人教版初二下数学教案教材资料[全套].doc

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1、-_第十六章第十六章 分式分式 16161 1 分式分式 16.1.116.1.1 从分数到分式从分数到分式 一、一、 教学目标教学目标1 了解分式、有理式的概念.2理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件；能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件.二、重点、难点点、难点1 1重点：重点：理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件.2 2难点：难点：能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件.三、课堂引入三、课堂引入1让学生填写 P4思考，学生自己依次填出：， . 710 as 33200 sv2学生看 P3 的问题：一艘轮船在静水中的最大航速为 20 千米/时，它沿江以最大航速顺

2、流航行 100 千米所用实践，与以最大航速逆流航行 60 千米所用时间相等，江水的流速为多少？请同学们跟着教师一起设未知数，列方程.设江水的流速为 x 千米/时.轮船顺流航行 100 千米所用的时间为小时，逆流航行 60 千米所用时间小时， v20100 v2060所以=. v20100 v20603. 以上的式子， ，有什么共同点？它们与分数有什么相同点和不 v20100 v2060 as sv同点？五、例题讲解五、例题讲解P5 例 1. 当 x 为何值时，分式有意义.分析已知分式有意义，就可以知道分式的分母不为零，进一步解出字母 x 的取值范围.提问如果题目为：当 x 为何值时，分式无意义

3、.你知道怎么解题吗？这样可以使学生一题二用，也可以让学生更全面地感受到分式及有关概念.(补充)例 2. 当 m 为何值时，分式的值为 0？（1） （2） (3) 分析 分式的值为 0 时，必须同时满足两个条件：分母不能为零；分子为零，这12样求出的 m 的解集中的公共部分，就是这类题目的解.答案 （1）m=0 （2）m=2 （3）m=1六、随堂练习六、随堂练习1判断下列各式哪些是整式，哪些是分式？9x+4, , , , ， x7209y 54m238 yy 91 x2. . 当 x 取何值时，下列分式有意义？（1） （2） （3）1mm32 mm 112 mm4522 xx xx 235 23

4、 x-_3. . 当 x 为何值时，分式的值为 0？（1） （2） (3) 七、课后练习七、课后练习1.列代数式表示下列数量关系，并指出哪些是正是？哪些是分式？ (1）甲每小时做 x 个零件，则他 8 小时做零件 个，做 80 个零件需 小时.（2）轮船在静水中每小时走 a 千米，水流的速度是 b 千米/时，轮船的顺流速度是 千米/时，轮船的逆流速度是 千米/时.(3)x 与 y 的差于 4 的商是 .2当 x 取何值时，分式 无意义？3. . 当 x 为何值时，分式 的值为 0？八、答案：八、答案：六、六、1.1.整式：9x+4, , 分式： , ， 209y 54m x7238 yy 91

5、 x2 2(1）x-2 （2）x （3）x2 3 3（1）x=-7 （2）x=0 (3)x=-1七、七、1 11 18x, ,a+b, ,; 整式：8x, a+b, ; bas 4yx 4yx分式：, x80 bas 2 X = 3.3. x=-1课后反思：课后反思：xx 57 xx 3217 xxx 221x802332xxx212312 xx-_16.1.2 分式的基本性质分式的基本性质一、教学目标一、教学目标1理解分分式的基本性质. 2会用分式的基本性质将分式变形. 二、重点、难点重点、难点 1 1重点重点: : 理解分式的基本性质.2 2难点难点: : 灵活应用分式的基本性质将分式变形

6、.三、例、习题的意图分析三、例、习题的意图分析1P7 的例 2 是使学生观察等式左右的已知的分母（或分子），乘以或除以了什么整式，然后应用分式的基本性质，相应地把分子（或分母）乘以或除以了这个整式，填到括号里作为答案，使分式的值不变.2P9 的例 3、例 4 地目的是进一步运用分式的基本性质进行约分、通分.值得注意的是：约分是要找准分子和分母的公因式，最后的结果要是最简分式；通分是要正确地确定各个分母的最简公分母，一般的取系数的最小公倍数，以及所有因式的最高次幂的积，作为最简公分母.教师要讲清方法，还要及时地纠正学生做题时出现的错误，使学生在做提示加深对相应概念及方法的理解.3P11 习题 1

