认知心理学言语.ppt

《认知心理学言语.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认知心理学言语.ppt（36页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第第11章章 言语言语目录目录语言的结构语言的结构言语的理解和产出言语的理解和产出双语双语2第一节第一节 语言的结构语言的结构n语言的基本结构：语言的基本结构：基本语音单元：音素，如元音字母和辅音字母以及字母的结合基本语音单元：音素，如元音字母和辅音字母以及字母的结合基本语义单元：词素，如字词、前缀、词尾等基本语义单元：词素，如字词、前缀、词尾等n语言结构的特点：语言结构的特点：复杂的层次结构复杂的层次结构u层次从简单到复杂：语音、字词、句子、意义等层次从简单到复杂：语音、字词、句子、意义等n言语的研究中，句子水平研究最重要，言语的研究中，句子水平研究最重要，n问题：人如何生成符合语法的句子？

2、问题：人如何生成符合语法的句子？n几种假说几种假说3第一节第一节 语言的结构语言的结构n生成转换语法生成转换语法短语结构语法短语结构语法短语结构的心理真实性短语结构的心理真实性转换语法转换语法转换规则的心理真实性转换规则的心理真实性n语义的心理学理论语义的心理学理论4第一节第一节 语言的结构语言的结构n短语结构语法的观点：短语结构语法的观点：一个句子由许多组成成分构成，短语结构很重要。一个句子由许多组成成分构成，短语结构很重要。句子结构的树状图句子结构的树状图基本重写规则：S NP+VP：NP A+N（NP T+NP）：VP V+NP：T the：woman:V eat:A old,small

3、5短语结构的心理真实性短语结构的心理真实性n短语结构的心理真实性短语结构的心理真实性n实验验证实验验证声音位移法（声音位移法（Fodor&Becer,Garrett&Fodor）u例：例：The old woman ate the small pizzau(As a direct result of their new inventions influnce)(the company was given an award.)u(The retiring chairman whose methods still greatly influence the company)was given an

4、 award.u结果解释：短语可抵制额外刺激，而把额外刺激知觉为在短语之外。结果解释：短语可抵制额外刺激，而把额外刺激知觉为在短语之外。u或加工短语时听到卡嚓声，会先把短语加工完毕再处理该额外刺激。或加工短语时听到卡嚓声，会先把短语加工完毕再处理该额外刺激。实验结论：短语结构存在心理真实性实验结论：短语结构存在心理真实性6短语结构的心理真实性短语结构的心理真实性n对实验的争议（对实验的争议（Reber&Anderson）非语言材料中若也出现类似句子中的声音位移，则该现象与短语非语言材料中若也出现类似句子中的声音位移，则该现象与短语结构无关。结构无关。n反对该观点的实验验证反对该观点的实验验证材

5、料：一组材料：一组6字句（可分为两个短语）；另一组字句（可分为两个短语）；另一组6个突发噪声个突发噪声任务：标出卡嚓声的位置任务：标出卡嚓声的位置结果：两组被试判定的卡嚓声位置反应几乎相同结果：两组被试判定的卡嚓声位置反应几乎相同结论：声音位移现象与短语结构无关，依赖一些非语言因素结论：声音位移现象与短语结构无关，依赖一些非语言因素另有其他实验不支持短语结构的心理真实性另有其他实验不支持短语结构的心理真实性7短语结构的心理真实性短语结构的心理真实性n支持该观点的实验验证支持该观点的实验验证nJohnson就句法在中的作用进行的实验就句法在中的作用进行的实验材料：对偶材料，如材料：对偶材料，如T

6、he tall boy saved the dying woman-3过程：学习材料过程：学习材料数字呈现数字呈现回忆相应句子回忆相应句子方法：计算过渡错误概率方法：计算过渡错误概率结果：第一个过渡词结果：第一个过渡词the 和和tall两字之间的过渡有较高的错误概率，两字之间的过渡有较高的错误概率，第三个过渡词第三个过渡词boy 和和 saved 两字之间有最高的错误概率。两字之间有最高的错误概率。结果分析：句法分析结果分析：句法分析结论：被试利用短语结构对短时记忆中的语言信息进行组织，有结论：被试利用短语结构对短时记忆中的语言信息进行组织，有利于承认短语结构的存在。利于承认短语结构的存在。

