我是什么教案5篇(2.我是什么教案).docx

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1、我是什么教案5篇(2.我是什么教案)下面是我共享的我是什么教案5篇(2.我是什么教案)，以供借鉴。我是什么教案1教学目标：1、相识11个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同改变。3、激发学生对大自然的酷爱。教学重点：理解课文内容，感知云、雨、雹子、雪的形成。教学难点：了解运用拟人从不同方面介绍水的改变的写法。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、解题、导入新课。同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？二、识字写字。1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。3、学生自主识字、小组沟通识字方法。4、

2、班级汇报。5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑”三、初读课文，了解课文大致内容。1、指名按自然段读课文。2、老师范读：学生质疑。其次课时一、复习导入指名读课文，做到正确、流利。二、朗读感悟。1、指名读课文：说说“我”是什么。2、指名按自然段读课文：详细说说“我”是什么。3、读好课文：应当怎样读出感情？探讨沟通。老师重点指导朗读第三自然段：引导学生理解安静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。老师范读、学生品读。4、有感情地朗读课文。三、实践活动。画一幅水的改变的连环画。我是什么教案2教学要求1学会本课10个生字，相识6个生字。2能正确读写要求学会的词语。3正确、流畅地朗读课文。

3、4知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教材说明本课是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，第一段和其次段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的状况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。教学建议（一）课前打算1生字、生词卡片，课文朗读录音带。2水的不同形态的挂图或多媒体课

4、件。3让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。（二）识字、写字教学1识字教学。留意指导以下生字的读音和字形。硬：韵母是后鼻音，不要读成。散：多音字，在本课读，不读。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。助：翘舌音，不要读成。第五笔是“提”，不是“横”。冲：翘舌音，不要读成。灾：平舌音，不要读成。2写字教学。重点指导下面几个字。帮：三个部件要写紧凑。硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。害：第七笔“竖”，上下要出头。（三）词句教学本课须要驾驭的词语比较多，“温柔、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾难、漫步”可以结合生活实际理解。本文中的第三自然段是

5、一个长句。教学时，让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。（四）朗读指导“有时候我很温柔，有时候我很急躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温柔”与“急躁”。“小挚友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。（五）练习提示第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整齐；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的机会。第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。（六）扩展活动开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。（七）课时支

6、配教学本课可用2课时。教学设计举例（一）初读课文，感知课文内容。123下一页要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？（二）精读课文，了解课文内容。1学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。2学习其次自然段，提问：“我”在什么状况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。3学习第三自然段，抓住“睡觉”“漫步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海

7、洋里的不同状态。4学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾难。（三）学习生字，指导书写。（四）完成课后其次题。（五）练习说话。1练习用“温柔”、“帮助”说句子。2联系日常生活，说说水在变的例子。我是什么教案3一、画水，沟通图画导语：课前老师布置了一个任务，让小挚友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。把画拿到投影前，说一说自己的想法。设计意图：课前画水，不管画得单调还是困难，那都是学生心中的想法。在沟通的过程中，熬炼孩子的语言表达实力。学完之后，每个学生都应当有更多的想象。二、猜谜，相识水1.范读，猜谜。老师范读课文，学生

8、猜“我是什么”。2.自由读课文，相识水。（1）自读课文，你知道了什么？板书：第一项：云 雨 雹子 雪其次项：池子里 小溪里 江河里 海洋里第三项：睡觉漫步奔跑唱歌 跳舞 开大会第四项：温柔 急躁（2）动动脑：我们给每一项起个题目，好吗？（“我会变” “我的家” “我的活动”“我的脾气”等。）设计意图：这是对整篇文章的通体相识，整体了解文章，简洁了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要熬炼孩子们的语言概括实力。到此为止，学生对课文已经有了初步的相识。三、朗读，赞美水1.自选题目。接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？（让学生自由选择自己感爱好的部分，其次项和三项合并为

9、一项来自学。）2.自主合作学习。（课件中出现学习伙伴，提出自学要求。）自学要求：仔细读一遍自选部分；画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读；专心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好？读给你的挚友听，相互提一提建议。学生自主合作学习，老师巡察，赐予学生帮助和协调。3.汇报沟通，指导朗读。（提示：以下是预设内容，依次可以变更。）（1）“我会变”。“我学会了字词”。出示词语：飘浮 遇到 雹子（课件中出现飘浮的云彩）填空：云在天空中 。（课件中出现一只小船在水上）填空：一只小船在水上 。思索：“飘浮”和“漂移”有什么区分？（课件中出现雹子）问学生：这是什么？（很多孩子都没有见过雹子）用“遇

10、到”说一句话。“我是小小朗诵家”。第一段，要读出骄傲的语气，很活泼。其次段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落” “打”“飘”的不同意思。个人读、评价、练读、个人读。“想象的翅膀”。想一想：我还会变成什么？板书：冰、霜（2）“我的家”“我的活动”重点指导朗读。“平常我在池子里睡觉，” （课件出示静静的池水）现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。（用自己睡觉的宁静来体会池水的宁静。）个人读、竞赛读、静静地读给你的同位听。（读出池水的宁静）“在小溪里漫步，” （课件出示静静流淌的小溪）谈一谈平常漫步的情景，读出溪水的悠然、轻快。个人读、练读、齐读。“在

11、江河里奔跑，” （课件出示奔流的江河）说一说你对江河的相识，读出江河的奔腾气概。练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。（课件出示海洋）让学生感受一下海洋的气概，读出海洋的波涛汹涌。个人读、评价、练读、个人读、齐读。齐读这一段。说一说：读这一段时声音、语速应当慢慢怎么样？练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。“想象的翅膀”。想一想：我的家还在哪里？我还有哪些活动？板书：稻田里 水杯里 水管里 天上 飘舞 慢跑设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学学问解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词