7、6.1 的第 5 题是：不改变分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“-”号.这一类题教材里没有例题，但它也是由分式的基本性质得出分子、分母和分式本身的符号，改变其中任何两个，分式的值不变.“不改变分式的值，使分式的分子和分母都不含-号”是分式的基本性质的应用之一，所以补充例 5.四、课堂引入四、课堂引入1请同学们考虑： 与 相等吗？ 与 相等吗？为什么？2说出 与 之间变形的过程， 与 之间变形的过程，并说出变形依据？ 3提问分数的基本性质，让学生类比猜想出分式的基本性质.五、例题讲解五、例题讲解P7 例 2.填空：分析应用分式的基本性质把已知的分子、分母同乘以或除以同一个整式，使分式的值不

8、变.P11 例 3约分：分析 约分是应用分式的基本性质把分式的分子、分母同除以同一个整式，使分式的值不变.所以要找准分子和分母的公因式，约分的结果要是最简分式.P11 例 4通分：分析 通分要想确定各分式的公分母，一般的取系数的最小公倍数，以及所有因式的最高次幂的积，作为最简公分母.（补充）例 5.不改变分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“-”号. 43 2015 249 83432015 249 83-_， ， ， ， 。 ab 56 yx 3 nm 2 nm 67 yx 43 分析每个分式的分子、分母和分式本身都有自己的符号，其中两个符号同时改变，分式的值不变.解：= ， =，=， a

9、b 56 ab 56 yx 3 yx 3nm 2 nm2= ， =。nm 67nm 67 yx 43 yx 43六、随堂练习六、随堂练习1填空：(1) = (2) = xxx 3222 3x32386 bba 33a（3) = (4) =cab 1 cnan 222yxyx yx 2约分：（1） （2） （3） （4）cabba22632228 mnnm532164 xyzyzx xyyx 3)(23通分：（1）和 （2）和 321 abcba2252 xya 223xb（3）和 （4）和223 abc28bca11 y11 y4不改变分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“-”号. (1)

10、(2) （3) (4) 233abyx2317ba 2135 xa mba2)( 七、课后练习七、课后练习1判断下列约分是否正确：（1）= （2）=cbca ba22yxyx yx 1（3）=0nmnm 2通分：（1）和 （2）和231 abba272 xxx 21 xxx 213不改变分式的值，使分子第一项系数为正，分式本身不带“-”号.（1） （2） baba 2 yxyx 32-_八、答案：八、答案：六、六、1(1)2x (2) 4b （3） bn+n (4)x+y 2（1） （2） （3） （4）-2(x-y)2bca 2nm424zx3通分：（1）= ， = 321 abcbaac3

11、2105 cba2252 cbab32104（2）= ， = xya 2yxax26323xb yxby262（3）= = 223 abc223812 cabc28bca228cabab（4）= =11 y) 1)(1(1 yyy 11 y) 1)(1(1 yyy4(1) (2) （3) (4) 233abyx2317ba2135 xa mba2)( 课后反思：课后反思：-_16162 2 分式的运算分式的运算16162 21 1 分式的乘除分式的乘除( (一一) )一、教学目标：一、教学目标：理解分式乘除法的法则，会进行分式乘除运算.二、重点、难点重点、难点1 1重点：重点：会用分式乘除的法