7、8转换语法规则转换语法规则nChomsky的观点：短语结构仍未完全确切的解释语言。的观点：短语结构仍未完全确切的解释语言。形式不同，句子含义相同的句子，短语结构难以说明不同形式的形式不同，句子含义相同的句子，短语结构难以说明不同形式的句子的联系。句子的联系。提出转换语法：区分表层结构（句子形式）提出转换语法：区分表层结构（句子形式）&深层结构（句子意义）深层结构（句子意义）。理论核心：转换规则理论核心：转换规则n句子结构的可能情况：句子结构的可能情况：一种深层结构和一种表层结构一种深层结构和一种表层结构一种表层结构，两种或以上深层结构一种表层结构，两种或以上深层结构u可用短语结构语法分析可用短

8、语结构语法分析u不可用短语结构语法分析不可用短语结构语法分析一种深层结构，两种或以上表层结构一种深层结构，两种或以上表层结构9转换语法规则转换语法规则n1、This is an apple（单一深层和（单一深层和表层结构）表层结构）n2、They are flying plane（一个（一个表层结构对应两个深层结构）表层结构对应两个深层结构）他们正在驾机飞行他们正在驾机飞行他们是正在飞行的飞机他们是正在飞行的飞机可用短语结构语法分析可用短语结构语法分析10n3、Visiting relatives can be a nuisance出访亲戚可能是件麻烦事出访亲戚可能是件麻烦事来访的亲戚可能是件

9、麻烦事来访的亲戚可能是件麻烦事n4、猫追老鼠、猫追老鼠The cat was chasing after the mouseThe mouse was chased after by the cat短语结构一样，无法分析短语结构一样，无法分析11转换语法规则转换语法规则nP，N，Q句族句族单一转换单一转换复合转换复合转换概括转换概括转换12转换语法规则转换语法规则n转换规则的心理真实性转换规则的心理真实性n支持：支持：Miller:被试对句子进行单一的被试对句子进行单一的P或转换比进行复合的需时或转换比进行复合的需时更少。更少。Mehler：短时记忆效果：核心串：短时记忆效果：核心串其他类型句

10、子其他类型句子n反对反对(Slobin)Slobin的句子的句子-图画匹配实验：图画匹配实验：1.John smelled the cookies2.The cookies were smelled by john()3.The cookies were smelled.13转换语法规则转换语法规则n结果：结果：反应时：（反应时：（1）和（）和（2）句子无明显差别；都多于（）句子无明显差别；都多于（3）句子。）句子。n结论：结论：句子加工时间并不随转换数目的增加而增多。句子加工时间并不随转换数目的增加而增多。n其他发现：其他发现：否定句的加工不一定都比肯定句加工时间长。与具体内容有关否定句的加

11、工不一定都比肯定句加工时间长。与具体内容有关Clark和和Lucy：语义因素比句法形式更能影响句子加工：语义因素比句法形式更能影响句子加工n转换语法理论仍然在言语理解和产出中占有不可替代的位转换语法理论仍然在言语理解和产出中占有不可替代的位置。置。14二、语义的心理学理论二、语义的心理学理论nDeeses的联想性质语义理论的联想性质语义理论思路：从互相联系的字词网络来考察语义的意义思路：从互相联系的字词网络来考察语义的意义观点：联想意义观点：联想意义u一个字词的意义是由它能引起的其他反应词一个字词的意义是由它能引起的其他反应词u字词字词“蝴蝶蝴蝶”昆虫、翅膀、飞、蛾等昆虫、翅膀、飞、蛾等若有两

12、个词有相同的反应词分布，则意义相同。若有两个词有相同的反应词分布，则意义相同。nKatz&Fodor的语义标记理论的语义标记理论字词意义可分为：语义标记或特征部分字词意义可分为：语义标记或特征部分&选择性限制部分选择性限制部分研究多义词时，看其符合哪种选择性限制，即依赖上下文研究多义词时，看其符合哪种选择性限制，即依赖上下文特点特点：上下文的作用；：上下文的作用；n字词意义是相对的；字词意义是相对的；n字词受到任务和上下文影响的语义空间获得意义字词受到任务和上下文影响的语义空间获得意义。15第二节第二节 言语的理解和产出言语的理解和产出n言语的理解言语的理解把握言语或文字所表达的思想把握言语或

