师爱教师职业精神的灵魂.ppt

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1、师爱教师职业精神的灵魂 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望教师的职业精神是师魂教师的职业精神是师魂明确的职业意识明确的职业意识高深高深的职业素养的职业素养坚定的职业信念坚定的职业信念良好的职业信誉良好的职业信誉深厚的职业情感深厚的职业情感高尚的职业道德高尚的职业道德尊贵的职业尊严尊贵的职业尊严崇高的职业责任崇高的职业责任甘为人梯、不计得失的奉献精神甘为人梯、不计得失的奉献精神爱岗敬业、爱生如子的园丁精神爱岗敬业、爱生如子的园丁精神严谨治学、力争上游的进

2、取精神严谨治学、力争上游的进取精神锐意进取、不甘落后的拼搏精神锐意进取、不甘落后的拼搏精神团结合作、顾全大局的团队精神团结合作、顾全大局的团队精神终身从教、一丝不苟的敬业精神终身从教、一丝不苟的敬业精神追求卓越、与时俱进的创新精神追求卓越、与时俱进的创新精神“师爱师爱”是教师职业精神的核心和灵魂是教师职业精神的核心和灵魂2教育的本质就是爱，教育的艺术就是爱的艺术。教育的本质就是爱，教育的艺术就是爱的艺术。夏丏尊先生曾说过：夏丏尊先生曾说过：“没有爱，就没有教育没有爱，就没有教育”。卢梭曾说过：卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由

3、地发展，只有真心实意地去爱学生，才能精雕细刻不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的灵魂。地去塑造他们的灵魂。没有爱就不可能有效地发挥教育的功能、达成教育的目标。没有爱就不可能有效地发挥教育的功能、达成教育的目标。爱心是一种高级情感，与人的理智、道德、审美和人格有着爱心是一种高级情感，与人的理智、道德、审美和人格有着密切的联系。密切的联系。“爱心育人爱心育人”是教育人道主义的体现，是一个教师走向成是教育人道主义的体现，是一个教师走向成熟和成功的熟和成功的“护照护照”。一、热爱学生，教师职业精神的本质特征一、热爱学生，教师职业精神的本质特征3让人民的教育事业永葆辉煌

4、！让人民的教育事业永葆辉煌！点燃爱的烛光，点燃爱的烛光，把学生的生命照亮；把学生的生命照亮；点燃爱的烛光，点燃爱的烛光，将教师的职业精神高扬；将教师的职业精神高扬；点燃爱的烛光，点燃爱的烛光，4 谭千秋，谭千秋，德阳市汉旺镇东汽中学教导主任，张开双臂趴在课桌上。他德阳市汉旺镇东汽中学教导主任，张开双臂趴在课桌上。他的后脑被楼板砸得深深凹下去，但身下护着的学生却安然无恙。的后脑被楼板砸得深深凹下去，但身下护着的学生却安然无恙。吴忠红，吴忠红，崇州市怀远镇中学老师，当搜救人员从教学楼的废墟中找到他崇州市怀远镇中学老师，当搜救人员从教学楼的废墟中找到他的遗体时，这位的遗体时，这位4545岁的英语老师

5、背部向上弓曲，双手撑地，身下是两名学生。岁的英语老师背部向上弓曲，双手撑地，身下是两名学生。汤鸿，汤鸿，什邡市红白镇中心学校老师，两只胳膊下各夹着一个孩子，身什邡市红白镇中心学校老师，两只胳膊下各夹着一个孩子，身子下还护着几个。她的身体早已冰冷，但被她护住的几个孩子却幸运地活了下来。子下还护着几个。她的身体早已冰冷，但被她护住的几个孩子却幸运地活了下来。杜正香，杜正香，绵阳市平武县南坝小学老师，趴在塌下的一根钢筋水泥横梁下绵阳市平武县南坝小学老师，趴在塌下的一根钢筋水泥横梁下的瓦砾里，头朝着门的方向，一手拉着一个孩子，胸前还护着的瓦砾里，头朝着门的方向，一手拉着一个孩子，胸前还护着3 3个孩子

6、。个孩子。张米亚，张米亚，汶川县映秀镇小学老师，跪扑在废墟中，双臂紧紧搂着两个依汶川县映秀镇小学老师，跪扑在废墟中，双臂紧紧搂着两个依然存活的学生。他紧抱着孩子的手臂已经僵硬。然存活的学生。他紧抱着孩子的手臂已经僵硬。向倩，向倩，什邡市前底镇龙居中心小学老师，遗体被发现时，几乎断为什邡市前底镇龙居中心小学老师，遗体被发现时，几乎断为三截，张开的双臂下，紧紧搂着三截，张开的双臂下，紧紧搂着3 3个已经随她而去的孩子。个已经随她而去的孩子。【案例【案例1 1】5在汶川县映秀镇小学，倒塌的教学楼里埋着在汶川县映秀镇小学，倒塌的教学楼里埋着300300多名学生，多名学生，老师宿舍楼的废墟中同时也埋着老

