教师职业生涯规划精.ppt

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1、教师职业生涯规划第1页，本讲稿共39页教师职业生涯规划教师职业生涯规划一、教师职业生涯规划的一、教师职业生涯规划的意义意义二、教师职业生涯发展的二、教师职业生涯发展的阶段理论阶段理论三、制定教师职业生涯规划的三、制定教师职业生涯规划的步骤步骤四、如何撰写教师职业生涯四、如何撰写教师职业生涯规划书规划书第2页，本讲稿共39页一、教师职业生涯规划的意义一、教师职业生涯规划的意义（一）教师职业生涯的含义（一）教师职业生涯的含义1 1、职业生涯、职业生涯“职业生涯职业生涯”，指的是一个人从职业学习开始到职业劳动最后指的是一个人从职业学习开始到职业劳动最后结束的经历过程。包括：结束的经历过程。包括：就业

2、的形态就业的形态、工作的经历工作的经历以及以及与职业与职业相关的活动相关的活动等等外职业生涯外职业生涯：指从事职业时的工作单位、工作地点、工作内：指从事职业时的工作单位、工作地点、工作内容、工作职务、工作环境、工资待遇等因素的组合及其变化容、工作职务、工作环境、工资待遇等因素的组合及其变化过程。过程。内职业生涯内职业生涯：指从事一项职业时所具备的知识、观念、心理：指从事一项职业时所具备的知识、观念、心理素质、能力、内心感受等因素的组合及其变化过程。素质、能力、内心感受等因素的组合及其变化过程。本人小故事本人小故事第3页，本讲稿共39页2 2、职业生涯规划、职业生涯规划(career plann

3、ing)(career planning)l是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制订相应的培训、教育和工作计划，并按照择职业道路，制订相应的培训、教育和工作计划，并按照职业生涯发展的阶段实施具体行动以达到目标的过程。职业生涯发展的阶段实施具体行动以达到目标的过程。概概括为括为“四定四定”：定向（职业方向）定向（职业方向）干什么？干什么？l毛虫转圈故事毛虫转圈故事定点（发展地点）定点（发展地点）何处干？何处干？定位（确定自己在职业人群中的地位）定位（确定自己在职业人群中的地位）怎么干？怎么干？定心（稳定自己的心态）定心（

4、稳定自己的心态）以什么样的心态干？以什么样的心态干？l青蛙的故事青蛙的故事.ppt.ppt第4页，本讲稿共39页（二）教师职业生涯规划的意义（二）教师职业生涯规划的意义孔子的人生发展分为七个阶段：孔子的人生发展分为七个阶段：“吾十有五而至于学，吾十有五而至于学，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十从心所欲不逾矩从心所欲不逾矩”。第一阶段：从学前期（出生第一阶段：从学前期（出生15岁）。岁）。充满幻想的时代。充满幻想的时代。第二阶段：立志学习时期（第二阶段：立志学习时期（1530岁）。岁）。身心发展，学身心发展，学习主动，社会实践，并与

5、个人志向相结合。习主动，社会实践，并与个人志向相结合。第三阶段：自立时期（第三阶段：自立时期（3040岁）。岁）。积累社会经验，经济和人积累社会经验，经济和人格上独立，重新思考职业定位。格上独立，重新思考职业定位。第四阶段：不惑时期（第四阶段：不惑时期（4050岁）。岁）。办事不犹豫，行为果办事不犹豫，行为果断。对事业生活忧心。断。对事业生活忧心。第五阶段：知天命时期（第五阶段：知天命时期（5060岁）。岁）。思想成熟，做事稳思想成熟，做事稳妥。妥。第六阶段：耳顺时期（第六阶段：耳顺时期（6070岁）。岁）。是第二童年期，心理是第二童年期，心理出现出现“返老还童返老还童”。能冷静倾听别人意见。