13、文字所表达的思想n言语的产出言语的产出以言语或文字表达自己的思想以言语或文字表达自己的思想n对二者的研究是在对二者的研究是在Chomsky生成转换语法理论框架下开生成转换语法理论框架下开展。展。16一、言语的理解一、言语的理解n言语理解对象：言语理解对象：对话对话和阅读和阅读n言语理解机制的要求言语理解机制的要求1、迅速工作，以跟上说话速度、迅速工作，以跟上说话速度2、句子分析大体遵照说出来的字词顺序、句子分析大体遵照说出来的字词顺序3、容许丢失某些信息和说话差错，不损害理解。、容许丢失某些信息和说话差错，不损害理解。n系列模型与相互作用模型系列模型与相互作用模型n言语理解的策略言语理解的策略

14、n言语理解中的信息整合推理在言语理解中的作用言语理解中的信息整合推理在言语理解中的作用17n系列模型与相互作用模型系列模型与相互作用模型言语理解过程：一个句子从表层到言语理解过程：一个句子从表层到深层，经历一系列相继的信息加工深层，经历一系列相继的信息加工阶段。阶段。系列模型系列模型u言语理解经历顺序相对固定的一言语理解经历顺序相对固定的一系列加工阶段系列加工阶段u从低水平到高水平从低水平到高水平相互作用模型相互作用模型u各种水平的加工以复杂的方式发各种水平的加工以复杂的方式发生相互作用，信息并不总是朝着生相互作用，信息并不总是朝着一个方向流动，而且一些加工水一个方向流动，而且一些加工水平也是

15、可以重叠的平也是可以重叠的 18言语理解言语理解nLindsay&Norman的言语理解模型的言语理解模型言语理解通过自上而下和自下而上的相互作用实现言语理解通过自上而下和自下而上的相互作用实现类比模式识别中的类比模式识别中的“鬼城鬼城”模型，增加了字词鬼、词类鬼、句子模型，增加了字词鬼、词类鬼、句子成分鬼以及句子鬼和意义鬼等。成分鬼以及句子鬼和意义鬼等。例如：例如：Kris rode the horse with caution理解步骤：确认理解步骤：确认Kris是个人名是个人名根据上下文，在根据上下文，在rode和和road中中选择动词选择动词rode自上而下推测、形成期望自上而下推测、形

16、成期望the提示已有信息提示已有信息期望检验，信息完善期望检验，信息完善句子理解。句子理解。19n言语理解的策略言语理解的策略在已有知识和经验基础上，应用语义策略、词序策略和句法策略在已有知识和经验基础上，应用语义策略、词序策略和句法策略言语理解言语理解语义策略语义策略词序策略词序策略句法策略句法策略内容表征知识的一种抽象形式词序模式来加工用句法知识来分解复杂句子主要作用词类识别帮助句子理解实现对句子的理解可以分解复杂的句子方法根据词语的意义来表征根据词序模式加工抓住关键词20言语理解言语理解n言语理解中的信息整合言语理解中的信息整合将当前输入的言语信息与记忆中贮存的有关信息整合才能得到理将当

17、前输入的言语信息与记忆中贮存的有关信息整合才能得到理解。解。若缺乏相关信息，未能激活记忆中的有关信息，会使理解变得困若缺乏相关信息，未能激活记忆中的有关信息，会使理解变得困难。难。例子：给一段描述与洗衣服有关的话例子：给一段描述与洗衣服有关的话不提示不提示“洗衣服洗衣服”关键关键词词被试很难理解被试很难理解加上标题加上标题“洗衣服洗衣服”被试很快理解被试很快理解并记忆。并记忆。解释：关键词激活了已有的知识经验，使之与文字中的信息整合，解释：关键词激活了已有的知识经验，使之与文字中的信息整合，从而达到理解。从而达到理解。结论：上下文对言语理解很重要。结论：上下文对言语理解很重要。21言语理解言语

18、理解nHavilannd&Clark的的“已知的已知的-新的信息新的信息”策略策略假设：假设：u所有句子都有旧的信息和新的信息。所有句子都有旧的信息和新的信息。观点：观点：u将旧信息用作通向记忆中的有关部分的地址，再将新、旧信息整合联将旧信息用作通向记忆中的有关部分的地址，再将新、旧信息整合联系起来，达到理解系起来，达到理解区分新旧信息的关键：区分新旧信息的关键：u把握句子的各组成成分并评价其在相互关系中的地位和作用。把握句子的各组成成分并评价其在相互关系中的地位和作用。22言语理解言语理解 句子类型句子类型 已知的已知的-新的信息新的信息（1）就是这个男孩宠爱猫）就是这个男孩宠爱猫 已知的：