12、则进行运算.2 2难点：难点：灵活运用分式乘除的法则进行运算 .三、例、习题的意图分析三、例、习题的意图分析1P13 本节的引入还是用问题 1 求容积的高，问题 2 求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的多少倍，这两个引例所得到的容积的高是，大拖拉机的工作效率是nm abv小拖拉机的工作效率的倍.引出了分式的乘除法的实际存在的意义，进一步引出 nb maP14观察从分数的乘除法引导学生类比出分式的乘除法的法则.但分析题意、列式子时，不易耽误太多时间.2P14 例 1 应用分式的乘除法法则进行计算，注意计算的结果如能约分，应化简到最简.3P14 例 2 是较复杂的分式乘除，分式的分子、分母是

13、多项式，应先把多项式分解因式，再进行约分.4P14 例 3 是应用题，题意也比较容易理解，式子也比较容易列出来，但要注意根据问题的实际意义可知 a1,因此(a-1)2=a2-2a+11,因此(a-1)2=a2-2a+1a2-2+1,即(a-1)2a2-1，可得出“丰收 2 号”单位面积产量高.六、随堂练习六、随堂练习计算（1） （2） （3） abc2cba22 32254 2nm mnxxy2 7（4）-8xy (5) (6) xy 52441 1242222 aaa aaa )3(2962 yyyy七、课后练习七、课后练习计算（1） （2） （3） yxyx132abc acb 2110

14、352yxaxy28512（4） （5） （6） baab abba 234222)4(12 xxxx3222)(35)(42 xyx xyx 八、答案：八、答案：六、六、（1）ab （2） （3） （4）-20x2 （5） nm 5214y)2)(1()2)(1( aaaa（6） 23 yy七、七、（1） （2） （3） （4） x1227 cbax103bba 32（5） （6） xx 12)(5)(6 yxyxx 课后反思：课后反思：-_16162 21 1 分式的乘除分式的乘除( (二二) )一、教学目标：一、教学目标：熟练地进行分式乘除法的混合运算.二、重点、难点重点、难点1 1重点

15、：重点：熟练地进行分式乘除法的混合运算.2 2难点：难点：熟练地进行分式乘除法的混合运算.三、例、习题的意图分析三、例、习题的意图分析1 P17 页例 4 是分式乘除法的混合运算. 分式乘除法的混合运算先把除法统一成乘法运算，再把分子、分母中能因式分解的多项式分解因式，最后进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式.教材 P17 例 4 只把运算统一乘法，而没有把 25x2-9 分解因式,就得出了最后的结果，教师在见解是不要跳步太快，以免学习有困难的学生理解不了，造成新的疑点.2， P17 页例 4 中没有涉及到符号问题，可运算符号问题、变号法则是学生学习中重点，也是难点，故补充例题，突破符号

16、问题.四、课堂引入四、课堂引入计算（1） (2) )(xy yx xy)21()3(43 xyx yx五、例题讲解五、例题讲解（P17）例 4.计算分析 是分式乘除法的混合运算. 分式乘除法的混合运算先统一成为乘法运算，再把分子、分母中能因式分解的多项式分解因式，最后进行约分，注意最后的计算结果要是最简的. （补充）例.计算 (1) )4(3)98(23232bx baxy yxab = (先把除法统一成乘法运算)xb baxy yxab 34)98(23232= （判断运算的符号）xb baxy yxab 34 98 23232 = （约分到最简分式）32916 axb(2) xxxxxxx

17、 3)2)(3()3(444622= (先把除法统一成乘法运算)xxx xxxx 3)2)(3( 31 444622= (分子、分母中的多项式分解因式)xxx xxx 3)2)(3( 31 )2()3(22-_= )3()2)(3( 31 )2()3(22 xxx xxx=22 x六、随堂练习六、随堂练习计算(1) （2）)2(216322ba abc ab1033 26 423020)6(25 baccabbac（3） （4）xyyxxyyx 9)()()(34 32222 22)(xyx xyyxyxxxy七、课后练习七、课后练习计算(1) (2)6(4382642 zyx yxyx932