6、能冷静倾听别人意见。第七阶段：从心所欲、不逾矩时期（第七阶段：从心所欲、不逾矩时期（70岁以上）。岁以上）。主观意识主观意识和做人的规则融合为一的阶段。道德修养达到至高境界。和做人的规则融合为一的阶段。道德修养达到至高境界。第5页，本讲稿共39页1 1、教师自身发展的需要、教师自身发展的需要“理智地发现自己、筹划未来的自我、控制今后的行为理智地发现自己、筹划未来的自我、控制今后的行为”，使得，使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”，使得，使得“未来发展目未来发展目标支配今日的行为。标支配今日的行为。”l教师自我发展五步曲教师自我发展五步曲l学得智慧

7、学得智慧l干得出色干得出色l说得精彩说得精彩l写有价值写有价值l秀有品位秀有品位l成有大德成有大德过过去去部部分分同同志志，听听从从领领导导安安排排，以以完完成成任任务务为为目目标标，没没有有多多少少自自己己的的追追求求，态态度度比比较较被被动动；当当工工作作不不满满意意时时，往往往往归归因因于于外外部部的的环环境境制制约约，认为自己尽了力，没有办法克服困难。认为自己尽了力，没有办法克服困难。课间轻松阅读课间轻松阅读5 5：驴子的故事：驴子的故事.ppt.ppt第6页，本讲稿共39页2 2、教育教学改革发展的需要、教育教学改革发展的需要省长逼问厅长省长逼问厅长 你想不想教改你想不想教改.doc

8、.doc郑继伟郑继伟 教改问题应该是改革第一教改问题应该是改革第一 投入第二投入第二.doc.doc浙江省教育厅长刘希平教师嫖娼让人非常愤慨浙江省教育厅长刘希平教师嫖娼让人非常愤慨.doc.docPISAPISA测验测验20092009年在上海试点年在上海试点美国美国KIPPS ELEMENTARY KIPPS ELEMENTARY 照片照片.ppt.pptwjgwjg城区小学城区小学.ppt.ppt美国美国River Falls Middle&High School,WI.pptRiver Falls Middle&High School,WI.ppt魏辛根阿施贝格小学和主体中学魏辛根阿施贝

9、格小学和主体中学.ppt一堂德国乡村小学体育课一堂德国乡村小学体育课.ppt02 02 新课程与教师角色的转变新课程与教师角色的转变 肖肖.ppt.ppt第7页，本讲稿共39页3 3、学学生生发发展展水水平平提提升升，教教师师权权威威需需重重新新认识认识新生代新生代.ppt.ppt.ppt.ppt4 4、有助于解决教师的工作倦怠、有助于解决教师的工作倦怠教教师师评评价价量量表表教教师师专专业业发发展展智智商商测测试试.doc教师评价量表教师评价量表要不要换工作测试要不要换工作测试.doc课间轻松阅读课间轻松阅读2：八二折法则：八二折法则.ppt当教师命真苦啊！第8页，本讲稿共39页二、二、教师

10、职业生涯发展阶段理论教师职业生涯发展阶段理论（一）（一）“关注关注”阶段论阶段论富勒富勒（F.FullerF.Fuller，19691969 ）1、任教前关注阶段、任教前关注阶段l（关注自己与理想的教师角色）（关注自己与理想的教师角色）2、早期求生存阶段（大约、早期求生存阶段（大约1-2年）年）l（关注自我胜任能力，关注对课堂的控制、（关注自我胜任能力，关注对课堂的控制、是否被学生喜欢、和他人对自己教学的评价）是否被学生喜欢、和他人对自己教学的评价）第9页，本讲稿共39页初任教师最常遇到的初任教师最常遇到的24个问题个问题1 1、课堂纪律、课堂纪律2 2、激发学生动机、激发学生动机3 3、处理

11、个别差异、处理个别差异4 4、评价学生作业、评价学生作业5 5、与家长的关系、与家长的关系6 6、组织班级活动、组织班级活动7 7、教学材料和设备欠缺、教学材料和设备欠缺8 8、处理个别学生问题、处理个别学生问题9 9、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重1010、与同事的关系、与同事的关系1111、制订授课和教学工作计划、制订授课和教学工作计划1212、有效运用各种教学方法、有效运用各种教学方法第10页，本讲稿共39页1313、对学校政策和规则的意识、对学校政策和规则的意识1414、确定学生的学习水平、确定学生的学习水平1515、学科知识、学