19、已知的：x宠爱猫宠爱猫 新的：新的：x=这个男孩这个男孩（2）就是这只猫是这个男孩宠爱的）就是这只猫是这个男孩宠爱的 已知的：这个男孩宠爱已知的：这个男孩宠爱x 新的：新的：x=这只猫这只猫（3）宠爱这只猫的就是这个男孩）宠爱这只猫的就是这个男孩 已知的：已知的：x宠爱这只猫宠爱这只猫 新的：新的：x=这个男孩这个男孩（4）这个男孩宠爱的就是这只猫）这个男孩宠爱的就是这只猫 已知的：这个男孩宠爱已知的：这个男孩宠爱x 新的：新的：x=这只猫这只猫（5）这个男孩宠爱这只猫）这个男孩宠爱这只猫 已知的：已知的：x宠爱这只猫宠爱这只猫 新的：新的：x=这个男孩这个男孩23言语理解言语理解n推理在言语

20、理解中的作用推理在言语理解中的作用增加信息增加信息把握事物之间的联系把握事物之间的联系促进言语理解促进言语理解nBransford&Johnson的实验验证的实验验证材料：材料：u1、地板脏了，所以萨利用了拖把地板脏了，所以萨利用了拖把u2、地板脏了，因为萨利用了拖把地板脏了，因为萨利用了拖把方法：再认方法：再认“萨利用了脏拖把萨利用了脏拖把”结果：结果：2的错误再认率大于的错误再认率大于1结论：在句子理解中的确有推论的成分结论：在句子理解中的确有推论的成分局限：没有说明推论是在什么时候进行的，是在理解句子时还是局限：没有说明推论是在什么时候进行的，是在理解句子时还是在后来测试（再认）时进行的

21、在后来测试（再认）时进行的24言语理解言语理解n推论在言语理解中何时发生？推论在言语理解中何时发生？nKeenan&Kintsch(1974)的观点：的观点：言语理解当时，而非后来发生。言语理解当时，而非后来发生。n实验验证实验验证材料：直接表述命题和含蓄表达命题材料：直接表述命题和含蓄表达命题方法：材料呈现后立即或延时呈现判定句，记录反应时方法：材料呈现后立即或延时呈现判定句，记录反应时结果：结果：25言语理解言语理解结果：结果：1、即刻判定时反应快慢有差别，、即刻判定时反应快慢有差别，且含蓄表达用时更多且含蓄表达用时更多2、延缓判定时二者反应无明显、延缓判定时二者反应无明显差别差别解释：解

22、释：1、推论在阅读或理解该段文字、推论在阅读或理解该段文字材料时发生，而非后来测试时发材料时发生，而非后来测试时发生。生。2、两种测试时间并未对含蓄表、两种测试时间并未对含蓄表达形式的材料产生不同影响。达形式的材料产生不同影响。结论：结论：推论是在言语理解时进行的。推论是在言语理解时进行的。26言语的产出言语的产出n言语产出是从深层结构到表层结构的过程言语产出是从深层结构到表层结构的过程n不同阶段：不同阶段：Fromkin的七阶段：的七阶段：选择需表达的意思选择需表达的意思确定句法结构确定句法结构将内容插入句法结构将内容插入句法结构确定词的形式确定词的形式制定表达分句的音素制定表达分句的音素选

23、择言语动作选择言语动作将分句分出来。将分句分出来。Garrett的五阶段：的五阶段：决定要表达的思想决定要表达的思想确定句法结构确定句法结构选择相应内容词选择相应内容词选选定词缀和功能词定词缀和功能词说出话来说出话来Moates的四阶段的四阶段27言语产出的三阶段模型言语产出的三阶段模型图图 言语产出的三阶段模型（言语产出的三阶段模型（Anderson）1、依照目的确定、依照目的确定2、运用句法结构、运用句法结构3、用话语说出来、用话语说出来28第三节第三节 双语双语n一、双语及其类型一、双语及其类型双语：除了母语，还能很好地说另一种或多种语言双语：除了母语，还能很好地说另一种或多种语言双语者

