2023年小学语文教师教学计划格式模板2023.docx

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1、2023年小学语文教师教学计划格式模板2023 语文课程标准“加强综合、突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，全面推行素养教化，从整体上提高学生的语文素养”的精神。以下是我整理的小学语文老师教学安排，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学语文老师教学安排范文一 一、班级学情分析 二(1)班共有学生57人。男生39人，女生18人，因为男生较多，再加上刚入学没有养成良好的习惯，所以学生纪律较差，学习习惯，尤其是书写习惯很差，经过上学期的订正和努力，班级的整风光貌有了初步的改观。已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正，渐渐对阅读有了爱好，能流利、有感情地朗读课文了。本班中优、

2、中、差生的比例基本是1:2:2，优等生中想翟嘉乐、刘桃汐、刘静伊、吴娟、张哲贤、赵佳慧、王一鸣、等同学学习习惯良好，上课能主动思索，主动发言，所以成果较为稳定，名列班级前茅。接班后经过一个学期的视察我发觉也有一大批学生对学习没有爱好，学习习惯较差，尤其是完成作业的习惯较差，这些学生是：赵勇、王文轩、时佳乐、刘阳、翟佳伟、郗帅、张有为、史钰煊等同学，还有一些学生由于学习基础较差，动手实力差，学习进度跟不上，再加上学习不专注，所以成果较差，他们是：王宇航、郑阳、王晓乐、张芝研、王子轩、张浩楠、冯婷玉、薛文瑞等同学。本学期接着进行养成教化，让每个学生各展所长，更好的发展。 二、问题反思 通过一学期的

3、学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯。比如，仔细书写的习惯，仔细完成作业的习惯，自觉的阅读习惯，大声地朗读习惯等，在上学期中学生的写话方面也有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段通顺、完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中，学生的阅读实力也有所提高，能依据短文的内容回答一些简洁的问题。但是由于教学的随意性，没有刚好的规划总结，所以教学中还存在着很多问题。 1、在识字方面，虽然注意了学生自主识字实力的培育，但忽视了调动学生的识字爱好，所以课堂上识字效率低，平常又没有在单元后刚好回头复习，导致在后期的复习过程中，耗时多，仍旧有少数学生对生字驾驭不坚固。 2、阅读方面，虽然能够按要

4、求去备课，但没有做到细心备课，缺乏总结和反思。 3、写字方面，虽然每次作业都能强调书写，而且也能刚好对书写优秀的学生进行表扬，但是学生实在硬性规定下被迫仔细书写，写字整体水平有待提高。 4、口语交际和写话方面，没有对学生进行特地、系统的训练，以及视察实力的培育。 三、改进措施 1、对于拼音不过关的同学要进行摸底登记，支配小老师辅导，逐个考察，做到100%过关。 2、在早读课上进行看拼音写词语教学，每周一次，学生要读要写。 3、每天背会或复习背诵两段课文，一首古诗，练字五行。 4、课前检查学习状况，严抓课堂常规，渐渐形成规范的学习习惯。 5、在阅读教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生依据短文

5、内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解实力。 6、在识字教学中，注意区分形近字、形声字，削减错别字的出现。 7、加强学生的学问积累，并培育学生敏捷运用学问的实力。 8、在训练学生做题、写话时，要有意识地训练学生仔细审题的习惯和语言表达实力。 9、把好单元检测关，刚好弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中绽开竞争，使不同的学生得到不同的发展; 小学语文老师教学安排范文二 新的一个学期起先了，这个学期是六年级的第一个学期，是很重要的一个学期，对学生来说，这个学期学得好还是不好，对下学期有着干脆的影响。为了把教学工作做好，树立起学生的自信念，特制定本教学安排。 一、指导思想 本着课程标准“加强综

6、合、突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，全面推行素养教化，从整体上提高学生的语文素养”的精神。 二、班级状况分析 本班语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作实力比较差，但大部分学生学习比较仔细，对语文学习的爱好比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习实力较差，思维不够敏捷。主要表现在：学习看法不够端正，上课听讲不够用心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整齐;课外阅读的爱好有所增加，但课外阅读习惯差，学问面狭窄;语言表达实力弱，不太擅长表达自己的思想;特殊是学生的独立阅读实力及写作实力差，作文篇幅短，内

7、容空，读起来干瘪无味。我将接着以端正学习看法为突破口，以增加阅读量及作文面批为重点，重视表扬激励，夯实学生的语文基本学问，提高学生的语文实力。 三、本册教学目标： 1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习一般话。 2、接着学写钢笔字，写得正确、端正、整齐。养成仔细写字的习惯。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。能借助中心句，正确领悟课文的中心思想;能分清文章中的事物与联想;能提高默读的.速度;能选择句子的表达方式;学会积累词语，养成良好的读书习惯;会读科普文章，初步驾驭阅读方法，了解科普文章的语言特点。 4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部