7、师宿舍楼的废墟中同时也埋着3030多名老师的家属。两边的人都需多名老师的家属。两边的人都需要救援，可是，救援的老师们没有一个人走向宿舍的废墟要救援，可是，救援的老师们没有一个人走向宿舍的废墟映秀镇幼儿园老师映秀镇幼儿园老师聂晓燕聂晓燕，在灾难来临的那一瞬，一手抱一，在灾难来临的那一瞬，一手抱一个孩子往外冲，而同在一个班的亲生儿子却被轰然倒塌的房子掩埋。个孩子往外冲，而同在一个班的亲生儿子却被轰然倒塌的房子掩埋。当她再次赶回教室时，只能面对废墟呼喊：当她再次赶回教室时，只能面对废墟呼喊：“娃啊娃啊妈妈妈妈来不来不及啊及啊”“老肖，救命啊老肖，救命啊”当都江堰市龙池镇中心小学校长当都江堰市龙池镇中

8、心小学校长肖明肖明清清背着学生经过自家的废墟旁时，听到了妻子的呼喊，但他没顾得上背着学生经过自家的废墟旁时，听到了妻子的呼喊，但他没顾得上去救妻子。去救妻子。北川中学高三英语教师北川中学高三英语教师邓家军邓家军，和同事一起救出了，和同事一起救出了100100多名学多名学生，他的女儿当时也被埋在坍塌的二楼下。在一次次运送被救学生的生，他的女儿当时也被埋在坍塌的二楼下。在一次次运送被救学生的过程中，在一趟趟往返废墟的途中，他都大声喊女儿的名字。听到女过程中，在一趟趟往返废墟的途中，他都大声喊女儿的名字。听到女儿答应了，他就放心地继续去救学生。儿答应了，他就放心地继续去救学生。可是，可是，10010

9、0多名学生都救出来了，他的女儿却多名学生都救出来了，他的女儿却 【案例】【案例】6 那那一一年年，6 6月月刚刚出出头头，长长沙沙的的天天气气燥燥热热。然然而而，比比炎炎热热更更灼灼人人的的是是我我1515岁岁读读初初二二时时心心旌旌摇摇荡荡的的青青春春。我我是是那那种种早早熟熟的的男男孩孩，我我挡挡不不住住那那莫莫名名其其妙妙的的诱惑诱惑，犯下了让我负疚终生的错。犯下了让我负疚终生的错。教教我我音音乐乐课课的的李李老老师师是是个个刚刚从从师师范范毕毕业业分分配配来来的的青青春春女女子子,天天生生丽丽质质。上上课课时时不不知知为为什什么么，我我老老是是走走神神，视视线线总总是是神神不不知知鬼鬼

10、不不觉觉地地游游移移到到李李老老师师那那苗条的身段上。苗条的身段上。那那天天晚晚上上8 8点点多多钟钟，我我偷偷偷偷摸摸摸摸地地蹭蹭到到了了学学校校的的女女公公共共浴浴室室，哗哗啦啦啦啦的的水水声声冲冲击击着着我我快快要要蹦蹦出出胸胸口口的的心心。我我知知道道，此此时时李李老老师师在在浴浴室室里里洗洗澡澡。不不知知从从哪哪里里来来的的勇勇气气，我我猛猛然然推推开开了了浴浴室室的的门门。李李老老师师“啊啊”地地一一声声惊惊叫叫，条条件件反反射射地地躲躲到到了了墙墙角角。她她好好久久才才回回过过神神来来，认认真真地地看看清清了了我我是是她她的的学学生生，她她愤愤怒地冲着我举起了手怒地冲着我举起了手

11、，我狼狈而逃。我狼狈而逃。我我的的脑脑袋袋霎霎时时一一片片空空白白，忐忐忑忑不不安安地地回回到到了了宿宿舍舍。我我彻彻夜夜未未眠眠，那那幕幕情情景让我心有景让我心有余悸余悸。如如果李老师告到学校去果李老师告到学校去，我注定要被开除的我注定要被开除的。第第二二天天，天天还还未未亮亮，我我就就在在李李老老师师门门前前等等候候她她，请请求求她她不不要要把把那那件件见见不不得得人人的的事事情情告告诉诉学学校校：“原原谅谅我我吧吧，我我真真的的不不应应该该那那么么做做我我只只是是想想看看看看女孩子到底是怎么样的。女孩子到底是怎么样的。”她怒容满面。她怒容满面。【案例【案例3 3】一幅一幅裸体画裸体画二、

12、二、人格魅力，教师职业精神的理想境界人格魅力，教师职业精神的理想境界7 第第三三天天中中午午，我我在在宿宿舍舍里里坐坐立立不不安安。李李老老师师来来找找我我了了：“跟跟我我走走！”我我的的脑脑袋袋“嗡嗡”地地炸炸开开了了似似的的。心心里里想想她她肯肯定定是是要要我我到到保保卫卫处处坦坦白白交交代代问问题题，然然后后等等待待我我的的结结果果便便是是开开除除。完完了了，全全完完了了，我我怎怎么么有有脸脸去去见见父父老老乡乡亲亲，我我思思忖忖着着，一一声声不不吭吭地地跟着她走。不知不觉到了李老师的宿舍。一进门跟着她走。不知不觉到了李老师的宿舍。一进门，李老师就把门关上了李老师就把门关上了。“你你坐坐

