鱼专业结构的优化。高等教育种类鱼专业结构的优化。学习学习(xux)提示提示 *1、高等教育结构的含义、高等教育结构的含义P100 宏观高等教育结构包括哪些内容宏观高等教育结构包括哪些内容P101 微观高等教育结构包括哪些内容微观高等教育结构包括哪些内容P101 2、理解宏观结构中的层次结构、种类结、理解宏观结构中的层次结构、种类结构、形式结构、能级结构、地区结构构、形式结构、能级结构、地区结构P101-102 3、影响高等教育结构的因素分析、影响高等教育结构的因素分析P103-105第十二页，共50页。4 4、我国

21、高等教育、我国高等教育(godngjioy)(godngjioy)层次结构和专业结构存在的问层次结构和专业结构存在的问题题P110-114 P117-119P110-114 P117-1195 5、我国高等教育、我国高等教育(godngjioy)(godngjioy)层次结构和专业结构的改革与层次结构和专业结构的改革与优化优化P119-124P119-124 （1 1）高等教育）高等教育(godngjioy)(godngjioy)层次结构的优化层次结构的优化P119-121P119-121 （2 2）高等教育）高等教育(godngjioy)(godngjioy)种类与专业结构的优化种类与专业结

22、构的优化P122-P122-124124本章考点本章考点 1 1、高等教育、高等教育(godngjioy)(godngjioy)结构结构P100 P100 名词解释名词解释 2 2、影响高等教育、影响高等教育(godngjioy)(godngjioy)结构的因素有哪些？结构的因素有哪些？P103-P103-105105第十三页，共50页。*第七章第七章 现代大学职能与院校发展现代大学职能与院校发展学习要点学习要点 现代大学职能现代大学职能 院校发展院校发展学习提示学习提示 1、什么是大学职能、什么是大学职能P125（教学、科学研究、社会（教学、科学研究、社会服务）服务）2、大学职能的改变：中世

23、纪、大学职能的改变：中世纪(shj)-18世纪世纪(shj)末，大学职能是什么？末，大学职能是什么？P125；19世纪世纪(shj)大学职能是什么大学职能是什么P126；20世纪世纪(shj)大大学职能是什么学职能是什么P126-P127 *3、大学职能的相互关系：单职能观、大学职能的相互关系：单职能观P127；两职能；两职能观观P128 三职能观三职能观P130；三者关系；三者关系P130-134。4、当代大学职能的发展、当代大学职能的发展P132-134第十四页，共50页。5 5、高等学校的分类、高等学校的分类P137P137 *6 *6、高等学校的定位；、高等学校的定位；P137 P13

24、7 如何正确认识。如何正确认识。7 7、院校研究：、院校研究：P139-140P139-140本章本章(bn zhn(bn zhn)考点考点 1 1、三职能观、三职能观P130P130 *2 *2、如何理解大学三项职能之间的关系、如何理解大学三项职能之间的关系P130-132P130-132 3 3、你如何认识高等学校的定位、你如何认识高等学校的定位P137-139P137-139第十五页，共50页。*第八章第八章第八章第八章 大学教学的特点与教学的整体改革大学教学的特点与教学的整体改革大学教学的特点与教学的整体改革大学教学的特点与教学的整体改革学习要点学习要点学习要点学习要点 教学的概念、教

25、学的概念、教学的概念、教学的概念、教学过程的规律性教学过程的规律性教学过程的规律性教学过程的规律性 大学教学过程的特点、大学教学的整体改革大学教学过程的特点、大学教学的整体改革大学教学过程的特点、大学教学的整体改革大学教学过程的特点、大学教学的整体改革学习提示学习提示学习提示学习提示 1 1、教学的概念、教学的概念、教学的概念、教学的概念P146P146；教学的性质；教学的性质；教学的性质；教学的性质(xngzh)P142-146(xngzh)P142-146 2 2、教学过程的概念、教学过程的概念、教学过程的概念、教学过程的概念 P148 P148；教学过程的规律性；教学过程的规律性；教学过