18、3 496222 aa ba baa(3) (4)229612 31 6244 yy yyyy xyyxyyxxyxxyx 222 )(八、答案：八、答案：六六. .（1） （2） （3） （4）-yca 432 485 c3)(4yx 七七. . (1) (2) （3） （4）336 yxz 22ba 122y x1课后反思：课后反思：-_16162 21 1 分式的乘除分式的乘除( (三三) )一、教学目标：一、教学目标：理解分式乘方的运算法则，熟练地进行分式乘方的运算.二、重点、难点重点、难点1 1重点：重点：熟练地进行分式乘方的运算.2 2难点：难点：熟练地进行分式乘、除、乘方的混合运

19、算.三、例、习题的意图分析三、例、习题的意图分析1 P17 例 5 第（1）题是分式的乘方运算，它与整式的乘方一样应先判断乘方的结果的符号，在分别把分子、分母乘方.第（2）题是分式的乘除与乘方的混合运算，应对学生强调运算顺序：先做乘方，再做乘除.2教材 P17 例 5 中象第（1）题这样的分式的乘方运算只有一题，对于初学者来说，练习的量显然少了些，故教师应作适当的补充练习.同样象第（2）题这样的分式的乘除与乘方的混合运算，也应相应的增加几题为好.分式的乘除与乘方的混合运算是学生学习中重点，也是难点，故补充例题，强调运算顺序，不要盲目地跳步计算，提高正确率，突破这个难点. 四、课堂引入四、课堂引

20、入计算下列各题：（1）=（ ） (2) =（ ） 2)(baba ba3)(bababa ba（3）=（ ） 4)(bababa ba ba提问由以上计算的结果你能推出（n 为正整数）的结果吗？n ba)(五、例题讲解五、例题讲解（P17）例 5.计算分析第（1）题是分式的乘方运算，它与整式的乘方一样应先判断乘方的结果的符号，再分别把分子、分母乘方.第（2）题是分式的乘除与乘方的混合运算，应对学生强调运算顺序：先做乘方，再做乘除.六、随堂练习六、随堂练习1判断下列各式是否成立，并改正.（1）= （2）= 23 )2(ab252ab2)23(ab2249 ab（3）= （4）=3)32(xy 3

21、398 xy2)3(bxx 2229 bxx 2计算(1) （2） （3） 22 )35(yx3 32 )23(cba 3 22 23 )2()3(xay xya（4） 5)23 3 22 )()(zx zyx)()()(42 2xyxy yx-_(6)232)23()23()2(ayx yx xy七、课后练习七、课后练习计算(1) (2) 3 32 )2(ab2 12 )(nba(3) (4) 42 34 2 23 )()()(ca bac bac)()()(2232baaba abba八、答案：八、答案：六、六、1. （1）不成立，= （2）不成立，= 23 )2(ab264ab2)23(

22、ab2249 ab（3）不成立，= （4）不成立，=3)32(xy 33278 xy2)3(bxx 22229 bbxxx 2. （1） （2） （3） （4） 24925 yx936827 cba24398 yxa43zy(5) (6)21 x2234xya七、七、(1) (2) （3） （4）968 ab224nba22ac bba 课后反思：课后反思：-_16162 22 2 分式的加减（一）分式的加减（一）一、教学目标：一、教学目标：（1）熟练地进行同分母的分式加减法的运算.（2）会把异分母的分式通分，转化成同分母的分式相加减.二、重点、难点重点、难点1 1重点：重点：熟练地进行异分母

23、的分式加减法的运算.2 2难点：难点：熟练地进行异分母的分式加减法的运算.三、例、习题的意图分析三、例、习题的意图分析1 P18 问题 3 是一个工程问题，题意比较简单，只是用字母 n 天来表示甲工程队完成一项工程的时间，乙工程队完成这一项工程的时间可表示为 n+3 天，两队共同工作一天完成这项工程的.这样引出分式的加减法的实际背景，问题 4 的目的与问题 3 一311 nn样，从上面两个问题可知，在讨论实际问题的数量关系时，需要进行分式的加减法运算.2 P19观察是为了让学生回忆分数的加减法法则，类比分数的加减法，分式的加减法的实质与分数的加减法相同，让学生自己说出分式的加减法法则.3P20