13、下下，”李李老老师师的的语语气气意意外外的的平平和和，接接着着，她她转转过过脸脸严严肃肃地地对对我我说说：“我我明明天天就就要要离离开开学学校校去去进进修修了了。在在我我离离开开之之后后，你你敢敢保保证证自自己己不不再再去去干干那那种种事事情情吗吗？”我惊诧地望着她我惊诧地望着她，脸红得像关公。脸红得像关公。“那那么么，好好吧吧，我我让让你你看看看看女女孩孩子子到到底底是是怎怎么么回回事事。”她她从从抽抽屉屉里里取取出出一一幅幅裸裸体画体画，画上的女人正是李老师。我闭着眼画上的女人正是李老师。我闭着眼，低着头低着头，不敢再看那张裸体画一眼。不敢再看那张裸体画一眼。“怎怎么么，害害羞羞了了？这这

14、是是我我给给美美术术学学院院的的一一位位教教授授做做模模特特时时，教教授授画画了了一一张张送送给给了了我我。”这这是是一一件件绝绝美美的的艺艺术术品品，我我不不敢敢以以丝丝毫毫的的杂杂念念亵亵渎渎。我我尴尴尬尬地地低低下下了了头头，画卷从我的手中滑落到地上。画卷从我的手中滑落到地上。李李老老师师又又从从抽抽屉屉里里取取出出一一本本崭崭新新的的青青春春期期性性教教育育递递给给了了我我：“我我不不怪怪你你，你你还还小小，你你的的行行为为只只是是出出于于青青春春的的萌萌动动与与好好奇奇，但但你你以以后后一一定定要要理理智智。这这本本书书是是我我特意买来送给你的特意买来送给你的，好好读一读。好好读一读

15、。”一一场场可可能能发发生生的的灭灭顶顶之之灾灾就就这这样样被被化化解解了了。那那一一刻刻，我我被被李李老老师师的的善善意意与与宽宽容容感动得哭了感动得哭了：“李老师李老师，你就是我的亲姐姐你就是我的亲姐姐”一一个懂得害羞的个懂得害羞的 15 15 岁的男孩岁的男孩，一头扑进了一个女教师的怀中一头扑进了一个女教师的怀中。8 应应该该说说，李李老老师师首首先先给给学学生生的的是是人人格格上上的的教教育育，其其次次给给学学生生的的才才是是知知识识上上的的教教育育。在在教教育育学学生生的的过过程程中中，李李老老师师能能够够认认真真地地思思考考怎怎样样才才能能尽尽可可能能地地保保护护学学生生的的自自尊

16、尊心心，怎怎样样才才能能点点燃燃起起学学生生心心灵灵中中良良知知的的火火花花，巧巧妙妙地地利利用用了了宽宽容容与与严严格格这这对对矛矛盾盾的的统统一一体体，以以教教育育从从严严、处处理理从从宽宽为为手手段段，做到严而有度，宽而有节，思想教育和知识教育相结合。做到严而有度，宽而有节，思想教育和知识教育相结合。【主题点评】这篇文章【主题点评】这篇文章,令人感触颇深令人感触颇深。作者回忆起自己少年时代的生活作者回忆起自己少年时代的生活，在文中记述了一位在文中记述了一位教师给他的终身都无法忘怀的影响。看了这篇文章以后教师给他的终身都无法忘怀的影响。看了这篇文章以后,笔者笔者被李老师的人格被李老师的人格

17、魅力魅力深深地打动深深地打动。她她的的人格人格魅力就体现在理解和宽容上。魅力就体现在理解和宽容上。而理解是宽容的基础。而理解是宽容的基础。当学生做出一些令她羞愤的事情当学生做出一些令她羞愤的事情时时,她她仍然能够保持冷静仍然能够保持冷静，不仅不仅能够正确理解学生的过失行为（能够正确理解学生的过失行为（“我不怪你我不怪你，你还小你还小，你的行为只是出于你的行为只是出于青春的萌动与好奇青春的萌动与好奇，”），宽容学生的过失行为，），宽容学生的过失行为，并能够用自己的爱和宽容来开导学生并能够用自己的爱和宽容来开导学生，而且，而且还大大方方地让学生看了自己的裸体画还大大方方地让学生看了自己的裸体画，使

18、得，使得“一一个懂得害羞的个懂得害羞的 15 15 岁的男孩岁的男孩，一头扑进了一个女一头扑进了一个女教师的怀中教师的怀中。”使得使得“一一场可能发生的灭顶之灾就这样被化解了场可能发生的灭顶之灾就这样被化解了。”使得这位犯错的学生长大成人使得这位犯错的学生长大成人后还会对自己年少时期的这种过失行为耿耿于怀，并做出深刻的反省。后还会对自己年少时期的这种过失行为耿耿于怀，并做出深刻的反省。可以说，可以说，李老师的坦然态度李老师的坦然态度，给学生的，给学生的影响远远超过一堂课或者一次批评教育。影响远远超过一堂课或者一次批评教育。这就是宽容这就是宽容的力量！试想，如果这位的力量！试想，如果这位李老师李

