2023年初中化学学科教学设计案例.docx

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1、2023年初中化学学科教学设计案例 学习是欢乐的，学习是华蜜的，虽然在学习的道路上我们会遇到很多困难，但是只要努力解决这些困难后，你将会感觉到无比的轻松与欢乐，所以我想让大家和我一起进入学习的海洋中，去共同享受欢乐。下面就是我给大家带来的初中化学学科教学设计案例，希望能帮助到大家! 初中化学学科教学设计案例1 教学目标 1.了解空气的重要成分。 2.了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 3.初步了解空气污染的危害，知道空气是珍贵的自然资源，培育关注环境、酷爱自然的情感。 4.初步学习科学试验的方法，通过“磷的燃测定空气的含量，有意识引导学生进行视察、记并初步学习分析试验现象。 教学重

2、难点 学生自主设计试验，探究空气中氧气的体积分数 教学工具 集气瓶、燃烧匙、吸管、水槽、塑料袋、投影仪 教学过程 一、提出问题 师：没有空气就没有生命!人类每时每刻都离不开空气。空气对于人类是如此重要，我们做一个深呼吸，那么我们便吸人了空气，空气对于我们又是如此亲近和熟识，但是有谁摸着了它?看到了它吗?没有。那么本节我们就是要通过试验证明空气的在，还要探究空气的组成成分。 提问空气是无色无味的气体，不易察觉，但你能用一个简洁的试验或列举实例来说明空气的确存在吗?(组织学生探讨，然后老师提问。) 生1：把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽中，用力向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集瓶内的确存在

3、空气。 生2：吹气球，发觉气球鼓起了，说明有空气了。 生3：用打气筒给车胎打气。 生4：夏天电风国转动，一阵风扑面而来，说明空气在流淌。(同学们争先恐后回答，老师作总结。) 提问以上事实说明白空气的确存在，那么空气中含有哪些气体成分呢?如何证明这些气体的存在?(组织学生探讨，然后老师总结。) 生1：第一单元中“探究蜡烛的燃烧”试验说明白空气中含有氧气。 生2：第一单元中通过对吸人气体的探究试验说明白空气中含有二氧化碳气体。 生3：食盐放在空气中一段时间变潮湿了;早晨的露珠;冷藏的饮料放置空气中外壁出“汗”等现象，说朗空气中含有水蒸气。 总结大家回答得很好。从生活阅历和以往的探究活动中，我们知道

4、了空气中含有氧气、二氧化碳和水蒸气。 提问那么，空气中还含有其他气体吗?各种气体的体积分数又是多少? 二、探究活动 师：下面呢，我竹j将分组试验，请同学们设计一个试验，粗略地测定空气中所含氧气的体积分数。(提示：可以自己自主设计试验，参考课本试验2-1。) 师：我视察各小组设计试验，大部分用-蜡烛燃烧”进行试验探究，但是你们得出的试验结果与科学家的结论是否一样?不一样。为什么?想一想，蜡烛燃烧后的产物是什么?(分析：蜡十氧气二氧化碳十水，二氧化碳是气体，占据了肯定的体积，所以结果会偏小，小于1/5。同时引导学生改用在空气中能够燃烧，但又不生成其他物质的可燃物) 师：下面老师给大家介绍一种可燃物

5、红磷，它在空气中燃烧，生成一种白色固体一一五氧化二磷。科学家就是利用红磷在氧气中燃烧的试验测定空气中氧气的含量。(老师边介绍边演示新教材试验2一】，学生视察、描述现象，师生共同分析，得出结论。) 三、归纳总结 师：从试验2-1中得出以下结论： 1.红磷十空气皇鉴五氧化二磷; 2.空气中氧气的体积约占1/5; 3.氮气是不易溶于水的无色无味的气体(从集气瓶水面上升肯定高度后，不能接着上升这一现象推断); 4.氮气不能燃烧，也不支持燃烧(从燃着的红磷熄灭了这一现象推断); 5.试验表明，空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%;氧气21%;稀有气体0.94%;二氧化碳0.03%。其他气体杂质0.0

6、3%。老师简介空气的其他成分，同时讲清三个概念：物理性质、纯净物和混合物。 四、课堂练习 师：下面我们做几道练习。 投影 1.在测定空气中氧气含量的试验中，集气瓶内剩下的气体主要是氮气。结合试验探讨： (1)燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧? (2)集气瓶内水面上升肯定高度后，还接着上升吗?这种现象能不能说明氮气不易溶于水? 2.在标准状况下，氮气是一种无色、无味，不易溶于水的气体，它的熔点，为一209.9，沸点为95.8。从红磷在氮气中不能接着燃烧的事实，说明氮气不支持燃烧。很多试验事实都表明，氮气的性质不如氧活泼。 (老师组织评讲习题，提出空气是一种珍贵的资l源，使学生意