8、分能在口头或书面表达中运用。留意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。 5.能借助字典或有关资料独立阅读适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。 6、乐于参加探讨或辩论，稍作打算，能讲清晰自己的意思，表达有条理，语气、语调适度。听他人说话仔细耐性，能抓住要点。 7、能抓住重点视察事物，能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，情感真实有肯定的条理。 四、教学措施 1、加强阅读教学。仔细培育学生阅读爱好和阅读习惯，在读懂课文内容的基础上，以篇章训练为重点，培育概括课文主要内容和中心思想的实力。教学时，围绕重点训练项目加强练习。同时，努力把重点放在教会学生学习上，把每篇教材当成“例子”，变“

9、教教材”为“用教材”，留意强化学法，并在阅读教学中重视识字、词句的训练，进行阅读题目的练习与讲评。特殊注意朗读训练，提高学生的语言感悟实力。 2、重视口语交际训练。正确把说话课的任务：训练口头表达实力，学习一般话，重视创设口语交际情境，唤起学生听、说的爱好，激励他们多说多想，留意表扬，爱护说的主动性。同时做到在阅读教学中重视口语交际的训练。 3、重视指导好课外阅读。坚持以一带三的阅读训练思路，坚持每一天一诗、每天一个好句的背诵积累，指导学生仔细阅读自读课本，阅读体现“课内打基础，课外求发展”，指导学生学习运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，提高阅读爱好和质量，帮助解决阅读中的困难和问题。建立班

10、级书库，组织学生进行生动好玩的课外阅读活动，做好课外阅读摘记和每日一段好词佳句背诵竞赛。 4、留意把握教学重点，突破教学难点。本学期的教学重点是学习概括文章主要内容，领悟文章中心思想;围绕中心，详细地叙一件事。对每篇课文的教学不平均运用力气。 5、利用资源优势，进行开放教学。开放教学内容，选读有关适合学生阅读的名篇名著;开放课堂教学，让学生在自然中学习语文;改革语文评价，关注学生学习的方法与过程、情感看法和价值观，重视语文实践实力的培育与提高。 6、重视学生自主学习精神的培育，养成学生良好的学习习惯。在作业布置上，还给学生作业的选择权。如在抄写词儿上，规定词儿的数量，如课内词汇已驾驭，则在课外

11、读物上选择，从而扩大词汇量;在课外阅读上，规定达标要求，自己选择学习方法。在作业检查上，为每个学生设立过关卡，按要求进行听写、朗读、背诵、说话等过关，把每次成果记录在过关卡上，期末由学生自己算出平常成果。 小学语文老师教学安排范文三 本年级共有6个班，有学生300多人，从上学期期末考试来看，本年级学生存在以下共性。 1、基础学问： 总体上来讲，基础学问驾驭较好，看拼音写词语，词语搭配，给加点字选择合适的说明，词语分类，按要求改写句子，按课文内容填空，这些积累运用的题目得分率都比较高，但每班几乎都还有几位后进生存在词语不巩固，课文不能背诵的问题，须要老师在新的学期赐予个别指导。 存在问题：多音字

12、的驾驭是个问题，每班全对的人数都不超过三分之一。缘由在于有些在文中出现过但不常用的多音字，错误率相当高，如“哽咽”，“单薄”这说明说明老师对于一些细微环节，学问点的教学还不够落实。还有一点失分率较高的就是默写古词一题，许多人默写了古诗。缘由最主要是学生看题不细，但也存在老师对于这一学问点强调不够的缘由。 2、阅读理解： 这一部分是存在问题较多的地方。主要包括以下几个方面。 学生的概括实力存在很大的不足，比如乡下人家中的概括层意，第三篇阅读中的分段并概括段意，失分率都是比较高的。这也反映了我们在教学中重视品词析句，而忽视了整体把握这一问题，须要在新的学期加以改进。 语言表达不清楚，这一点在回答问

13、题的时候表现特殊突出。有些讲的话许多，但意思却表达不清晰;更多的同学是不能抓住要点进行回答，思路不清。 看题目不细心这一问题在这部分题目中表现特殊明显。如“用什么比方什么”，“摘录把小草当作人来写的句子”这一类的题目，学生很简单写成了“把什么比作什么”，“摘了比方句当拟人句”的状况。学生的读题实力有待进一步提高。 3、习作表达 习作表达存在的最大问题就是审题不清，有一批同学写的文章没有体现“尝试”这一主题，学生的审题实力须要进一步训练。另外，存在写作重点不突出的的问题，事情还不能写详细，特殊是动作、心理、语言描写缺少特色，没有展示出自己的特性。还有一些同学字迹不清，错别字过多，也造成了扣分较多