19、老师把这位犯错学生扭送到学校把这位犯错学生扭送到学校保卫处保卫处或校长室让他或校长室让他坦白交代问题坦白交代问题，然后然后学校再给予严厉处罚，那对他的发展将带来一种什么样的后果？苏霍姆林斯基曾经说过：学校再给予严厉处罚，那对他的发展将带来一种什么样的后果？苏霍姆林斯基曾经说过：宽宽恕所产生的道德上的震动比责罚所产生的震动要强烈得多。恕所产生的道德上的震动比责罚所产生的震动要强烈得多。他这样告诫教师们：他这样告诫教师们：“不要急于处罚不要急于处罚学生，要想一想是什么促使他犯这种或那种过失的。只要设身处地为孩子们想一想，那么就可相学生，要想一想是什么促使他犯这种或那种过失的。只要设身处地为孩子们想

20、一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。信他们会通过自身的努力来改正错误的。”但是但是,宽容，并不等于纵容宽容，并不等于纵容,决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、迁就和放纵。决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、迁就和放纵。李老师李老师在通过宽容给这位犯错学生以改过的机会，使其内心受到感化，产生一种在通过宽容给这位犯错学生以改过的机会，使其内心受到感化，产生一种“润物细无声润物细无声”的人格力量之后，再对其进行严肃的教育（的人格力量之后，再对其进行严肃的教育（“在我离开之后在我离开之后，你敢保证自己不再去干那种事情吗你敢保证自己不再去干那种事情吗？你以后一定要理智。这

21、本书是我特意买来送给你的你以后一定要理智。这本书是我特意买来送给你的，好好读一读。好好读一读。”）9 黄黄发发林林是是我我高高中中语语文文老老师师，他他讲讲课课喜喜欢欢发发表表一一些些奇奇谈谈怪怪论论。上上高高中中学学的的第第一一篇篇课课文文是是朱朱自自清清先先生生的的荷荷塘塘月月色色，黄黄老老师师说说，原原文文在在描描写写荷荷花花的的时时候候，有有一一句句“又又像像刚刚出出浴浴的的美美人人”，编编进进课课本本时时被被删删掉掉了了。我我们们好好奇奇地地问问，为为什什么么要要删删掉掉呢呢？黄黄老老师师说说：“大大概概编编课课本本的的人人怕怕同同学学们们读读了了刚刚洗洗完完澡澡的的美美女女就就去去

22、干干坏事吧。其实是小看了我们中学生。坏事吧。其实是小看了我们中学生。”记记得得有有一一篇篇课课文文没没有有注注明明作作者者是是谁谁，黄黄老老师师特特意意到到图图书书馆馆，在在浩浩如如烟烟海海的的书书堆堆中中查查清清这这篇篇文文章章的的作作者者并并告告诉诉我我们们。我我们们问问他他为为什什么么要要费费这这么么大大劲劲查查一一个个作作者者，黄黄老老师师说说：“把把文文章章编编进进课课本本却却不不注注明明作作者者，这这是是对对作作者者的的伤伤害害。我我们们花花钱钱买买这这种种侵侵权权的的课课本本已已经经是是为为虎虎作作伥伥的的，再再不不弄弄清清文文章章的的作作者者，心心中中有有愧愧呀呀。”我我们们问

23、问编编课课本本的的人人为为什什么么不不注注明明这这篇篇文文章章的的作作者者，黄黄老老师师说说：“因因为为这这篇篇文文章章的的作作者者不不是是名名人人，如如果果是是鲁鲁迅迅的的文文章章，他他们们就就不不敢敢这这么么胆胆大大妄妄为为了了。”我我小小心心翼翼翼翼地地问问：“照照这这么么说说，编编课课本本的的人人很很势势利利啰啰？”黄黄老老师师笑笑一一笑笑说说：“从从这这一点来看，那些专家就是一帮势利小人。一点来看，那些专家就是一帮势利小人。”黄黄老老师师的的奇奇谈谈怪怪论论，让让我我们们长长了了许许多多见见识识，更更让让我我们们懂懂得得，应应该该用用自自己己的的眼眼光光去去看看事事物物，哪哪怕怕是是

24、像像课课本本这这样样神神圣圣的的东东西西，也也不不可可一一味味盲盲从从。这这是是其其他他老老师师从从来来没没有有教教过过我我们们的的。可可是是，有有一一天天，黄黄老老师师跟跟我我们们说说，以以后后再再也也不不能能发发怪怪论论了了，因因为为校校长长说说他他在在课课堂堂上上乱乱讲讲话话，误误人人子子弟弟。此此后后，黄黄老老师师真真的的很很少少发发表表自自己己的的看看法法了了，我我们们都都觉觉得得很很可可惜惜。其其实实黄黄老老师师的的怪怪论论，我我们们并并非非全全部部赞赞同同，但我们还是很喜欢听。但我们还是很喜欢听。【案例【案例4 4】黄老师的悲哀黄老师的悲哀10 不不能能发发表表自自己己的的看看法

25、法，黄黄老老师师显显得得很很难难受受，所所以以上上到到为为了了六六十十一一个个阶阶级级弟弟兄兄那那篇篇课课文文时时，他他来来了了一一个个总总爆爆发发。这这篇篇课课文文讲讲有有六六十十一一个个民民工工中中毒毒，四四面面八八方方的的人人来来抢抢救救，显显示示了了社社会会主主义义制制度度的的优优越越性性。黄黄老老师师说说：“在在资资本本主主义义国国家家里里，如如果果有有人人落落难难，大大家家是是不不是是见见死死不不救救呢呢？不不是是的的，他他们们也也是是一一方方有有难难，八八方方支支援援。美美国国有有三三个个登登山山者者被被困困在在雪雪山山上上，他他们们也也是是动动用用了了各各方方面面的的力力量量，