24、 例 6 计算应用分式的加减法法则.第（1）题是同分母的分式减法的运算，第二个分式的分子式个单项式，不涉及到分子变号的问题，比较简单，所以要补充分子是多项式的例题，教师要强调分子相减时第二个多项式注意变号；第（2）题是异分母的分式加法的运算，最简公分母就是两个分母的乘积，没有涉及分母要因式分解的题型.例 6 的练习的题量明显不足，题型也过于简单，教师应适当补充一些题，以供学生练习，巩固分式的加减法法则.（4）P21 例 7 是一道物理的电路题，学生首先要有并联电路总电阻 R 与各支路电阻 R1, R2, , Rn的关系为.若知道这个公式，就比较容易地用含有 R1的式子nRRRR111121 表

25、示 R2，列出，下面的计算就是异分母的分式加法的运算了，得到 5011111RRR，再利用倒数的概念得到 R 的结果.这道题的数学计算并不难，但是物理的 )50(5021111 RRR R知识若不熟悉，就为数学计算设置了难点.鉴于以上分析，教师在讲这道题时要根据学生的物理知识掌握的情况，以及学生的具体掌握异分母的分式加法的运算的情况，可以考虑是否放在例 8 之后讲.四、课堂堂引入四、课堂堂引入1.出示 P18 问题 3、问题 4，教师引导学生列出答案.引语：从上面两个问题可知，在讨论实际问题的数量关系时，需要进行分式的加减法运算.2下面我们先观察分数的加减法运算，请你说出分数的加减法运算的法则

26、吗？3. 分式的加减法的实质与分数的加减法相同，你能说出分式的加减法法则？-_4请同学们说出的最简公分母是什么？你能说出最简公分母的2243291,31,21 xyyxyx确定方法吗？五、例题讲解五、例题讲解（P20）例 6.计算分析 第（1）题是同分母的分式减法的运算，分母不变，只把分子相减，第二个分式的分子式个单项式，不涉及到分子是多项式时，第二个多项式要变号的问题，比较简单；第（2）题是异分母的分式加法的运算，最简公分母就是两个分母的乘积.（补充）例.计算（1）2222223223 yxyx yxyx yxyx 分析 第（1）题是同分母的分式加减法的运算，强调分子为多项式时，应把多项事看

27、作一个整体加上括号参加运算，结果也要约分化成最简分式.解：2222223223 yxyx yxyx yxyx =22)32()2()3( yxyxyxyx = =2222 yxyx =)()(2 yxyxyx =yx 2(2)96 261 312xxx x分析 第（2）题是异分母的分式加减法的运算，先把分母进行因式分解，再确定最简公分母,进行通分，结果要化为最简分式.解：96 261 312xxx x=)3)(3(6 )3(21 31 xxxx x=)3)(3(212)3)(1 ()3(2 xxxxx=)3)(3(2)96(2 xxxx=)3)(3(2)3(2 xxx=623 xx-_六、随堂

28、练习六、随堂练习计算(1) （2）baab baba baba22255523 mnm nmn mnnm 22（3） （4）96 312aababa baba baba baba 87546563七、课后练习七、课后练习计算(1) (2) 22233 343 365 cbaba cbaab bcaba2222224323 abba baba baab (3) (4) 122 baaba bab22643 461 461 xyx yxyx八、答案：八、答案：四四. .（1） （2） （3） （4）1baba2525 mnnm 33 31 a五五. .(1) (2) （3）1 （4）ba22223