26、程的规律性；教学过程的规律性P146-154P146-154 3 3、大学教学过程的特点、大学教学过程的特点、大学教学过程的特点、大学教学过程的特点P155-157P155-157 *4 *4、大学教学的整体改革、大学教学的整体改革、大学教学的整体改革、大学教学的整体改革P157-163P157-163；为什么说教学是在改革中发展的为什么说教学是在改革中发展的为什么说教学是在改革中发展的为什么说教学是在改革中发展的P157-158P157-158；大学教学整体改革的目标大学教学整体改革的目标大学教学整体改革的目标大学教学整体改革的目标P158-161P158-161；大学教学整体改革的策略大学

27、教学整体改革的策略大学教学整体改革的策略大学教学整体改革的策略P161-163P161-163第十六页，共50页。n n本章考点本章考点本章考点本章考点n n 1 1、教学、教学、教学、教学P146P146n n 2 2、教学过程、教学过程、教学过程、教学过程P148 P148 （名词解释）（名词解释）（名词解释）（名词解释）n n 3 3、试分析大学教学的特点、试分析大学教学的特点、试分析大学教学的特点、试分析大学教学的特点(tdi(tdi n)P155-157n)P155-157n n *4 *4、结合实际谈谈青年教师在推进大学教学整体改、结合实际谈谈青年教师在推进大学教学整体改、结合实际

28、谈谈青年教师在推进大学教学整体改、结合实际谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的应为和可为？革中的应为和可为？革中的应为和可为？革中的应为和可为？（论述题）（论述题）（论述题）（论述题）第十七页，共50页。第九章第九章第九章第九章 大学教师在教学中的地位作用及其相互关系大学教师在教学中的地位作用及其相互关系大学教师在教学中的地位作用及其相互关系大学教师在教学中的地位作用及其相互关系学习要点学习要点学习要点学习要点 大学教师的角色定位；大学生的角色定位；大学里的师生关系。大学教师的角色定位；大学生的角色定位；大学里的师生关系。大学教师的角色定位；大学生的角色定位；大学里的师生关系。大学教师的角色

29、定位；大学生的角色定位；大学里的师生关系。学习提示学习提示学习提示学习提示 1 1、如何理解教师是学生发展的促进者、引导者、如何理解教师是学生发展的促进者、引导者、如何理解教师是学生发展的促进者、引导者、如何理解教师是学生发展的促进者、引导者P164-167P164-167 自我统合的定义自我统合的定义自我统合的定义自我统合的定义P164P164，马西亚的学生自我发展类型，马西亚的学生自我发展类型，马西亚的学生自我发展类型，马西亚的学生自我发展类型P165P165；大学教师是引导者、促进者的要求大学教师是引导者、促进者的要求大学教师是引导者、促进者的要求大学教师是引导者、促进者的要求P166-

30、167P166-167 2 2、如何理解教师是教学过程的组织者、调节、如何理解教师是教学过程的组织者、调节、如何理解教师是教学过程的组织者、调节、如何理解教师是教学过程的组织者、调节(tioji)(tioji)者者者者P167-169P167-169 主要作用的含义主要作用的含义主要作用的含义主要作用的含义P167P167；教师权威作用的合理性；教师权威作用的合理性；教师权威作用的合理性；教师权威作用的合理性P168P168 3 3、如何理解教师是教学活动的反思者、创造者、如何理解教师是教学活动的反思者、创造者、如何理解教师是教学活动的反思者、创造者、如何理解教师是教学活动的反思者、创造者P1

31、69-172P169-172 反思性教学的兴起反思性教学的兴起反思性教学的兴起反思性教学的兴起 P171 P171 反思型教师的内涵反思型教师的内涵反思型教师的内涵反思型教师的内涵P171P171 教师：教学监控能力教师：教学监控能力教师：教学监控能力教师：教学监控能力P171P171 4 4、如何理解学生是自主发展、自我建构的主体、如何理解学生是自主发展、自我建构的主体、如何理解学生是自主发展、自我建构的主体、如何理解学生是自主发展、自我建构的主体P172-174P172-174 学生自主发展、自我建构的表现学生自主发展、自我建构的表现学生自主发展、自我建构的表现学生自主发展、自我建构的表现

32、第十八页，共50页。5 5、如何理解学生是教学过程的积极参与者和推动者、如何理解学生是教学过程的积极参与者和推动者 P174-177 P174-177 参与者与推动者是两个不同层次参与者与推动者是两个不同层次 6 6、如何理解学生是具有独立性、探究性的学习者、如何理解学生是具有独立性、探究性的学习者 7 7、师生关系的主要类型、师生关系的主要类型(lixng)P180-183(lixng)P180-183 8 8、良好师生关系构建的策略、良好师生关系构建的策略P183-184P183-184本章考点本章考点 1 1、大学教师在教学中的角色定位、大学教师在教学中的角色定位P164-172P164