7、识到必需防止空气不受污染，从生活中;的小事做起，爱护人类赖以生存的空气)l 五、学问扩展 师：同学们，当你闲逛在湖畔边、森林中，阵阵凉风吹过，芳香扑鼻，沁人心脾，多么簇新的空气呵!但是你们知道.这簇新的空气须要人类的爱惜、爱护与珍惜。才能保持簇新!但是随着人们生活水平的提高.随着工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染，请同学们想一想，在你的身边发生过哪些空气污染现象?(组织小组探讨，然后提问。) 生1：摩托车、汽车的增多，导致的尾气排放增多，污染空气。 生2：前几天报道某乡镇鞋厂发生火灾，橡胶烧排放到空气中的烟雾。 生3：臭氧层被破坏也会污染空气。. 师：同学们依据各自的生活

8、阅历，从各方面回答了空气被污染的种种现象，下面请同学们阅读教材图2-8中“大气污染”，总结一下大气污染会造成哪些危害?那么我们应当做些什么?(组织小组探讨，然后老师总结o) 总结 1.被污染的空气会：(1)严峻损害人体健康;(2)影响农作物生长，破坏生态平衡。 2.我们应当做到： (1)加大空气质量监测，改善四周环境状况; (2)运用清洁能源，主动植树、造林、种草等，以爱护大气。 六、作业布置 1.习题16 2.阅读教材第31页“空气质量日报、预报”。 初中化学学科教学设计案例2 教学目标 【学习目标】 1.理解物理改变和化学改变的定义。 2.理解物理改变与化学改变的本质区分。 3.学习对试验

9、现象视察、描述和分析的方法。 教学重难点 【重点难点】 1.物理改变与化学改变的定义。 2.物理改变与化学改变的本质区分。 教学过程 学习内容一物理改变 【学习指导】 阅读课本第67页的试验1-1(1)和1-1(2)，简洁介绍一下试验仪器及药品。老师做演示试验，学生视察试验现象并记录。 【探讨沟通】 请举诞生活中物理改变的几个例子。 【温馨点拨】 生活中物理改变的例子，木头制成课桌、瓷器破裂、车胎爆裂、汽油挥发等。 【名师归纳】 1.做化学试验时，应当重点视察试剂(如水、胆矾、石灰石)的颜色、状态、气味等在试验前后的改变，思索为什么发生改变。 2.物理改变中物质本身并没有发生变更，只是在状态、

10、形态、颜色等方面发生了变更。 【反馈练习】 1.厨房里的下列改变，属于物理改变的是(D) A.煤燃烧B.刀生锈C.菜腐烂D.水蒸发 2.从化学的视角来看，下列名句中只发生物理改变的是(C) A.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲 B.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏 C.冰，水为之，而寒于水 D.曾青(指CuSO4溶液)得铁则化为铜 3.下列改变中，属于物理改变的是ABCDE。 A.铁铸锅B.木头制桌椅C.汽油挥发D.灯泡发光E.香水挥发F.蜡炬成灰 学习内容二化学改变 【学习指导】 阅读课本第7页试验1-1(3)和1-1(4)，简洁介绍一下试验装置。老师做演示试验，学生视察试验现象并记录。 【探讨

11、沟通】 1.如何在化学试验中学会视察? 2.请举诞生活中化学改变的几个例子。 【温馨点拨】 1.视察是学习化学的重要环节，要了解物质发生的改变，必需从视察入手，在视察中思索，对视察到的改变条件、现象和结果进行科学地分析归纳，我们就可以得出结论。 2.生活中化学改变的几个例子：铁生锈、煤燃烧等。 【名师归纳】 发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀都不能作为推断发生化学反应的依据。例如：灯泡发光、无色的气态氧气变为淡蓝色液态等。物理改变、化学改变最根本的区分：看有没有新的物质生成。 【反馈练习】 1.下列过程的原理，肯定包含化学改变的是(C) A.蒸发B.导电C.燃烧D.灭火 2.下列改变，属于化