12、。一、二自然段比较活泼，也比较简单读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气概不同，所以读的感觉也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟，渐渐提高朗读实力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，渐渐感受到朗读的技巧，学会朗读。我是什么教案4、相识个生字，会写个字。、能正确、流畅地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。、了解水的不同形态的改变以及与人类的亲密关系，树立环保意识。、正确朗读课文。、了解水的改变以及与人类的关系。、背诵自己喜爱的部分。二课时本教学设计将依据儿童视察生活，感知生活的特点，以孩子普遍宠爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照课标随文识字的要求

13、在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式敏捷，注意培育学生识记汉字的实力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。、生字卡片，相关课件。、师生收集水与人类关系的相关资料。第一课时一、谜语导入今日，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。二、通读课文，随文识字、学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。、老师范读课文，要求学生细致听老师是怎样把每一个字读精确的，特殊留意生字的读音。、学生自由大声读

14、课文，借助拼音读准生字。4、开火车认读带拼音生词卡片，师指导正音：重点指导读准以下字、词：zo zi躁 灾急躁 浇灌 冲垮 灾难 睡觉 漫步 飘浮、小组分别沟通识字方法。、分小组齐读课文，要求读精确，读流利。老师巡察，个别辅导。三、指导写字、出示“我会写”中的字，让学生自己视察这些字有什么特点。、汇报视察结果，相机引导学生视察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。、师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。4、学生描红、临写、自由练写。老师巡察，发觉问题，解决问题。四、检测巩固识字、点名读课后不带拼音的生字词。、分小组竞赛读，加强记忆。五、作

15、业、多向沟通记字方法（小组交叉沟通）、读自己喜爱的段落给挚友听。我是什么教案5教学要求：1学会8个生字和12个新词，会认11个生字。2读懂课文，了解水的特征、水的三态改变。了解水与人类，水与大自然的关系。教化学生爱惜水资源，爱护水资源。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态改变。教学方法：集中识字、表演朗读课前打算：暖水瓶、水杯、玻璃板及CAI课件。课时支配：两课时第一课时一、揭题。1（板书课题）这是一篇科普短文。2老师范读课文，猜猜课文中的“我”是谁？（板：水）二、通读全文，了解大意，认读生字新词。1画诞生字和新词（在黑板上列出）。标出自然段序号。2水最大的特点是什么？三

16、、检查自读状况。1认读生字新词。2课文介绍水的特点是什么？哪一句作了概括？这一句在文章的什么地方？3读了课文，你还知道水能变些什么？四、引导学习课文。1学习第1自然段。（l）自由读。边读边思索：“我”第一次变，变成了什么？（板：汽）“我”是怎样变成“汽”的？抓住“太阳晒”理解水变汽须要热。可5！导学生回忆晒太阳有什么感觉，湿衣服在阳光下变成了干衣服，水跑到哪儿去了？（2）水变成汽演示试验：打开暖水瓶塞，指引学生视察“白雾”，这就是汽。想一想：汽往哪儿去？又会变成什么呢？（3）汽变成小水珠演示试验：用水杯装水（好比地面），水杯加热（好比被太阳晒）蒸发成汽；盖上玻璃板（好比是天空），汽到了天空，变

17、成什么呢？让学生细致视察试验结果：水珠凝聚在玻璃板上。（4）导读第35句，知道汽变成了云。（板：云）“红衣服”、“白衣服”、“红袍”指的是什么？（5）探讨后小结：水由汽变成云。2学习第2自然段。（1）自由读，说说云在空中有哪些改变？（2）比照插图读一读，视察“雹子”的样子，想一想“落”、“打”、“飘”这几个词能不能相互换一换？五、小结：水遇热变成汽，汽在空中凝合成小水点连成云，遇到冷风，就会变成雨、雹子、雪降下来。其次课时一、复习。1认读生宇新词。2水会变，变成什么？二、接着指导学习课文。1学习第3自然段。（1）读一读，探讨：水平常是怎样的？（2）看图抓住水的流速理解“睡觉、漫步、奔跑、跳舞、

18、唱歌、开大会”等词的意思。（3）齐读这一自然段。2学习第4自然段。（l）自由读，说说读后了解到什么？（2）引读这一自然段。（水也有脾气，有时候有时候温柔时，我做过很多好事是人类的好挚友。急躁时，我也做过很多坏事，成了人们的敌人。因此，人们想出）列出的文字是老师导读的部分，省略了为学生接读的部分。（3）找出这一自然段中的两对反义词。（4）利用CAI课件或图片展示水做好事，做坏事的情景。观看后说一说有什么感受。并依据供应的情景引导学生用“暖和”、“帮助”说句子。3学习第5自然段。齐读。课文用这个问句结尾，是让同学们思索，通过读课文，读懂了吗？4总结全文。（1）依据板书说说水是怎样改变的？（2）你在

19、生活中看到过水在变吗？举个例子说一说。三、指导写生字。1认读生字。2说说这些字属于什么结构？按结构可分几类？3按字的结构类别进行指导示范。4学生在田字格中练习写字，完成课后“我会写”。板书设计 ：30 我是什么形态： 汽 、 云 、 雨 、雹子 、 雪水状态： 静 动（池子、小溪、江河、海洋）性格： 温柔 急躁课后反思：水对于学生来讲并不生疏，所以教学过程中，应依据课文的结构特点，主动挖掘学生已有的生活阅历，让学生主动地参加到学习活动中从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，培育学生自主的学习意识，使外在的学习爱好和动机得到升华，促进学生的发展。这节课的不足之处：1 尽管是低年级的课，也还可以放开一些，让学生质疑问难。2 老师的声音还可以大一点，也不会破坏亲切的基调。