33、-172 2 2、大学生在教学中的角色定位、大学生在教学中的角色定位P174-180P174-180第十九页，共50页。*第十章第十章 大学课程结构的优化与教育大学课程结构的优化与教育内容的更新内容的更新学习要点学习要点 课程的概念及作用；制订课程的依据；课程的概念及作用；制订课程的依据；大学教学方法的结构；教学内容的更大学教学方法的结构；教学内容的更新。新。学习提示学习提示 1、什么是课程、什么是课程P185（丛两个方面理解）（丛两个方面理解）；了解狭义的课；了解狭义的课 程与广义的课程程与广义的课程P185 2、为什么要关注课程问题、为什么要关注课程问题P186-187页页 3、了解高等教

34、育目标中的总体目标、了解高等教育目标中的总体目标与专业与专业(zhuny)层次目标的关系层次目标的关系P187-188 4、了解课程制订的依据（四个方面）、了解课程制订的依据（四个方面）5、什么是课程结构、什么是课程结构P190（理解三层（理解三层内容）；课程结构的优化的内涵内容）；课程结构的优化的内涵P190 第二十页，共50页。*6*6、如何优化课程结构（要处理好那些关系）、如何优化课程结构（要处理好那些关系）P191-197P191-197 （1 1）通识教育课程与专业教育课程的内涵，两者之间的）通识教育课程与专业教育课程的内涵，两者之间的关系关系 （2 2）专业基础课与专业课内涵、两者

35、之间的关系）专业基础课与专业课内涵、两者之间的关系 （3 3）分科课程与综合）分科课程与综合(zngh)(zngh)课程的内涵，两者之间的课程的内涵，两者之间的关系关系 （4 4）理论课程与教学实践环节的关系）理论课程与教学实践环节的关系 *（5 5）显性课程与隐性课程的内涵，两者之间的关系）显性课程与隐性课程的内涵，两者之间的关系 （6 6）必修课程与选修课程的内涵，两者之间的关系；学）必修课程与选修课程的内涵，两者之间的关系；学分制的内涵分制的内涵P195P195 （7 7）主修专业课程与第二专业课程的内涵，两者之间的）主修专业课程与第二专业课程的内涵，两者之间的关系关系 （8 8）先行课

36、程与后续课程的内涵，两者之间的关系）先行课程与后续课程的内涵，两者之间的关系第二十一页，共50页。7 7、了解教学内容更新的三个层次、了解教学内容更新的三个层次(cngc)P198(cngc)P198；教学内容更新；教学内容更新的不同途径的不同途径P199P199；本章考点本章考点 1 1、名词解释：课程、名词解释：课程 课程结构课程结构 2 2、问答题：、问答题：（1 1）优化大学课程结构应处理好哪些关系？）优化大学课程结构应处理好哪些关系？P190-197P190-197 （2 2）更新大学教学内容可采取哪些途径？）更新大学教学内容可采取哪些途径？P198-199P198-199第二十二页

37、，共50页。第十一章第十一章第十一章第十一章 大学教学方法的运用大学教学方法的运用大学教学方法的运用大学教学方法的运用(ynyng)(ynyng)学习要点学习要点学习要点学习要点 大学教学方法的本质；大学教学方法的作用；大学教大学教学方法的本质；大学教学方法的作用；大学教大学教学方法的本质；大学教学方法的作用；大学教大学教学方法的本质；大学教学方法的作用；大学教学方法的结构学方法的结构学方法的结构学方法的结构 ；讲授方法；自学方法；科研训练方法；讲授方法；自学方法；科研训练方法；讲授方法；自学方法；科研训练方法；讲授方法；自学方法；科研训练方法；教学方法的选择与运用教学方法的选择与运用教学方法

38、的选择与运用教学方法的选择与运用(ynyng)(ynyng)。学习提示学习提示学习提示学习提示 1 1、大学教学方法的本质、大学教学方法的本质、大学教学方法的本质、大学教学方法的本质P201-204P201-204 （1 1）教学方法的内涵）教学方法的内涵）教学方法的内涵）教学方法的内涵P201P201 （2 2）大学教学方法的性质）大学教学方法的性质）大学教学方法的性质）大学教学方法的性质P201-204P201-204 2 2、大学教学方法的结构、大学教学方法的结构、大学教学方法的结构、大学教学方法的结构P205-208P205-208 （1 1）教学方法的三个层次）教学方法的三个层次）教