29、 baba yx231 课后反思：课后反思：-_16162 22 2 分式的加减（二）分式的加减（二）一、教学目标：一、教学目标：明确分式混合运算的顺序，熟练地进行分式的混合运算.二、重点、难点重点、难点1 1重点：重点：熟练地进行分式的混合运算.2 2难点：难点：熟练地进行分式的混合运算.三、例、习题的意图分析三、例、习题的意图分析1 P21 例 8 是分式的混合运算. 分式的混合运算需要注意运算顺序，式与数有相同的混合运算顺序：先乘方，再乘除，然后加减,最后结果分子、分母要进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式.例 8 只有一道题，训练的力度不够，所以应补充一些练习题，使学生熟练掌握分

30、式的混合运算.2 P22 页练习 1：写出第 18 页问题 3 和问题 4 的计算结果.这道题与第一节课相呼应，也解决了本节引言中所列分式的计算，完整地解决了应用问题.四、课堂引入四、课堂引入1说出分数混合运算的顺序.2教师指出分数的混合运算与分式的混合运算的顺序相同.五、例题讲解五、例题讲解（P21）例 8.计算分析 这道题是分式的混合运算，要注意运算顺序，式与数有相同的混合运算顺序：先乘方，再乘除，然后加减,最后结果分子、分母要进行约分，注意运算的结果要是最简分式.（补充）计算（1）xx xxx xxx4)441 22(22分析 这道题先做括号里的减法，再把除法转化成乘法，把分母的“-”号

31、提到分式本身的前边.解： xx xxx xxx4)441 22(22=)4()2(1 )2(22 xx xx xxx=)4()2() 1( )2()2)(2(22 xx xxxx xxxx=)4()2(4222 xx xxxxx-_=4412xx（2）2224442yxx yxyx yxy yxx 分析 这道题先做乘除，再做减法，把分子的“-”号提到分式本身的前边.解：2224442yxx yxyx yxy yxx =22222224)(2xyx yxyxyx yxy yxx=2222)(yxyx yxyxxy =)()( yxyxxyxy =yxxy 六、随堂练习六、随堂练习计算(1) （2

32、）xx xxx 22)24 2(2)11()(baabb baa（3） )21 22()412 23(2aaaa七、课后练习七、课后练习1计算(1) )1)(1 (yxx yxy (2) 22242)441 22(aa aa aaa aaa(3) zxyzxyxy zyx)111(2计算，并求出当-1 的值.24)21 21(aaaa八、答案：八、答案：六、六、（1）2x （2） （3）3 baab 七、七、1.(1) (2) （3） 2.,-22yxxy 21 az1 422aa 31-_课后反思：课后反思：16162 23 3 整数指数幂整数指数幂一、教学目标：一、教学目标：1知道负整数指

33、数幂=（a0，n 是正整数）.na na12掌握整数指数幂的运算性质.3会用科学计数法表示小于 1 的数.二、重点、难点重点、难点1重点：重点：掌握整数指数幂的运算性质.2 2难点：难点：会用科学计数法表示小于 1 的数.三、例、习题的意图分析三、例、习题的意图分析1 P23 思考提出问题，引出本节课的主要内容负整数指数幂的运算性质.2 P24 观察是为了引出同底数的幂的乘法：，这条性质适用于 m,n 是nmnmaaa任意整数的结论,说明正整数指数幂的运算性质具有延续性.其它的正整数指数幂的运算性质，在整数范围里也都适用.3 P24 例 9 计算是应用推广后的整数指数幂的运算性质，教师不要因为

34、这部分知识已经讲过，就认为学生已经掌握，要注意学生计算时的问题，及时矫正，以达到学生掌握整数指数幂的运算的教学目的.4 P25 例 10 判断下列等式是否正确？是为了类比负数的引入后使减法转化为加法，而得到负指数幂的引入可以使除法转化为乘法这个结论，从而使分式的运算与整式的运算统一起来.5P25 最后一段是介绍会用科学计数法表示小于 1 的数. 用科学计算法表示小于 1 的数，运用了负整数指数幂的知识. 用科学计数法不仅可以表示小于 1 的正数，也可以表示一个负数.6P26 思考提出问题，让学生思考用负整数指数幂来表示小于 1 的数，从而归纳出：对于一个小于 1 的数，如果小数点后至第一个非