12、科知识1616、行政工作负担、行政工作负担1717、与校长、与校长/行政人员的关系行政人员的关系1818、学校设备不足、学校设备不足1919、处理学习困难学生、处理学习困难学生2020、处理不同文化和贫苦背景的学生、处理不同文化和贫苦背景的学生2121、有效利用教科书和课程指南、有效利用教科书和课程指南2222、缺少闲暇时间、缺少闲暇时间2323、缺少指导和支持、缺少指导和支持2424、班级规模大、班级规模大第11页，本讲稿共39页3、关注教学情境阶段、关注教学情境阶段（如何正常完成教学任务，（如何正常完成教学任务，掌握相应的教学技巧）掌握相应的教学技巧）l从从“生存关注生存关注”阶段到阶段到

13、“任务关注任务关注”阶段的过渡是有一定条件阶段的过渡是有一定条件的，只有满足或基本满足这些条件，教师才可能进入稳定的专的，只有满足或基本满足这些条件，教师才可能进入稳定的专业发展期。业发展期。条件：条件：l彻底承诺献身教学；彻底承诺献身教学；l成为受益者；成为受益者；l拥有满意的师生关系；拥有满意的师生关系；l掌握了关键的一套教学技能；掌握了关键的一套教学技能；l与同事保持密切联系；与同事保持密切联系；l恰当处理工作需要和家庭需要的关系。恰当处理工作需要和家庭需要的关系。第12页，本讲稿共39页4、关注学生阶段、关注学生阶段l关注知识技能与态度情感价值观（范围）；关注知识技能与态度情感价值观（

14、范围）；l关注学生终身发展的愿望和能力（跨度）；关注学生终身发展的愿望和能力（跨度）；l关注学生的需要（核心）；关注学生的需要（核心）；l关注学生的个性学习（细微）；关注学生的个性学习（细微）；l关注学生的自主性（权力，因为今天的学习关注学生的自主性（权力，因为今天的学习方式就是未来的生存方式）；方式就是未来的生存方式）；l关注学生的尊严。关注学生的尊严。第13页，本讲稿共39页5、教师自我更新关注阶段、教师自我更新关注阶段l教师的专业发展动力转移到了专业发展自身，不受外部评教师的专业发展动力转移到了专业发展自身，不受外部评价和职业升迁的牵制；价和职业升迁的牵制；l有意识地自我规划，以谋求最大

15、程度的自我发展；有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展；l经常保持专业发展的经常保持专业发展的“自我更新自我更新”取向；取向；l关注课堂内部活动的实效性；关注课堂内部活动的实效性；l认识到学生不仅仅是工作对象，而且他们是学习的主人。认识到学生不仅仅是工作对象，而且他们是学习的主人。l教师教师知识结构发展的重点是学科教学法知识知识结构发展的重点是学科教学法知识（特定内容向（特定内容向特定学生有效呈现和阐释的知识）特定学生有效呈现和阐释的知识）第14页，本讲稿共39页（二）关于骨干教师成长规律（二）关于骨干教师成长规律的研究的研究骨干教师的成长过程分为四个阶段：骨干教师的成长过程分为四个阶段：

16、准备期准备期 适应期适应期 发展期发展期 创造期创造期第15页，本讲稿共39页1 1、准备期、准备期高素质的学生高素质的学生准备期是指教师从事教育工作以前的阶段。这个阶段的准备期是指教师从事教育工作以前的阶段。这个阶段的主要活动是学习，包括主要活动是学习，包括基础阶段的学习基础阶段的学习和和专业阶段的学专业阶段的学习习。在这个阶段中，骨干教师是潜在性的。其素质特点。在这个阶段中，骨干教师是潜在性的。其素质特点表现为：表现为：l以获得书本知识为主。获得的知识主要是书本以获得书本知识为主。获得的知识主要是书本上的间接经验，还缺乏实际经验。上的间接经验，还缺乏实际经验。l有一定教育理论知识，但比较肤