26、最最后后空空军军出出动动直直升升机机把把那那三三个个人人救救回回来来，跟跟我我们们抢抢救救六六十十一一个个民民工工非非常常相相似似。难难道道他他们们救救人人是是显显示示了了资资本本主主义义制制度度的的优优越越性性？无无论论是是在在资资本本主主义义国国家家救救人人，还还是是在在社社会会主主义义国国家家救救人人，都都是是显显示示了了人人道道主主义义精精神神。这这才才是是核核心心，其其他他的的，都都是是扯扯淡淡。”黄黄老老师师完完全全推推倒倒了了课课文文中中的的观观点点，让让我我们们惊惊诧诧不不已已。很很不不幸幸，黄黄老老师师的的这这一一次次怪怪论论，被被站站在在教室外的校长听到了，校长立刻把他叫出

27、去。教室外的校长听到了，校长立刻把他叫出去。黄黄老老师师挨挨了了很很大大的的处处分分，他他被被调调到到食食堂堂给给学学生生分分饭饭，再再也也不不能能上上课课了了。每每一一次次从从他他的的手手里里接接过过饭饭菜菜，我我都都非非常常难难过过。再再后后来来，黄黄老师就辞职下海，开了一家饭店。老师就辞职下海，开了一家饭店。在在许许许许多多多多教教过过我我的的老老师师中中，黄黄老老师师是是最最有有思思想想的的一一位位，也也是是唯唯一一因因“说说错错话话”被被调调离离讲讲台台的的一一位位，这这是是黄黄老老师师的的悲悲哀哀，更更是是教教育的悲哀。育的悲哀。11 【联联想想点点评评】这这则则案案例例值值得得我

28、我们们每每个个教教师师和和学学校校领领导导反反思思：黄黄老老师师的的悲悲哀哀是是什什么么？教教育育的的悲悲哀哀又又是是什什么么？笔笔者者认认为为,黄黄老老师师的的悲悲哀哀就就在在于于没没有有树树立立正正确确的的价价值值观观念念，给给学学生生以以正正确确的的价价值值观观和和人人生生观观的的引引导导。课课堂堂是是教教书书育育人人的的神神圣圣场场所所，教教师师是是人人类类灵灵魂魂的的工工程程师师,教教师师的的一一言言一一行行都都对对学学生生价价值值观观和和人人生生观观的的形形成成起起着着潜潜移移默默化化的的作作用用。而而黄黄老老师师则则不不注注重重自自己己的的教教师师身身份份和和角角色色，所所喜喜欢

29、欢发发表表的的一一些些奇奇谈谈怪怪论论随随意意性性太太强强，不不负负责责任，会产生教育的负作用而误人子弟。任，会产生教育的负作用而误人子弟。“无论是在资本主义国家救人，还是在社会主义国家救人，都是显示了人道主义精神。无论是在资本主义国家救人，还是在社会主义国家救人，都是显示了人道主义精神。这才是核心这才是核心,其他的，都是扯淡。其他的，都是扯淡。”此话看似见解独特此话看似见解独特,其实缺乏对课文中心的深刻理解，其实缺乏对课文中心的深刻理解，对学生容易产生误导作用。为什么不能站在社会主义立场上去引导学生理解课文的中心：对学生容易产生误导作用。为什么不能站在社会主义立场上去引导学生理解课文的中心：

30、无论是在资本主义国家救人，还是在社会主义国家救人，都是显示了人道主义精神。但只无论是在资本主义国家救人，还是在社会主义国家救人，都是显示了人道主义精神。但只有在社会主义制度下，有在社会主义制度下，“一方有难，八方支援一方有难，八方支援”这种人道主义精神才能得到更大程度的发这种人道主义精神才能得到更大程度的发扬和更大范围的体现。扬和更大范围的体现。说说“编课本的专家就是一帮势利小人。编课本的专家就是一帮势利小人。”此话以偏概全，带有极大的偏激性，对学生此话以偏概全，带有极大的偏激性，对学生珍爱课本、热爱学习有害无益；珍爱课本、热爱学习有害无益；“把文章编进课本却不注明作者把文章编进课本却不注明作

31、者,这是对作者的伤害。我们花钱买这种侵权的课本已这是对作者的伤害。我们花钱买这种侵权的课本已经是为虎作伥的经是为虎作伥的,再不弄清文章的作者再不弄清文章的作者,心中有愧呀。心中有愧呀。”此话说明老师的自我表现欲太强，此话说明老师的自我表现欲太强，容易煽起学生对社会的不满情绪；容易煽起学生对社会的不满情绪；“大概编课本的人怕同学们读了刚洗完澡的美女就去干坏事吧。其实是小看了我们大概编课本的人怕同学们读了刚洗完澡的美女就去干坏事吧。其实是小看了我们中学生。中学生。”此话充满低级趣味，学生会被引入歧途；此话充满低级趣味，学生会被引入歧途；12 黄黄老老师师理理应应为为自自己己不不负负责责任任、误误人