35、0 数字前有几个 0，用科学计数法表示这个数时，10 的指数就是负几.7P26 例 11 是一个介绍纳米的应用题，使学生做过这道题后对纳米有一个新的认识.更主要的是应用用科学计数法表示小于 1 的数.四、课堂引入四、课堂引入1回忆正整数指数幂的运算性质：（1）同底数的幂的乘法：(m,n 是正整数)；nmnmaaa（2）幂的乘方：(m,n 是正整数)；mnnmaa)(（3）积的乘方：(n 是正整数)；nnnbaab)(（4）同底数的幂的除法：( a0，m,n 是正整数，nmnmaaa-_mn)；（5）商的乘方：(n 是正整数)；nn n ba ba)(2回忆 0 指数幂的规定，即当 a0 时，.

36、10a3你还记得 1 纳米=10-9米，即 1 纳米=米吗？91014计算当 a0 时，=，再假设正整数指数幂的运算性质53aa 53aa233aaa 21 a(a0，m,n 是正整数，mn)中的 mn 这个条件去掉，那么nmnmaaa=.于是得到=（a0），就规定负整数指数幂的运算性质：当 n53aa 53a2a2a21 a是正整数时，=（a0）.na na1五、例题讲解五、例题讲解（P24）例 9.计算分析 是应用推广后的整数指数幂的运算性质进行计算，与用正整数指数幂的运算性质进行计算一样，但计算结果有负指数幂时，要写成分式形式.（P25）例 10. 判断下列等式是否正确？ 分析 类比负数

37、的引入后使减法转化为加法，而得到负指数幂的引入可以使除法转化为乘法这个结论，从而使分式的运算与整式的运算统一起来，然后再判断下列等式是否正确.（P26）例 11.分析 是一个介绍纳米的应用题，是应用科学计数法表示小于 1 的数.六、随堂练习六、随堂练习1.填空（1）-22= （2）(-2)2= （3）(-2) 0= （4）20= ( 5）2 -3= ( 6）(-2) -3= 2.计算(1) (x3y-2)2 （2）x2y-2 (x-2y)3 (3)(3x2y-2) 2 (x-2y)3七、课后练习七、课后练习1. 用科学计数法表示下列各数：0000 04， -0. 034, 0.000 000

38、45, 0. 003 0092.计算(1) (310-8)(4103) (2) (210-3)2(10-3)3 八、答案：八、答案： 六、六、1.（1）-4 （2）4 （3）1 （4）1（5） （6） 81 812.（1） （2） （3） 46yx4xy7109 yx-_七、七、1.(1) 410-5 (2) 3.410-2 （3）4.510-7 （4）3.00910-3 2.（1） 1.210-5 （2）4103 课后反思：课后反思：16163 3 分式方程分式方程( (一一) )一、教学目标：一、教学目标：1了解分式方程的概念, 和产生增根的原因.2掌握分式方程的解法，会解可化为一元一次方

39、程的分式方程，会检验一个数是不是原方程的增根.二、重点、难点重点、难点1重点：重点：会解可化为一元一次方程的分式方程，会检验一个数是不是原方程的增根.2 2难点：难点：会解可化为一元一次方程的分式方程，会检验一个数是不是原方程的增根.三、例、习题的意图分析三、例、习题的意图分析1 P31 思考提出问题，引发学生的思考，从而引出解分式方程的解法以及产生增根的原因.2P32 的归纳明确地总结了解分式方程的基本思路和做法.3 P33 思考提出问题，为什么有的分式方程去分母后得到的整式方程的解就是原方程的解，而有的分式方程去分母后得到的整式方程的解就不是原方程的解，引出分析产生增根的原因，及 P33