39、学方法的三个层次）教学方法的三个层次P205P205 （2 2）教学方法的基本结构）教学方法的基本结构）教学方法的基本结构）教学方法的基本结构P205-206P205-206 （3 3）大学教学方法在结构上的特点）大学教学方法在结构上的特点）大学教学方法在结构上的特点）大学教学方法在结构上的特点P206-208P206-208第二十三页，共50页。3 3、讲授方法、讲授方法P208-216P208-216 （1 1）什么是讲授法）什么是讲授法P208P208 （2 2）怎样理解和把握讲授内容（内容如何处理）？）怎样理解和把握讲授内容（内容如何处理）？P209-P209-211211 *（3 3

40、）讲授法的具体运用）讲授法的具体运用(ynyng)P211-215(ynyng)P211-215*4*4、教师如何备课、教师如何备课P215-216P215-216 （1 1）备课的步骤）备课的步骤 （2 2）备课中要注意的问题）备课中要注意的问题 5 5、自学方法的具体运用、自学方法的具体运用(ynyng)P216-224(ynyng)P216-224 （1 1）自学与自学能力的内涵）自学与自学能力的内涵P216-217P216-217 （2 2）大学生自学的意义）大学生自学的意义P218-219P218-219 （3 3）大学生自学的基本方法）大学生自学的基本方法P220-221P220-

41、221 （4 4）教师对学生自学的辅导）教师对学生自学的辅导P221-224P221-224第二十四页，共50页。6 6、科研训练方法、科研训练方法P224-231P224-231 （1 1）科研训练的意义与任务）科研训练的意义与任务P224-226P224-226 （2 2）科研训练的形式与方法）科研训练的形式与方法P226-228P226-228 （3 3）科研训练的组织与指导）科研训练的组织与指导P228-230P228-230 7 7、教学方法的选择与运用、教学方法的选择与运用P231-239P231-239 （1 1）教学方法的选择）教学方法的选择P232-235P232-235 （

42、2 2）教学方法组合）教学方法组合(z(z h)h)的形式的形式P236-237P236-237 （3 3）教学方法的运用）教学方法的运用P237-239P237-239本章考点本章考点 1 1、名词解释、名词解释 教学方法教学方法 2 2、问答题：如何运用讲授法、问答题：如何运用讲授法 3 3、论述题：结合实际，谈谈教学方法的选择、组合、论述题：结合实际，谈谈教学方法的选择、组合(z(z h)h)和运用和运用 第二十五页，共50页。第十四章第十四章第十四章第十四章 大学教师教学评估大学教师教学评估大学教师教学评估大学教师教学评估学习要点：学习要点：学习要点：学习要点：教学评估的本质与评估的价

43、值判断标准；教学评估的意教学评估的本质与评估的价值判断标准；教学评估的意教学评估的本质与评估的价值判断标准；教学评估的意教学评估的本质与评估的价值判断标准；教学评估的意义；学生评教；同行教师评估。义；学生评教；同行教师评估。义；学生评教；同行教师评估。义；学生评教；同行教师评估。学习提示：学习提示：学习提示：学习提示：1 1、教学评估的概念、教学评估的概念、教学评估的概念、教学评估的概念P274 P274。（狭义的教学评估概念）（狭义的教学评估概念）（狭义的教学评估概念）（狭义的教学评估概念）2 2、教学评估的价值判断准则。、教学评估的价值判断准则。、教学评估的价值判断准则。、教学评估的价值判

44、断准则。P275-276 P275-276页页页页 3 3、教学评估的意义。、教学评估的意义。、教学评估的意义。、教学评估的意义。P276-279 P276-279页页页页 4 4、高等教育的认证制度、高等教育的认证制度、高等教育的认证制度、高等教育的认证制度(zhd)(zhd)。P280-285P280-285页页页页 认证制度认证制度认证制度认证制度(zhd)(zhd)的产生及其概念。的产生及其概念。的产生及其概念。的产生及其概念。P280P280页页页页美国高等教育的认证制度美国高等教育的认证制度美国高等教育的认证制度美国高等教育的认证制度(zhd)(zhd)：功能与性质。：功能与性质。

