高中语文《外国小说欣赏》课件2 新人教版选修.ppt

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1、外国小说欣赏教学的困惑与思考一、如何最大程度的发挥教材的效益一、如何最大程度的发挥教材的效益（一）了解外国小说教学的具体要求（一）了解外国小说教学的具体要求外国小说欣赏外国小说欣赏模块教学指导意见模块教学指导意见：1、加深对外国小说文化意义的理解，从中学到中国传统文、加深对外国小说文化意义的理解，从中学到中国传统文化之外的其他文化，形成良好的文化心态。化之外的其他文化，形成良好的文化心态。2、能够分析小说对一些问题的表述，这些问题包括人性、能够分析小说对一些问题的表述，这些问题包括人性、世界观、价值观和社会思潮等，思考它们在当时和当今的文世界观、价值观和社会思潮等，思考它们在当时和当今的文化背

2、景中表述出来的不同意义。化背景中表述出来的不同意义。3、能够判断外国小说的类型，深入了解不同类型小说的特、能够判断外国小说的类型，深入了解不同类型小说的特征，学会运用不同方法阅读和阐释不同类型的小说。征，学会运用不同方法阅读和阐释不同类型的小说。4、学会小说作为一个整体进行分析和评价。、学会小说作为一个整体进行分析和评价。教学目标要符合教学目标要符合小说的特点小说的特点突出小说在语文教学中的文学性，不混同于一般的记叙文突出小说在语文教学中的文学性，不混同于一般的记叙文（二）了解（二）了解外国小说欣赏外国小说欣赏的知识体系的知识体系以小说基本元素来区分单元以小说基本元素来区分单元 叙述叙述场景场

3、景主题主题人物人物情节情节结构结构情感情感虚构虚构传统小说基本三要素传统小说基本三要素外国小说欣赏外国小说欣赏的知识体系的知识体系 每个单元分为四个板块每个单元分为四个板块 阅读：两篇小说（目）阅读：两篇小说（目）话题：单元核心要素和分类依据（纲）话题：单元核心要素和分类依据（纲）思考与实践：最有特色最为紧要的部分（目）思考与实践：最有特色最为紧要的部分（目）链接：课外拓宽的指示方向和范围链接：课外拓宽的指示方向和范围困惑一、困惑一、小说小说+话题话题 1 1、以小说文本为主、以小说文本为主传统的小说鉴赏课传统的小说鉴赏课 话题为辅话题为辅知识短文知识短文 优点：优点：对于文本的理解比较全面深

4、入对于文本的理解比较全面深入 缺点：缺点：“只见树木，不见森林只见树木，不见森林”困惑一、困惑一、小说小说+话题话题 2 2、以小说话题为主、以小说话题为主小说欣赏指导课小说欣赏指导课 小说文本小说文本“例文例文”，话题的例子，话题的例子 优点：优点：对西方小说文体特征及欣赏小说的新对西方小说文体特征及欣赏小说的新 路数有了系统的认识，符合编撰特点路数有了系统的认识，符合编撰特点 缺点：缺点：小说文本的其他元素（话题）被忽略小说文本的其他元素（话题）被忽略 “攻其一点，不及其余攻其一点，不及其余”思考思考 话题话题纲纲 重点知识点、重要的方法点重点知识点、重要的方法点 话题是小说的基本元素话题

5、是小说的基本元素话题是小说解读的基本路径话题是小说解读的基本路径话题又是小说欣赏的切入口话题又是小说欣赏的切入口 对策对策 “渗透渗透融合融合”的方式的方式 以话题指引阅读，以阅读感悟话题以话题指引阅读，以阅读感悟话题 以以半张纸半张纸为例为例 以以半张纸半张纸为例为例一、导入：结构是小说的一、导入：结构是小说的“容器容器”，“半张纸半张纸”作为作为小说的小说的“容器容器”，其中盛放着什么？，其中盛放着什么？故事故事方寸之间勾连生命记忆方寸之间勾连生命记忆情感情感纸短情长浓缩人生悲欢纸短情长浓缩人生悲欢哲理哲理变幻之中见证世事无常变幻之中见证世事无常生活的横截面生活的横截面马克马克吐温吐温丈夫

6、支出的账单的一页丈夫支出的账单的一页二、阅读明确：二、阅读明确：三、课处加深三、课处加深困惑二、困惑二、什么是小说？什么是小说？传统观点认为：传统观点认为：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。（古典小说、反映社会生活的一种文学体裁。（古典小说、1919世纪现实主义小说）世纪现实主义小说）现在观点认为：现在观点认为：小说是作家凭想象虚构的一个世界。（现代小说）小说是作家凭想象虚构的一个世界。（现代小说）如如墙上的斑点墙上的斑点外国小说欣赏外国小说欣赏教学对教师提出了教学对教师提出了新新

7、的要求的要求：“引入较新的学术成果，清洗关于文学、小说的引入较新的学术成果，清洗关于文学、小说的一些陈旧认识。一些陈旧认识。”主编曹文轩教授主编曹文轩教授知识更新是教学的突破口知识更新是教学的突破口胡勤胡勤外国小说欣赏外国小说欣赏教学对教师提出了教学对教师提出了新新的要求的要求：主题主题“小说忌讳主题鲜明，主题鲜明对小说忌讳主题鲜明，主题鲜明对于小说很难说是一个优点于小说很难说是一个优点”。人物人物“圆形人物圆形人物”和和“扁平人物扁平人物”概念。概念。虚构虚构区分区分“事实事实”与与“真实真实”，心灵真，心灵真实。实。对策对策：1.掌握新的文学要素掌握新的文学要素2.清洗陈旧的认识清洗陈旧的

8、认识3.建构新的知识范畴建构新的知识范畴总结总结 概念是帮助阅读欣赏小说的手段方法概念是帮助阅读欣赏小说的手段方法 教学应帮助学生读出小说的文学味道教学应帮助学生读出小说的文学味道二、如何让学生走进文本，掌握小说阅读的方法二、如何让学生走进文本，掌握小说阅读的方法（一）（一）体验体验阅读的起点阅读的起点作者世界作者世界学生世界学生世界研究者抽象出来的世界研究者抽象出来的世界引领体验和感悟，进入了文本世界。引领体验和感悟，进入了文本世界。二、精化二、精化丰富深入丰富深入从局部细节到整体的隐喻从局部细节到整体的隐喻从强调之处到有意空白所传递的内涵从强调之处到有意空白所传递的内涵文本的意义空间就在细读中得到丰富与深化。文本的意义空间就在细读中得到丰富与深化。三、提问三、提问 探讨升华探讨升华1、学生提交问题、学生提交问题2、教师慧眼识、教师慧眼识“问问”3、教学中有机穿插、教学中有机穿插4、培养质疑、激发思维、培养质疑、激发思维四、评论四、评论实践训练实践训练 作品介绍作品介绍短评赏析短评赏析内容概述内容概述专题小结专题小结续写改编续写改编自问自答自问自答谢谢大家，敬请指正。谢谢大家，敬请指正。