32、人子子弟弟的的行行为为付付出出代代价价，受受到到应应有有的的处处罚罚。但但是是，笔笔者者认认为为，黄黄老老师师所所付付出出的的代代价价过过于于沉沉重重，所所受受到到的的处处罚罚过过于于严严厉厉。教教育育的的悲悲哀哀在在于于：我我们们强强调调教教师师对对犯犯错错学学生生应应该该宽宽容容再再宽宽容容，应应该该对对其其进进行行正正确确的的引引导导教教育育，使使其其成成为为好好学学生生。学学生生是是人人，老老师师也也是是人人，是是人人就就会会犯犯这这样样或或那那样样的的错错误误，只只有有上上帝帝才才不不会会犯犯错错误误。为为什什么么学学校校领领导导乃乃至至教教育育行行政政部部门门的的领领导导对对犯犯错

33、错教教师师不不讲讲究究宽宽容容，不不对对其其进进行行正正确确的的引引导导教教育育，给给其其一一个个改改过过自自新新的的机机会会，使使其其成成为为一一个个好好教教师师呢呢？何何况况他他是是一一个个具具有有敬敬业业精精神神（核核对对原原文文、查查找找出出处处、翻翻阅阅课课外外资资料料）和和富富有有思思想想（让让我我们们长长了了许许多多见见识识，更更让让我我们们懂懂得得，应应该该用用自自己己的的眼眼光光去去看看事事物物，哪哪怕怕是是像像课课本本这这样样神神圣圣的的东东西西，也也不不可可一一味味盲盲从从。）的的老老师师，如如果果对对他他进进行行针针对对性性的的批批评评教教育育和和正正确确引引导导，他他

34、必必定定会会成成为为一一名名优优秀秀的的教教师师。然然而而这这样样的的一一位位令令“我我”至至今今难难以以忘忘怀怀的的教教师师却却被被校校长长“棒棒杀杀”于于食食堂堂，给给学学生生分分饭饭，逼逼迫迫他他辞辞职职下下海海开开饭饭店店去去了了。我我们们每每一一个个学学校校领领导导乃乃至至教教育育行政部门的领导都要引以为戒啊！行政部门的领导都要引以为戒啊！那么，如何才能使黄老师的悲哀、教育的悲哀不再发生呢？笔者认为，作为学校那么，如何才能使黄老师的悲哀、教育的悲哀不再发生呢？笔者认为，作为学校教师，应该加强责任意识，正确处理智育与德育、教书与育人之间的辩证关系，树立教师，应该加强责任意识，正确处理智

35、育与德育、教书与育人之间的辩证关系，树立德育为先、育人第一德育为先、育人第一的思想，在教书的过程中注意用个人的人格力量去改造人，这样的思想，在教书的过程中注意用个人的人格力量去改造人，这样才能做到才能做到“铁肩担道义，妙手做文章铁肩担道义，妙手做文章”，把促使学生形成正确的价值观和人生观、立，把促使学生形成正确的价值观和人生观、立足于学生健康、全面和可持续发展这篇文章做好；作为学校领导，应该加强人才意识，足于学生健康、全面和可持续发展这篇文章做好；作为学校领导，应该加强人才意识，应该像要求教师热爱学生那样热爱教师，重视教师的全面发展，既要抓紧教师的业务应该像要求教师热爱学生那样热爱教师，重视教

36、师的全面发展，既要抓紧教师的业务学习与培训，更要重视教师的师德教育，关注教师的精神需求，树立正确的人才观念，学习与培训，更要重视教师的师德教育，关注教师的精神需求，树立正确的人才观念，对个性鲜明、专业素质好而又富有思想的教师，做到不苛求更不苛责，扬其长而补其对个性鲜明、专业素质好而又富有思想的教师，做到不苛求更不苛责，扬其长而补其短，这样才能发挥教师的潜能，推进学校的素质教育。短，这样才能发挥教师的潜能，推进学校的素质教育。13 批评是通过指出学生的缺点和错误，使犯错误学生认识到其行为对班级、批评是通过指出学生的缺点和错误，使犯错误学生认识到其行为对班级、集体、个人可能产生的危害，从而促使犯错

37、误学生改正缺点和错误的一种教集体、个人可能产生的危害，从而促使犯错误学生改正缺点和错误的一种教育手段。批评的目的在于使被批评者找到差距，明确事理，避免重犯。批，育手段。批评的目的在于使被批评者找到差距，明确事理，避免重犯。批，是对学生的错误或缺点予以指出、纠正。评，是对学生所犯错误进行评论、是对学生的错误或缺点予以指出、纠正。评，是对学生所犯错误进行评论、评判。批是评的前提，评是批的深化，二者是因果关系，是辩证的统一。因评判。批是评的前提，评是批的深化，二者是因果关系，是辩证的统一。因此，在对学生进行批评教育时，此，在对学生进行批评教育时，教师应以教师应以“批批”为切入点，以为切入点，以“评评

38、”为落脚为落脚点，将点，将“批批”与与“评评”有机结合，而不能只有机结合，而不能只“批批”不不“评评”，或重，或重“批批”轻轻“评评”。常用的批评教育的方法主要有以下六种：常用的批评教育的方法主要有以下六种：常用的批评艺术一般有常用的批评艺术一般有“幽默幽默”批评、批评、“无言无言”批评、批评、“迂回迂回”批评、批评、“奖励奖励”批评、批评、“私下私下”批评、批评、“换位换位”批评和批评和“诱导诱导”批评这七种方式。批评这七种方式。一是单刀直入法一是单刀直入法二是借彼喻此法二是借彼喻此法三是曲线救失法三是曲线救失法四是欲抑先扬法四是欲抑先扬法五是自我批评法五是自我批评法六是建议批评法六是建议批