24、分类：双语者分类：u合成性双语者：相同环境下同时学会两种国语言合成性双语者：相同环境下同时学会两种国语言u并列性双语者：不同环境中学会两种国语言并列性双语者：不同环境中学会两种国语言两类双语者并非严格区分，可相互转化。两类双语者并非严格区分，可相互转化。问题：双语者可通过两种语言获得信息，那么来自两个语言通道问题：双语者可通过两种语言获得信息，那么来自两个语言通道的信息有统一的意义表征、贮存在同一系统，还是分别贮存？的信息有统一的意义表征、贮存在同一系统，还是分别贮存？提出两个对立假说：共同存贮说和单独存贮说提出两个对立假说：共同存贮说和单独存贮说29n共同存贮说共同存贮说观点：观点：双语者从

25、两个语言通道获得的言语信息各有一套信息加工的系统双语者从两个语言通道获得的言语信息各有一套信息加工的系统两者彼此联系，可互相转译两者彼此联系，可互相转译两个通道的语言信息由共同的意义表征，共贮于一个单一的语义系统。两个通道的语言信息由共同的意义表征，共贮于一个单一的语义系统。第三节第三节 双语双语30第三节第三节 双语双语n实验支持实验支持nTaylor的自由联想实验的自由联想实验结论：两种语言的联系处于语义水平结论：两种语言的联系处于语义水平nGlanzer&Duarte的自由回忆实验的自由回忆实验结论：两个语言通道的字词激活了语义记忆中的一个单一表征结论：两个语言通道的字词激活了语义记忆中

26、的一个单一表征nMeyer&Ruddy的字词识别实验的字词识别实验结论：存在语义联系的两个字词，不管是否同属一个语言，语境结论：存在语义联系的两个字词，不管是否同属一个语言，语境词对靶子词识别的促进作用一样词对靶子词识别的促进作用一样31n单独存贮说单独存贮说观点观点存在两个语义记忆系统或记忆库存在两个语义记忆系统或记忆库两个语言的记忆库的联系通过两个语言之间的转译来实现两个语言的记忆库的联系通过两个语言之间的转译来实现第三节第三节 双语双语32第三节第三节 双语双语n实验支持实验支持nGoggin&Wickens的短时记忆实验的短时记忆实验现象：连续学习几个同一语言书写的动物名称后，会形成前

27、摄抑现象：连续学习几个同一语言书写的动物名称后，会形成前摄抑制，而对另一种语言同样字表的回忆却无抑制效应制，而对另一种语言同样字表的回忆却无抑制效应结论：两种语言有独立的语义表征结论：两种语言有独立的语义表征nKirsner的词汇判定实验的词汇判定实验单词以同一语言重复，则有利于将单词判定为词，若用不同语言单词以同一语言重复，则有利于将单词判定为词，若用不同语言的对应词重复，则没有促进效应。的对应词重复，则没有促进效应。结论：两个语言通道的信息各有单独的语义表征结论：两个语言通道的信息各有单独的语义表征33第三节第三节 双语双语n有关两种存贮说的矛盾结果有关两种存贮说的矛盾结果nKolers发

28、现：发现：不同语言混合的字表的回忆效果优于单一语言的字表不同语言混合的字表的回忆效果优于单一语言的字表nTulving&Colotla的发现：的发现：从从STM的回忆效果来，双语言的字表与单一语言的字表一样，而的回忆效果来，双语言的字表与单一语言的字表一样，而在在LTM中，不同语言混合的字表难以形成统一的语义组织。中，不同语言混合的字表难以形成统一的语义组织。n上述两种发现彼此不尽吻合。上述两种发现彼此不尽吻合。34第三节第三节 双语双语n同一类试验中，也会出现不一致的结果。同一类试验中，也会出现不一致的结果。n解释解释:可能与双语被试者的类型有关。可能与双语被试者的类型有关。合成型双语者有严

29、格的语义等价，似可有共同的语义表征和贮存合成型双语者有严格的语义等价，似可有共同的语义表征和贮存并列性双语者无严格语义等价，可单独表征。并列性双语者无严格语义等价，可单独表征。n支持两种对立的假说的某些实验本身也有局限支持两种对立的假说的某些实验本身也有局限由于采用不同作业，因而涉及言语系统的成分不同由于采用不同作业，因而涉及言语系统的成分不同nPaivio的双语的两种编码说的双语的两种编码说双语者的两种语言各有其独立的加工和存贮系统即语言特定系统双语者的两种语言各有其独立的加工和存贮系统即语言特定系统加工非言语信息的表象系统加工非言语信息的表象系统35感谢您的关注感谢您的关注36浙江理工大学心理系