17、浅。有一定教育理论知识，但比较肤浅。l形成了教师所需要的一部分独特的优良素质。形成了教师所需要的一部分独特的优良素质。第16页，本讲稿共39页2 2、适应期、适应期有充分心理准备的教学新手有充分心理准备的教学新手适应期是教师初步形成教学能力的时期。适应期是教师初步形成教学能力的时期。这个阶段这个阶段潜在的骨干教师潜在的骨干教师素质特点是：素质特点是：l教育教学实践能力初步形成教育教学实践能力初步形成l素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡l标志是适应或者胜任教育教学工作，标志是适应或者胜任教育教学工作，潜在骨干潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。

18、教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。第17页，本讲稿共39页3 3、发展期、发展期较有实力的中坚力量较有实力的中坚力量发展期发展期是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。大多数骨干教师停留在发展期的时间比较长，熟的时期。大多数骨干教师停留在发展期的时间比较长，过去的经验表明，过去的经验表明，80%80%左右的骨干教师终身停留在这个成左右的骨干教师终身停留在这个成长阶段长阶段。（1 1）发展前期）发展前期能够出色完成教育教学任务的教学能够出色完成教育教学任务的教学专长型专长型教师教师l教育教学工作熟练化和经验化。教育教学工作熟练化和经验化。

19、l素质全面化。素质全面化。此阶段的骨干教师存在着三方面急待提高的问题：此阶段的骨干教师存在着三方面急待提高的问题：l 教育改革意识与能力不足。教育改革意识与能力不足。l 知识面狭窄。知识面狭窄。l 科研能力较差。科研能力较差。第18页，本讲稿共39页l实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终只能停留在熟实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终只能停留在熟练教师的水平上，在成长过程中度过漫长的练教师的水平上，在成长过程中度过漫长的“高原区高原区”。l只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自己只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新

20、方法，创造的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法，创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改革和发性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干教师。展教育，成为真正的骨干教师。B B、发展后期发展后期教学能力与教育科研能力协调教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。发展的成熟教师。l这个时期骨干教师的素质特点是：这个时期骨干教师的素质特点是：l 知识深广化知识深广化l 教育工作向学化教育工作向学化l 成熟化成熟化第19页，本讲稿共39页4 4、创造期、创造期教育专家型教师教育专家型教师学识专深化学识专深化目光的远大与看问题的前瞻性目光的远大与看问题的前

21、瞻性职业生涯发展的六大关键阶段职业生涯发展的六大关键阶段.doc第20页，本讲稿共39页（三）教师专业发展水平评价（三）教师专业发展水平评价标准研究标准研究1、新手型教师、新手型教师2、胜任型教师（合格教师）、胜任型教师（合格教师）3、骨干型教师（优秀教师）、骨干型教师（优秀教师）20%4、卓越型教师（成名型教师）、卓越型教师（成名型教师）20%5、教育家型教师、教育家型教师03中小学教师专业发展评价标准中小学教师专业发展评价标准.doc第21页，本讲稿共39页三、教师职业生涯规划制定的步骤三、教师职业生涯规划制定的步骤第22页，本讲稿共39页（一）认识自我（一）认识自我（我是谁？）我是谁？）

22、1、喜欢干什么喜欢干什么职业兴趣；职业兴趣；l兴趣比天才重要兴趣比天才重要兴趣可以增加职业的适应兴趣可以增加职业的适应性。心理研究表明：如果从事自己感兴趣的职性。心理研究表明：如果从事自己感兴趣的职业，能发挥全部才能的业，能发挥全部才能的80%90%80%90%，否则就只能，否则就只能发挥发挥20%30%20%30%，而且容易感到疲劳和厌倦，即，而且容易感到疲劳和厌倦，即工作综合症，甚至出现职业冷漠直到职业枯竭。工作综合症，甚至出现职业冷漠直到职业枯竭。2、能够干什么能够干什么专业发展水平；专业发展水平；第23页，本讲稿共39页3、适合干什么适合干什么个人特质；个人特质；l教教师评师评价量表价