12、学改变的是(B) A.矿石粉碎B.纸张燃烧 C.酒精挥发D.冰雪溶化 学习内容三物理改变与化学改变的区分与联系 【探讨沟通】 分析蜡烛燃烧过程中有什么改变发生? 【温馨点拨】 物理改变和化学改变是相互联系的。分析蜡烛燃烧的过程： 同时发生 蜡烛燃烧的过程中同时进行着熔化，但熔化的过程中却有一部分在燃烧。 【名师归纳】 物理改变不难辨，没有新物质出现;化学改变则不然，物质本身已变更;两种改变有区分，有无新物作推断;两种改变有关联，化变中间有物变。 【反馈练习】 1.在下列改变中，有一个改变与其他改变的本质不同，该改变是(B) A.石蜡熔化B.米饭变馊 C.汽油挥发D.湿衣服晾干 2.下列改变中，

13、前者是物理改变，后者是化学改变的是(A) A.玻璃破裂面包发霉 B.榨取果汁工业上制取氧气 C.玉米酿成白酒铁生锈 D.煤的燃烧干冰升华 初中化学学科教学设计案例3 教学目标 驾驭一些化学试验的基本操作方法，理解仪器的选择和操作的原理 教学重难点 固体、液体的取用 教学工具 集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗(或细木条)、盛满氧气的集气瓶若干，盛满二氧化碳的集气瓶若干。 教学过程 【引入】学习化学的一个重要途径是科学探究。试验是科学探究的重要手段，学习化学必定要走进化学试验室，那里有许多仪器和药品期望你利用他们来探究化学的奇妙。 【说明】当你走进化学试验室时，首先要细致阅读

14、试验室规则，他们是你平安试验并获得胜利的保证。 一、药品的取用 指导学生阅读P151药品取用规则，指导学生相识几种化学试验室药品的一些图标 1、固体药品的取用 【说明】固体药品通常保存在广口瓶里(展示广口瓶)，取用固体药品一般用药匙(展示药匙)。有些块状的药品可用镊子夹取。用过的药匙或镊子要立即用干净的纸擦干净，以备下次运用。 【演示】 1)取锌粒 2)取少量碳酸钠 【说明】固体药品取用时，若不指明用量，一般只须盖满试管底部即可 2、液体药品的取用 【说明】液体药品通常保存在细口瓶里(展示细口瓶)。 【演示】液体的倾倒。 【探讨】 1、细口瓶的塞子为什么要到放在桌面上? 2、倾倒液体时，瓶口为

15、什么要紧挨着试管口?应当快到还是缓慢地倒? 3、拿细口瓶倒液体时，为什么细口瓶标签的一面肯定要朝向手心? 4、倒完液体后，为什么要马上盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处。 【说明】取用肯定量的液体药品，常用量筒量出体积。 【演示】用量筒取用液体。 【说明】 1、量筒读数时，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。 2、当接近刻度时，可用胶头滴管滴加液体至刻度 3、取用液体，当不说明用量，一般取12毫升 【探讨】量取液体时，假如实现没有与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，而是采纳仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响 【演示】滴管的运用，试验1-3 【小结】 1、固体的取用方法 2、液体的取用方法

16、 作业： 课后小结 1、固体药品的取用 保存：广口瓶 取用：药匙、纸槽(粉末状)、镊子(快状) 留意：若不指明用量，一般只须盖满试管底部即可 2、液体药品的取用 保存：细口瓶 取用：倾倒 留意：当不说明用量，一般取12毫升 初中化学学科教学设计案例4 教学目标 学问与技能： (1)通过日常生活中广泛运用金属材料等详细事例，相识金属材料与人类生活和社会发展的亲密关系; (2)了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上确定了物质的用途，但还须要考虑其他因素，如价格、资源、回收等; (3)相识合金，知道生铁和钢等重要的合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。 过程与方法： (1)学习运用视察

17、、试验等方法获得信息。 (2)学习运用比较、分析、归纳等方法对获得的信息进行加工。 情感看法与价值观： (1)进一步培育对生活中化学现象的新奇心和探究欲，激发学习化学的爱好。 (2)树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理运用物质的观念。 (3)树立为社会进步而学习化学的志向。 教学重难点 教学重点 (1)金属材料的物理性质。 (2)物质性质与用途的关系。 教学难点：能正确区分物质的改变。 教学工具 投影仪、金属制品(如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)、金属制品的挂图(如飞机、坦克、轮船等)、铁架台(带铁圈)、铁片、酒精灯、绿豆粒大小的焊锡、锡、铅、火柴等 教学过程 学习情景 展示金属制品(如曲别