39、评法三、教育艺术，教师职业精神的特殊要求三、教育艺术，教师职业精神的特殊要求14 陶陶行行知知先先生生当当校校长长的的时时候候，有有一一天天，他他看看到到一一位位男男生生用用砖砖头头砸砸学学生生，便便将将其其制制止止，并让他到校长室去。并让他到校长室去。陶陶先先生生回回到到办办公公室室的的时时候候，男男生生已已经经在在那那里里等等候候了了。陶陶先先生生掏掏出出一一颗颗糖糖奖奖给给男男生生：“这这是是奖奖励励你你的的，因因为为你你比比我我先先到到办办公公室室。”接接着着又又掏掏出出一一块块糖糖：“这这也也是是给给你你的的，我我不不让让你你打打同同学学，你你立立即即住住手手了了，说说明明你你很很尊

40、尊重重我我。”男男生生将将信信将将疑疑地地接接过过糖糖果果。陶陶先先生生又又说说：“据据我我了了解解，你你打打同同学学是是因因为为他他欺欺负负女女生生，说说明明你你很很有有正正义义感感。我我再再奖奖你你一一块块糖糖。”这这时时，男男生生哭哭了了：“校校长长，我我错错了了，同同学学再再不不对对，我我也也不不能能采采取取这这种种方方式式。”陶陶先先生生又又掏掏出出一一块块糖糖：“你你已已认认错错了了，我我再再奖奖你你一一块块。我我的的糖糖发发完完了了，我我们们的的谈谈话话也也结结束束了了。”陶行知先生的做法使我明白了一个道理：批评可以是甜的。陶行知先生的做法使我明白了一个道理：批评可以是甜的。有有

41、一一天天课课间间的的时时候候，我我刚刚推推开开教教室室门门，两两个个平平时时非非常常调调皮皮的的、正正蹲蹲着着修修理理椅椅子子的的男男生生“唰唰”地地一一下下站站了了起起来来，满满脸脸惊惊慌慌，不不知知所所措措。我我一一下下明明白白了了：他他们们用用椅椅子子打打架架，把把椅椅子子打打烂烂了了。这这时时喧喧闹闹的的教教室室变变得得异异常常安安静静：同同学学们们都都等等着着看看我我怎怎么么训训他他俩俩！但但我我没没有有批批评评他他们们，而而是是不不动动声声色色地地走走上上前前去去，当当着着全全班班同同学学表表扬扬了了他他们们修修理理椅椅子子的的行行为为。第第二二天天。两两个个男男生生交交来来了了“

42、检检讨讨”：老老师师，您您对对我我们们太太好好了了！我我们们以以后后一一定定爱爱护护公公物物，再再也也不打架了。不打架了。前前一一段段时时间间，我我发发现现班班上上戴戴戒戒指指的的学学生生多多起起来来了了。于于是是，我我找找来来了了一一篇篇有有关关戴戴戒戒指指的的含含义义的的文文章章，利利用用班班会会课课的的时时间间在在班班上上念念了了起起来来：戒戒指指戴戴在在中中指指上上表表示示已已经经订订婚婚，戴戴在无名指上表示已经结婚在无名指上表示已经结婚。我还没有读完，一些学生已经红着脸悄悄地取下了戒指。我还没有读完，一些学生已经红着脸悄悄地取下了戒指。批评是甜的，结果也是甜的！批评是甜的，结果也是甜

43、的！【案例【案例】批评可以是甜的批评可以是甜的15 【联联想想点点评评】陶陶行行知知用用“四四块块糖糖”处处理理打打人人事事件件的的故故事事是是这这种种“奖奖励励”批批评评的的典典型型案案例例。江江苏苏的的姜姜新新老老师师在在陶陶行行知知“四四块块糖糖”的的批批评评艺艺术术一一文文中中从从四四个个方面阐述了其中的批评艺术。方面阐述了其中的批评艺术。不惜赞赏是根本。不惜赞赏是根本。陶行知用糖块，一奖王友守时守信、为人诚实；二奖王友陶行知用糖块，一奖王友守时守信、为人诚实；二奖王友尊敬师长、闻过则改；三奖王友正直善良、疾恶如仇；四奖王友能自省自责、提尊敬师长、闻过则改；三奖王友正直善良、疾恶如仇；

44、四奖王友能自省自责、提高认识。要不是糖块没有了的话，陶行知还会奖励王友，比如领悟很快，人很聪高认识。要不是糖块没有了的话，陶行知还会奖励王友，比如领悟很快，人很聪明，希望好好学习多为大众做益事等等。明，希望好好学习多为大众做益事等等。“美的东西赞美越多越美美的东西赞美越多越美”，陶行知深，陶行知深谙赞赏的力量。谙赞赏的力量。“挖出挖出”王友真善美的闪光点并加以赞赏，使王友产生一种自责王友真善美的闪光点并加以赞赏，使王友产生一种自责的心理，教育的目的也就达到了。的心理，教育的目的也就达到了。妙选时空是关健。妙选时空是关健。陶行知看到王友打人立即制止，但没有立即处理，而是待陶行知看到王友打人立即制