23、量表 要不要要不要换换工作工作测试测试.docdoc4、最看重什么最看重什么职业价值观；职业价值观；（1 1）我希望从教师这个职业中得到什么？）我希望从教师这个职业中得到什么？（2 2）在我已有的教育经验中，什么样的经历让我最感满足？）在我已有的教育经验中，什么样的经历让我最感满足？（3 3）在我这个职业群体中，哪些人做得不如我？哪些人表现）在我这个职业群体中，哪些人做得不如我？哪些人表现和我差不多？哪些人表现比我优秀？我从他们身上，能够吸取和我差不多？哪些人表现比我优秀？我从他们身上，能够吸取什么经验与教训？什么经验与教训？（4 4）我希望成为什么样的教师？）我希望成为什么样的教师？（5 5

24、）要成为这样的教师，我需要进行哪些方面的自我更新？）要成为这样的教师，我需要进行哪些方面的自我更新？（6 6）要成为这样的教师，我需要多长时间的努力？）要成为这样的教师，我需要多长时间的努力？第24页，本讲稿共39页5、人、岗是否匹配人、岗是否匹配胜任力特征。胜任力特征。测试：你热爱目前的工作吗？测试：你热爱目前的工作吗？1 1、你在周一早上和周五早上是否一样精神？、你在周一早上和周五早上是否一样精神？2 2、你和同事、学生相处是否融洽？、你和同事、学生相处是否融洽？3 3、你的工作能否发挥你的特长？、你的工作能否发挥你的特长？4 4、你对收入满意吗？、你对收入满意吗？5 5、你理解校园文化特

25、征吗、你理解校园文化特征吗?6 6、你每晚是否带着成就感下班回家，又热切地准备迎、你每晚是否带着成就感下班回家，又热切地准备迎接新一天的挑战吗？接新一天的挑战吗？7 7、你是否对自身的工作引以为豪？、你是否对自身的工作引以为豪？8 8、你觉得工作稳定、受器重又有升迁的机会吗？、你觉得工作稳定、受器重又有升迁的机会吗？第25页，本讲稿共39页带着使命感工作，效率最高带着使命感工作，效率最高l日本最大、达到世界最高水平的经营咨询公日本最大、达到世界最高水平的经营咨询公司司船井综合研究所，曾经作过有关船井综合研究所，曾经作过有关“干干劲效率劲效率”的测试的测试，其结果是：，其结果是：l以接受命令被迫

26、工作的效率为以接受命令被迫工作的效率为1.01.0；l接受命令，自觉干的工作效率为接受命令，自觉干的工作效率为1.5 2.01.5 2.0，l自己愿意干并获准干的工作效率为自己愿意干并获准干的工作效率为2.23.02.23.0，l带着使命感干活，工作效率带着使命感干活，工作效率 为为3.13.63.13.6。l选择工作考虑：帮助实现理想、能对社会产生积选择工作考虑：帮助实现理想、能对社会产生积极贡献、能够产生使命感。极贡献、能够产生使命感。第26页，本讲稿共39页（二）确立目标（二）确立目标（我想干什么？）我想干什么？）砌墙还是创造人类艺术？砌墙还是创造人类艺术？1 1、人人生生目目标标。是是

27、教教师师个个人人生生的的发发展展目目标标，时时间间3030年年以以上上。人人生生目目标标的的勾勾画画必必须须符符合合自自己己的的价价值值观观的的基基础础上上，与与社社会会发发展展需需求求相适应。相适应。2 2、长长期期目目标标。时时间间为为5 5年年以以上上的的目目标标，设设计计时时以以勾勾画画轮轮廓廓为为主主，通常比较粗、不具体，可能随着学校内外部形势的变化而变化。通常比较粗、不具体，可能随着学校内外部形势的变化而变化。3 3、中中期期目目标标。时时间间3535年年，它它要要与与长长期期目目标标保保持持一一致致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。比较具体，有比较明确的时间，可做适当

28、的调整。4 4、短短期期目目标标。时时间间是是1212年年，是是中中期期目目标标和和长长期期目目标标的的具具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。浙江省中小学教师专业发展目标设定表浙江省中小学教师专业发展目标设定表.doc.doc第27页，本讲稿共39页首先，教师要确立长远目标。首先，教师要确立长远目标。高级教师、模范教师高级教师、模范教师或者是特级教师是每一位教师孜孜以求的目标；或者是特级教师是每一位教师孜孜以求的目标；但这只是外在的东西。但这只是外在的东西。教师的长远目标应当是教育教师的长远目标应当是教育水准的不断提升，水准的不断提升，教育思想的渐进深