18、针、铝箔、铜丝、水龙头等)和金属制品的图片(如飞机、坦克、轮船等)。 介绍：以上这些实物或图片中的物质都是由金属材料制成的。金属材料包括纯金属以及它们的合金。 设问：看到这些实物或图片，你想到了什么? 学生发表感想如： 1.想到金属与人类的生活、生产关系亲密。 2.感到金属在各个领域都有广泛的用途。 3.想要知道它们是由什么金属制成的。 4.想知道制造不同的东西依据什么选用金属。 新课引入通过大家刚才的发言，可以看出大家对金属材料的重要性有了肯定的相识，而且也对它们很感爱好，当然也有许多疑问。本单元我们就来学习金属和金属材料。 初中化学学科教学设计案例5 教学目标 学问与技能： (1)知道一些

19、常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。 (2)会依据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。 (3)了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简洁方法。 (4)知道废旧金属对环境的污染，相识回收利用废旧金属等金属资源爱护的重要性。 过程与方法： (1)通过视察、试验、阅读资料、联系实际等方法获得信息。 (2)运用比较、分析、联想、分类等方法对所获得的信息进行加工。 (3)能主动与他人进行沟通与探讨，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感看法与价值观： (1)增加对生活和自然界中化学现象的新奇心和探究欲。 (2)关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参加社会决

20、策的意识。 (3)逐步树立珍惜资源、爱惜环境、合理运用化学物质的观念。 (4)树立为社会的进步而学习化学的志向。 教学重难点 教学重点 (1)铁的冶炼。 (2)有关化学方程式计算中的杂质问题计算。 (3)铁锈蚀的条件及其防护。 (4)合理利用金属资源的意识。 教学难点 (1)对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。 (2)有关化学方程式计算中的杂质问题计算。 教学工具 试验用具：Fe2O3、石灰水、贮有CO的贮气瓶、磁铁、铁架台、酒精喷灯、酒精灯、试管、直玻璃管、橡胶塞、导管、火柴。 教学过程 引言 由前面的学习我们知道，金属是一类重要的材料，人类的生活和生产都离不开金属。由于地球上的金属资源是有

21、限的，故我们需对其进行合理的利用和有效的爱护。 金属资源的利用和爱护 一、金属资源概况 讲解地球上的金属资源广泛地存在于地壳和浩瀚的海洋中，除少数很不活泼的金属如金、银等有单质形式存在外，其余都以化合物形式存在。以化合物形式存在的金属在自然界中以矿物形式存在。含有矿物的岩石称为矿石。工业上就是从矿石中来提炼金属的。 请学生观看课本图816、817、818等有关金属资源的图片。或展示矿石样本或放录像 过渡不同种类的金属在地壳中的含量并不相同。它们在地壳中呈怎样的分布趋势呢? 请大家看课本P15“金属元素在地壳中的含量”的资料。 问人类目前普遍运用的金属有哪些? 答铁、铝、铜等。 追问这是否和它们

22、在地壳中的含量有肯定的关系呢? 生确定有!因为铝、铁在地壳中的含量是全部金属中最多的。 怀疑铜的百分含量远小于铁和铝，为什么也普遍运用于我们的日常生活和工农业生产呢? 可让学生探讨、各抒己见 总结这主要与铜的性质和铜的提炼成本有关。 追问那么，自然界含铁、铝、铜的矿石主要有哪些呢?它们的主要成分是什么? 生含铁的矿石主要有赤铁矿(主要成分是Fe2O3)、黄铁矿(主要成分是FeS2)、菱铁矿(主要成分是FeCO3);含铝的矿石主要是铝土矿(主要成分是Al2O3);含铜的矿石主要是黄铜矿(主要成分是CuFeS2)和辉铜矿(主要成分是Cu2S)。 承接我国的金属矿物分布怎么样? 引导学生看课本有关内

23、容 答案：矿物种类齐全，矿物储量丰富，其中钨、钼、钛、锑等储量居世界前列，铜、铝、锰等储量在世界上占有重要地位。 补充虽说我国矿物种类比较齐全、矿物储量比较丰富，但由于多种因素的影响，我国主 要矿产品进口量呈逐年上升趋势。随着我国经济高速发展，对矿产资源需求增长很快，主要矿产资源短缺的态势日益明显。假如地质勘探无重大突破，21世纪初，我国矿产资源将出现全面紧缺的局面。 过渡现在，人类每年都要向地壳和海洋索取大量的金属矿物资源，以提取数以吨计的金属。其中，提取量的是铁。把金属矿物变成金属的过程，叫做金属的冶炼。炼铁的过程称之为铁的冶炼。下面，我们就来学习有关铁的冶炼的学问。 二、铁的冶炼 介绍早