45、止，但没有立即处理，而是待放学后才处理。陶行知故意留下这半天或一天的时间让王友对此事作回顾思考，放学后才处理。陶行知故意留下这半天或一天的时间让王友对此事作回顾思考，这是必要的，因为人处在非理智状态很难解决好事情。处理此事的地点，陶行知这是必要的，因为人处在非理智状态很难解决好事情。处理此事的地点，陶行知选在此时只有一个人的校长办公室，如有他人在场，作为孩童的王友恐不能接受选在此时只有一个人的校长办公室，如有他人在场，作为孩童的王友恐不能接受校长的糖块。让心平气和、有所反思的王友面对的是一校之长的谈话，接受的是校长的糖块。让心平气和、有所反思的王友面对的是一校之长的谈话，接受的是当时极为珍贵的

46、校长奖励的糖块，这就为下面恰到好处地赞赏，提供了一个合理当时极为珍贵的校长奖励的糖块，这就为下面恰到好处地赞赏，提供了一个合理的和谐共振的心理场。的和谐共振的心理场。巧用载体是基础。巧用载体是基础。犯打人错误的学生王友走进校长办公室后，等待他的不是犯打人错误的学生王友走进校长办公室后，等待他的不是“学校行为规范学校行为规范”，也不是，也不是“戒尺戒尺”，更不是，更不是“通报批评通报批评”，而是当时极为珍贵，而是当时极为珍贵的、孩子垂涎三尺视为的、孩子垂涎三尺视为“珍宝珍宝”的糖块。陶校长就以这种贴近孩子心理的实物为的糖块。陶校长就以这种贴近孩子心理的实物为载体，奖励了王友的优点，自然地处理了此

47、事。其间，我们看不出一点板着面孔载体，奖励了王友的优点，自然地处理了此事。其间，我们看不出一点板着面孔说教的痕迹，他是在和风细雨、润物无声的交谈中了结此事的。这是一种隐蔽教说教的痕迹，他是在和风细雨、润物无声的交谈中了结此事的。这是一种隐蔽教育目的、于不知不觉间达到教育目的的育目的、于不知不觉间达到教育目的的“无为无为”教育艺术。教育艺术。16 声声东东击击西西是是妙妙着着。陶陶行行知知在在整整个个事事件件处处理理过过程程中中，善善用用声声东东击击西西的的批批评评艺艺术术。他他明明明明是是要要批批评评王王友友打打同同学学的的错错误误行行为为，偏偏偏偏不不去去批批评评教教训训，而而是是表表扬扬王

48、王友友的的诸诸多多优优点点，令令王王友友自自省省自自责责，从从而而把把王王友友的的正正确确认认识识唤唤醒醒，使使真真善善美美的的精精神神得得以以激激发发和和升升华华。此此举举在在整整个个事事件件处处理理中中确确实实是是一一妙妙着着。它它与与“巧巧用用糖糖块块”、“不不惜惜赞赞赏赏”合合成成一一个个整整体体，构构成成了了处处理理此此事事的的全全过过程程。试试想想，如如果果先先说说“王王友友，你你打打人人终终究究是是错错误误的的。不不过过我我叫叫你你停停手手你你就就停停手手，我我叫叫你你及及时时来来办办公公室室你你就就及及时时来来办办公公室室，这这是是优优点点，要要奖奖励励糖糖块块”，那那王王友友

49、“知知错错改改过过”的的情情感感就就淡淡多多了了。他他可可能能会会来来到到同同学学中中嘻嘻嘻嘻哈哈哈哈地地说说：“这这是是陶陶校校长长给给我我吃吃的的。”因因此此，这这儿儿声声东东击击西西的的艺艺术术里里还还有有一一种种悬悬念念的的作作用用，令令王王友友不不知知陶陶行行知知的的下下一一步步“动动作作”。由由于于王王友友在在本本该该“挨挨批批”的的意意料料之之外外受受到到表表扬扬，与与陶陶行行知知产产生生了了和和谐谐共共振振的的心心理理，所所以以他他才才愉愉快地接受了批评。快地接受了批评。受陶行知受陶行知“奖励奖励”批评的启发，当批评的启发，当“我我”知道两个平时非常调皮的男生用椅子打架，把知道

50、两个平时非常调皮的男生用椅子打架，把椅子打烂了，看到老师来时，急忙蹲着修理椅子这件事后，椅子打烂了，看到老师来时，急忙蹲着修理椅子这件事后，“我没有批评他们，而是不动声我没有批评他们，而是不动声色地走上前去色地走上前去,当着全班同学表扬了他们修理椅子的行为。当着全班同学表扬了他们修理椅子的行为。”使得使得“第二天第二天,两个男生交来了两个男生交来了检讨检讨：老师，您对我们太好了！我们以后一定爱护公物，再也不打架了。：老师，您对我们太好了！我们以后一定爱护公物，再也不打架了。”当当“我发现我发现班上戴戒指的学生多起来了班上戴戒指的学生多起来了”的时候，的时候，“我我”没有批评他们，而是利用班会课