29、刻，教育影教育思想的渐进深刻，教育影响的持续拓宽。每一所学校，好教师不少，各有响的持续拓宽。每一所学校，好教师不少，各有特色，既有以教学见长的教学型教师，又有以教特色，既有以教学见长的教学型教师，又有以教育科研见长的教研型教师，同时也有以学校经营育科研见长的教研型教师，同时也有以学校经营见长的领导型教师。见长的领导型教师。教师应根据自身的知识结构、教师应根据自身的知识结构、职业素养及思维方式选择发展路径。职业素养及思维方式选择发展路径。其次，规划的三个层次的目标详略是不同的其次，规划的三个层次的目标详略是不同的。长。长远目标注重长远，只要目标明确，有个大体构想远目标注重长远，只要目标明确，有个

30、大体构想即可；近期目标则要目标具体、行动明朗、弹性即可；近期目标则要目标具体、行动明朗、弹性适度；中期目标要求阶段性目标清晰，工作重点适度；中期目标要求阶段性目标清晰，工作重点明确。明确。第28页，本讲稿共39页（三）学校环境评估（三）学校环境评估-Realize current position-Realize current position学校能为教师提供多大的发展空间？学校能为教师提供多大的发展空间？学校领导注重教师的持续发展吗？学校领导注重教师的持续发展吗？学校为教师的发展提供了多少可供利用的资学校为教师的发展提供了多少可供利用的资源？源？学校的发展环境对教师的成长是重要的。学校的发

31、展环境对教师的成长是重要的。第29页，本讲稿共39页（四四）职职业业定定位位（我我能能干干什什么么？Explore Explore my my planplan ）对对自己能力与潜力的全面自己能力与潜力的全面总结总结SWOTSWOT分析法。其中分析法。其中：lS S代表代表strength(strength(优势优势)，lW W代表代表weakness(weakness(弱弱势势)，lO O代表代表opportunity(opportunity(机会机会)，lT T代表代表threat(threat(威威胁胁)，其中，其中，S S、W W是内部因素，是内部因素，O O、T T是外部因素。是外部

32、因素。戚一文戚一文 个人个人专业发专业发展展规规划划928691624.ppt928691624.ppt第30页，本讲稿共39页（五）实施策略（五）实施策略-（我该如何走？我该如何走？寻找发展路线）寻找发展路线）1 1.维持现状？维持现状？2 2.等待时机？等待时机？3 3.运用自己的各种资源？运用自己的各种资源？4 4.更加努力的工作？更加努力的工作？5 5.通过学习、培训不断提升自己的核心竞争力？通过学习、培训不断提升自己的核心竞争力？04 04 教师专业化的实现途径教师专业化的实现途径 肖肖.ppt.ppt第31页，本讲稿共39页设定执行方案设定执行方案策略策略1、设定目标的原则：先有大

33、目标，再补、设定目标的原则：先有大目标，再补充小目标；亦可先有小目标，再定大目充小目标；亦可先有小目标，再定大目标。标。2、执行计划：人生计划、执行计划：人生计划-五年计划五年计划-年度年度计划计划-月计划月计划-周计划周计划-日计划。日计划。3、注意、注意“轻重缓急轻重缓急”的原则。的原则。4、实施、实施“时间管理时间管理”，不断奋斗。，不断奋斗。5、每年配合环境变化及既有成就，随时、每年配合环境变化及既有成就，随时修改。修改。第32页，本讲稿共39页（六）评估与调整（六）评估与调整Monitor my progress第33页，本讲稿共39页四四、如何撰写教师职业成长书、如何撰写教师职业成