24、在春秋战国时期，我国就起先生产和运用铁器，从公元1世纪起，铁便成了一种最主要的金属材料。 引导学生观看图819(我国古代炼铁图) 讲解钢的主要成分就是铁。钢和铁有着特别广泛和重要的应用，它们在某种程度上代表了一个国家工业发展的水平。新中国成立后，我国的钢铁工业得到了飞速的发展。1949年，我国的钢产量只有15.8万吨，居世界第26位;1996年，我国的钢产量首次突破1亿吨，居世界前茅。 引导学生观看图820(上海宝山钢铁公司炼铁高炉)和图821(为纪念1996年中国钢产量突破1亿吨而发行的邮票) 介绍我国辽宁鞍山、湖北大冶、四川攀枝花等地都有大型铁矿。 过渡铁矿石是怎样炼成铁的呢?现以赤铁矿的

25、主要成分Fe2O3为例，来学习探讨如何实现铁的冶炼。 启发比较Fe2O3与Fe的组成差异，设想用什么方法或试剂去完成铁的冶炼。 学生探讨Fe2O3与Fe在组成上只相差一种元素，即氧元素。要使Fe2O3变为铁关键是使Fe2O3失去“O”。可能的方案有： 1.加热使Fe2O3发生分解反应。 2.找寻一种物质使其主动夺去Fe2O3中的“O”。 引导学生对以上方案评价方案1要使Fe2O3分解，需较高的温度;又因为铁在高温下易与空气中的氧气反应，要使Fe2O3分解胜利，还须在非空气氛围中进行，这样成本太高。方案2比较切实可行。但选用什么样的物质才能使Fe2O3失去“O”呢? 老师引导我们可以从以前接触过

26、的一些物质中，找寻适合这种条件的物质。请大家回忆、思索并探讨。 学生探讨 结论Mg、H2、C、CO等都符合条件。 老师总结事实上，这些物质都可把Fe2O3中的“O”夺走。但考虑到经济效益等缘由，我们一般选用C或CO。 师请大家写出以CO和Fe2O3为反应物冶铁的化学方程式。 冶炼原理 学生板书Fe2O3+3CO3CO2+2Fe 老师引导请大家利用自己的才智，设计一个模拟铁的冶炼过程的化学试验，并能验证其生成产物。 学生探讨老师可引导学生从金属冶炼的一般条件、生成物的证明、尾气的处理等角度进行考虑。如依据阅历学生可推断出金属冶炼的一般条件是高温;依据以前所学学问学生可想象到用澄清石灰水验证CO2

27、;用磁铁验证铁的生成;CO有毒，尾气应处理等。 演示试验83一氧化碳还原氧化铁的试验 留意： (1)试验前应先通CO把装置内空气排干净，然后再加热;反应完成后，须待试管内物质冷却后再停止通CO。 (2)反应完毕后，把得到的黑色粉末倒在白纸上视察，并试验它能不能被磁铁吸起，以推断反应中是否生成了铁。 总结上述试验是试验室模拟铁的冶炼过程，工业上铁的冶炼原理虽与上述试验相同，但其规模、条件、装置与此差异很大。 介绍把铁矿石冶炼成铁是一个困难的过程。工业上炼铁时，把铁矿石和焦炭、石灰石一起加入高炉，在高温下，利用焦炭与氧气反应生成的一氧化碳把铁从铁矿石里还原出来。 可投影展示如下图的炼铁高炉结构。另

28、，若有条件，能播放工业生产中冶炼铁的录像，或参观钢铁厂 过渡在冶铁的实际生产过程中，所用的原料或产物一般都含有杂质，故在计算用料和产量时就不行能不考虑杂质问题。 三、有关杂质问题的计算 投影例题用1000t含氧化铁80%的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96%的生铁多少吨? 分析本题是有关化学方程式的汁算，但化学方程式表示的是纯净物质之间的数量比，而不表示不纯物质之间的数量关系。故计算时须先进行换算。假如题目给出或要求算出不纯物质的质量，必需先换算成纯净物质的质量，或先计算出纯净物质质量再换算成不纯物质的质量。 师请大家依据以上分析，解答此题。 学生活动 投影给出正确解法如下： 解：1000t赤铁矿石中含氧化铁的质量为1000t80%=800t。 课堂练习习题4 对练习中出现的错误进行分析和订正 依据化学方程式进行计算时，要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量。 初中化学学科教学设计案例