40、的归纳出检验增根的方法. 4 P34 讨论提出 P33 的归纳出检验增根的方法的理论根据是什么？5 教材 P38 习题第 2 题是含有字母系数的分式方程，对于学有余力的学生，教师可以点拨一下解题的思路与解数字系数的方程相似，只是在系数化 1 时，要考虑字母系数不为 0,才能除以这个系数. 这种方程的解必须验根.四、课堂引入四、课堂引入1回忆一元一次方程的解法，并且解方程1632 42xx2提出本章引言的问题：一艘轮船在静水中的最大航速为 20 千米/时，它沿江以最大航速顺流航行 100 千米所用时间，与以最大航速逆流航行 60 千米所用时间相等，江水的流速为多少？分析：设江水的流速为v千米/时

41、，根据“两次航行所用时间相同”这一等量关系，得到方程.vv2060 20100像这样分母中含未知数的方程叫做分式方程.五、例题讲解五、例题讲解（P34）例 1.解方程-_分析找对最简公分母 x(x-3),方程两边同乘 x(x-3),把分式方程转化为整式方程，整式方程的解必须验根这道题还有解法二：利用比例的性质“内项积等于外项积”，这样做也比较简便.（P34）例 2.解方程分析找对最简公分母(x-1)(x+2),方程两边同乘(x-1)(x+2)时,学生容易把整数 1 漏乘最简公分母(x-1)(x+2)，整式方程的解必须验根.六、随堂练习六、随堂练习解方程(1) （2）623 xx16 13 12

42、2xxx（3） （4）114 112 xxx22122xx xx七、课后练习七、课后练习1解方程 (1) (2) 011 52xxxx x38741836 (3) (4) 01432222xxxxx43 225 11xx2X为何值时，代数式的值等于 2？xxxx2 31 392八、答案：八、答案：六、六、（1）x=18 （2）原方程无解 （3）x=1 （4）x=54七、七、1 (1) x=3 (2) x=3 （3）原方程无解 （4）x=1 2. x=23课后反思：课后反思：-_16163 3 分式方程分式方程( (二二) )一、教学目标：一、教学目标：1会分析题意找出等量关系.2会列出可化为一

43、元一次方程的分式方程解决实际问题.二、重点、难点重点、难点1 1重点：重点：利用分式方程组解决实际问题.2 2难点：难点：列分式方程表示实际问题中的等量关系.三、例、习题的意图分析三、例、习题的意图分析本节的 P35 例 3 不同于旧教材的应用题有两点：（1）是一道工程问题应用题，它的问题是甲乙两个施工队哪一个队的施工速度快？这与过去直接问甲队单独干多少天完成或乙队单独干多少天完成有所不同，需要学生根据题意，寻找未知数，然后根据题意找出问题中的等量关系列方程.求得方程的解除了要检验外，还要比较甲乙两个施工队哪一个队的施工速度快，才能完成解题的全过程（2）教材的分析是填空的形式，为学生分析题意、设未知数搭好了平台，有助于学生找出题目中等量关系，列出方程.P36 例 4 是一道行程问题的应用题也与旧教材的这类题有所不同（1）本题中涉及到的列车平均提速 v 千米/时，提速前行驶的路程为 s 千米， 完成. 用字母表示已知数（量）在过去的例题里并不多见，题目的难度也增加了；（2）例题中的分析用填空的形式提示学生用已知量 v、s 和未知数 x，表示提速前列车行驶 s 千米所用的时间，提速后列车的平均速度设为未知数 x 千米/时，以及提速后列车行驶（x+50）千米所用的时间.这两道例题都设置了带有探究性的分析，应注意鼓励学生积极探究，当学生在探究过程中遇到困难时，教师应启