34、长书 根据著名职业生涯学研究者与培训师程根据著名职业生涯学研究者与培训师程社明博士提出的职业生涯规划包括的十社明博士提出的职业生涯规划包括的十项内容，我们修订出教师职业规划书应项内容，我们修订出教师职业规划书应包括的内容：包括的内容：1、题目、题目包括姓名、年限、年龄跨度、起止时期。包括姓名、年限、年龄跨度、起止时期。例如：王伟六年教育职业生涯规划例如：王伟六年教育职业生涯规划2005年年1月月2011年年1月月3036岁岁第34页，本讲稿共39页2、职业发展方向和当前可以预见的最长远目标。、职业发展方向和当前可以预见的最长远目标。指职业发展方向和当前可以预见的最长远目标。指职业发展方向和当前

35、可以预见的最长远目标。3、社会环境分析结果、社会环境分析结果包括对政治环境、经济环境、法律环境的分析，还包包括对政治环境、经济环境、法律环境的分析，还包括职业环境分析。括职业环境分析。4、学校分析结果、学校分析结果包括行业分析，对学校制度、学校文化、学校管包括行业分析，对学校制度、学校文化、学校管理者、学校品牌和服务、办学理念等的分析。理者、学校品牌和服务、办学理念等的分析。5、自身条件及潜力测评结果、自身条件及潜力测评结果个人目前状况和发展潜能。比如，有可能从普通个人目前状况和发展潜能。比如，有可能从普通教师发展成为学校领导。教师发展成为学校领导。第35页，本讲稿共39页6、角色及其建议、角

36、色及其建议记录对自己职业生涯影响最大的一些人记录对自己职业生涯影响最大的一些人的建议。的建议。7、目标分解及目标组合、目标分解及目标组合分析制定、实现目标的主要影响因素，分析制定、实现目标的主要影响因素，通过目标分解和目标组合的方法做出果通过目标分解和目标组合的方法做出果断明确的目标选择。断明确的目标选择。8、成功的标准、成功的标准9、差距。、差距。即自身现实状况与实现目标之即自身现实状况与实现目标之间的差距。间的差距。10、缩小差距的方法及实施方案、缩小差距的方法及实施方案第36页，本讲稿共39页案例分析案例分析2009南通市关于组织全市中小学教师制订并南通市关于组织全市中小学教师制订并实施

37、教师专业成长三年规划的通知实施教师专业成长三年规划的通知2.doc案例案例教师职业生涯设计方案教师职业生涯设计方案样本样本北京北京张松张松多多.doc陈金明老师的个人发展规划陈金明老师的个人发展规划中学中学.doc案例案例某学校教务主任个人职业生涯规划某学校教务主任个人职业生涯规划.docxxx小学教师个人发展规划小学教师个人发展规划.doc专业发展规划专业发展规划表格式表格式.doc第37页，本讲稿共39页上海徐汇区吴中路小学教师专业发展个人规划书上海徐汇区吴中路小学教师专业发展个人规划书.doc集美中学教师专业发展记录手册集美中学教师专业发展记录手册.doc上墅小学教师专业成长记录袋实施方

38、案上墅小学教师专业成长记录袋实施方案.doc个人发展三年规划个人发展三年规划山西省实验小学山西省实验小学张张莺莺.doc关于制定教师个人三年专业发展规划的意见关于制定教师个人三年专业发展规划的意见.doc初中地理教师个人专业成长规划初中地理教师个人专业成长规划.doc教师个人三年发展规划教师个人三年发展规划.doc教师个人三年发展规划书教师个人三年发展规划书2.doc幼儿园新教师个人发展规划幼儿园新教师个人发展规划.doc第38页，本讲稿共39页新教师个人三年发展规划顾丹丹新教师个人三年发展规划顾丹丹.doc新教师个人三年发展规划新教师个人三年发展规划.doc教师素质自主提升规划小结教师素质自主提升规划小结金联众金联众.doc教师职业发展规划山东省枣庄市山亭区翼云中学教师职业发展规划山东省枣庄市山亭区翼云中学郑郑金宝金宝1.doc教师专业发展档案用户手册教师专业发展档案用户手册.doc勤业中学教师个人职业发展规划书勤业中学教师个人职业发展规划书.doc青年教师个人发展愿景规划书青年教师个人发展愿景规划书.doc请看看这位教师的专业发展规划请看看这位教师的专业发展规划.doc重庆市第重庆市第34中学校教师专业发展基本档案中学校教师专业发展基本档案.doc第39页，本讲稿共39页