14、。 1、教材的基本结构 教材接着按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是家乡明，我爱动物， 每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元实行了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。教材留意整合性和训练性的按部就班，将课文分为8组，每组一般有34篇课文，在每组课文之前支配了“导读”。在每篇精读课文的前面支配了“预习”，后面编写了“思索与练习”，在略读课文前面支配了“阅读提示”，在每组课文之后

15、编排了“积累。运用”。本册还支配除 2个重点训练项目，体会句子含着的意思、阅读要有肯定的速度。体现由扶到放的设计思路。 2、教材的主要特点 (一)专题组元的角度更加敏捷多样 (二)加强整合的编写目的更加明确:主要体现在以下三个方面。 1.导语导学，整合单元内容。 2.精读课文与略读课文的整合。 3.单元之间各学习内容的铺垫和照应。 (三)课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 (四)强化导学功能，引导学生思索。 (五)改进“综合性学习”，培育学生的综合实践实力 (六)拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系 (一)认字200个，会写150个，会运用字典、词典，有肯定独立识字的实力

16、。 (二)能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有肯定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的美丽。 (三)能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 (四)默读有肯定的速度，并能抓住文章的大意。 (五)能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 (六)在阅读中揣摩文章的叙述依次，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 (七)学习阅读，依据须要搜集信息。 (八)养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 (九)乐于参与探讨，敢于发表自己的看法。学习辩论、演讲的一些基本方法。 (十)能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能

17、修改自己的习作，书写规范、整齐。 (十一)学写简洁的读书笔记、学写内容梗概。 (十二)在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简洁的社会活动，学写活动安排。 1、仔细学习新课标，努力做到体现教材的人文性和工具性。 2、教学重心要从以老师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体 3、语文教学要淡化老师的讲，强化学生自主学习意识。大力提倡“探究、自主、合作”的学习精神和环境。 4、要变老师发问为学生提问。提倡老师少问，学生多问 5、重读书，特殊是重自读、重自由读书。重积累，包括课内积累和课外积累。 (一)精读课文的教学 精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主

18、要凭借。在教学中要留意以下几点。 1.接着加强词、句训练。 词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。教学本册的精读课文，仍要非常重视词、句训练。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法精确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累词句和精彩语段。课后“思索练习” 中对词句的学习和积累，采纳了较敏捷的有肯定弹性的支配，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法，老师要留意这一编排特点。 2.要重视朗读的指导和训练。 朗读，是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。在精读课文的教学过程中，要支配比较充

19、裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读实力不断得到训练和提高。从当前阅读教学的状况看，老师分析讲解多、学生读书时间少的现象较为普遍，这种状况严峻影响了学生阅读实力的提高。克服这种弊端，坚持多读少讲，是改进阅读教学的有效措施。 3.要充分发挥学生学习的主动性和主动性。 精读课文教学的过程，应当是在老师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要充分发挥学生的主动性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解实力。老师要擅长运用预习提示，指导学生预习;擅长在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思索;擅长在学生自学的基础

20、上组织好探讨沟通，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深化;擅长针对学生的自学状况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。 4、重视学生概括实力和精确表达实力的训练。 在第一课时的教学中，肯定要留意对课文整体内容的把握和分层次的练习，学会把握课文主要内容的方法，另外，给课文内容分层，理清文章层次的练习也要有机结合。 (二)略读课文的教学 略读课文具有较明显的独立阅读的性质。支配略读课文，主要是引导学生把从精读课文学习中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培育独立阅读实力，略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，

21、一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思索，然后老师依据学生的自学状况，抓住一两个重点的或学生感爱好的问题，引导全班学生探讨、沟通，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。 (三)“积累运用”的教学 “积累运用” 的内容与课文有肯定的联系，又有相对的独立性。 “读读背背” 中分别支配了名言警句、古诗、成语、对联、歇后语等内容。“读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要

22、提过高的要求。练习时，老师不要作详细的讲解。学生假如提出问题，可作适当的指引。 “阅读” 主要目的是培育学生的独立阅读实力。要引导学生依据短文后面的思索题，边读边思索，尝试自己回答问题，老师可酌情进行检查。 “口语交际”要从启发爱好、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题沟通、探讨或辩论，要尽可能地使每个学生都主动参加，人人都得到熬炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的实力。 本册在“积累运用”中支配的8次习作训练。指导习作，要留意激发学生对生活的酷爱，调动学生视察、思索和练笔的主动性。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要激励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。老师可以依据学生的实际，敏捷地运用教材，尽量为学生的自主作文创建条件。同时，还要留意培育学生的审题实力，依据主题选材的实力和把重点部分写详细的实力。 (五)开好试卷讲评课。 对每一单元的试卷都要进行透彻的分析，抓住试卷中的典型错误、特别题型进行有效分析，找出试卷中反映出来的学生普遍存在的问题，分析错误产生缘由，寻求有效的解决措施，在试卷讲评中提升学生的书面答题实力。