45、：功能与性质。：功能与性质。P281 P281页页页页“八年研究八年研究八年研究八年研究”的评价意义。的评价意义。的评价意义。的评价意义。P283P283页页页页第二十六页，共50页。5 5、教学评估的结果、教学评估的结果P285-286P285-286页。页。6 6、教师、教师(jiosh)(jiosh)课堂教学评估的主体课堂教学评估的主体P286P286页。页。（1 1）学生评教）学生评教P287-290P287-290页。页。（2 2）同行教师）同行教师(jiosh)(jiosh)评估评估P290-292P290-292页。页。7 7、教师、教师(jiosh)(jiosh)教学评估应遵循

46、的现代原则教学评估应遵循的现代原则P293-297P293-297页。页。本章考点：本章考点：1 1、教学评估（名词解释）、教学评估（名词解释）P274P274页页 2 2、问答题：试述大学教师、问答题：试述大学教师(jiosh)(jiosh)教学评估应遵循的原则。教学评估应遵循的原则。P293-297 P293-297页页第二十七页，共50页。第十五章第十五章 大学的学术追求与科学研究大学的学术追求与科学研究学习要点：学习要点：大学在学术发展中的地位大学在学术发展中的地位(dwi)与作用；与作用；大学的科学研究；高等教育研究大学的科学研究；高等教育研究学习提示：学习提示：1、大学的学术追求：

47、本质特征、大学的学术追求：本质特征P298-301页。页。2、大学在学术发展中的地位、大学在学术发展中的地位(dwi)与作与作用用P301-305页。页。3、大学科学研究的特点与原则、大学科学研究的特点与原则P307-309页。页。4、对我国大学科研工作问题的思考、对我国大学科研工作问题的思考P310-314页。页。5、高等教育研究、高等教育研究P314-315页。页。第二十八页，共50页。n n本章考点：本章考点：本章考点：本章考点：n n名词解释：问题研究（名词解释：问题研究（名词解释：问题研究（名词解释：问题研究（P315P315页）页）页）页）n n问答题：问答题：问答题：问答题：n

48、n 1 1、大学、大学、大学、大学(dxu)(dxu)科学研究有哪些特点：科学研究有哪些特点：科学研究有哪些特点：科学研究有哪些特点：P307-309P307-309页页页页n n 2 2、大学、大学、大学、大学(dxu)(dxu)教师绩效评价中存在哪些问题。如教师绩效评价中存在哪些问题。如教师绩效评价中存在哪些问题。如教师绩效评价中存在哪些问题。如何解决何解决何解决何解决n n P312-314 P312-314页页页页第二十九页，共50页。第十六章第十六章 高等教育管理体制与高校教学质量管理高等教育管理体制与高校教学质量管理学习要点：学习要点：我国高等教育宏观管理体制改革；高等学校领导体我

49、国高等教育宏观管理体制改革；高等学校领导体制；高等学校管理机构及职能；学术权力与行政权制；高等学校管理机构及职能；学术权力与行政权力的关系；高校教学质量管理系统；高校教学质量力的关系；高校教学质量管理系统；高校教学质量保障与监控。保障与监控。学习提示：学习提示：1、了解、了解(lioji)高等教育宏观管理体制的不同表高等教育宏观管理体制的不同表现形式现形式316-318页。页。2、我国高等教育宏观管理体制改革、我国高等教育宏观管理体制改革P320-323页。页。3、高等教育微观管理体制、高等教育微观管理体制P323-330页。页。我国高等学校领导体制我国高等学校领导体制P324-326页。页。

50、高等学校管理机构及职能高等学校管理机构及职能P326页页学术权力与行政权力学术权力与行政权力P327-331页。页。第三十页，共50页。n n 4、学校教学质量管理、学校教学质量管理P331-339页。页。n n （1）高校教学质量管理的内涵及本质。）高校教学质量管理的内涵及本质。P331-332页。页。n n （2）高校教学质量管理系统）高校教学质量管理系统P332-337页。页。n n （3）高校教学质量保障与监控）高校教学质量保障与监控P337-339页。页。n n本章考点本章考点(ko din)：n n 1、名词解释：高等教育管理体制、名词解释：高等教育管理体制P316页。页。n n