谈小学低年段课外阅读的时效性.docx

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1、谈小学低年段课外阅读的时效性在促进学生全面进展和人格提升的教学理念下，核心素养是学生自我水平提高、对社会进展适应所要具有的基本技能和素养。小学低年段是学生学习的重要阶段，在这阶段，学生会得到全面的进展和提高。作为一门具备深厚文化内涵的重要学科，语文教学中教师应对一切有效资源合理利用，在学问传授、疑虑回答的同时对学生的情感教育予以强化，培育学生的文化素养，促进形成和进展学生的语文核心素养。本文从核心素养的角度，从激发学生情感共鸣、增添学生阅读体验、关心积累学问、拓展学生思维四个方面探讨了小学低年段语文阅读教学的策略。阅读是语文教学的重要组成部分，是检验学生语文素养和学科能力的有效途径。在以核心素

2、养为视角的语文教学中，学生把握文章内容和情感主题的测量标准已不再是唯一的。教师应结合学生的实际认知水平和独特特点，提高学生的综合素养。通过对文章内容的深入分析，锻炼自己的语言理解能力，通过情境的引导，结合实际生活，结合适当的课外拓展，可以到达有效的情感共鸣和拓展文化视野，增添社会责任感和责任感任务。1在情境设计中激发学生的情感共鸣兴趣是学生最好的老师，教师在开展群文阅读的教学方式时，可以先充分了解学生的兴趣所在，然后依据学生们的兴趣选择合适的文章让学生们阅读。尤其是对于一些相对来说趣味性较弱的课文，学生单纯的学习课文并不能产生学习主动性，此时教师就应当选取与课文相关的，并能够引起学生阅读兴趣的

3、文章来进行群文阅读。学生在阅读完老师选取的文章后再对阅读课文就能够在两组之间产生联想，使学生的阅读主动性得到提升。学生在阅读这些文章的同时，老师可以引导学生了解一些课本外的学问，增添学生的学问量，或者带着学生了解一些以后要学到的学问，例如生字、句型等，为学生后面的学习打下基础。另外在课堂外，老师还可以为学生推举额外的阅读文章，依据学生的爱好选择不同的文章类型，拓展学生的阅读范围。在过去的阅读教学模式中，语文阅读主要是文本叙事。在教学形式上，简单导致教学枯燥，降低学生的课堂兴趣。因此，在多样化的教学背景下，教师可以在阅读教学中合理地引入情境教学的理念，结合教材内容，选择相应的图片供学生展示，通过

4、播放适当的背景音乐来渲染气氛，通过视频增添学生的感官体验。此外，随着教育教学信息化的进展，多媒体设备、电子白板技术等一系列先进的教具为创设情境打开了大门。在教学实践中，教师可以就相关的教学情境通过网络进行搜寻，制作教材，和现阶段学生的认知水平和独特特点相结合，对吸引他们留意力的教学资源进行合理筛选，整合和优化教学技术。对学生的阅读兴趣在阅读教学前予以激发，关心他们对阅读课文的内容进行理解，增添其阅读后的情感体验。例如，济南的冬天这一课文在学习时，由于济南这一城市对大家都是比较生疏的，因此在进行文章的阅读时在情感上很难引起共鸣。为了解决这些问题，教师可引进现代信息技术手段，选择视频、图片让学生一

5、睹大明湖、趵突泉、宽厚里、芙蓉街等的芳容，以弥补学生想象济南冬季的局限，使课文内容动的形象呈如今学生面前，使学生的阅读兴趣得到激发。此外，“济南的小山在课文中多次提到，教师可以通过互联网对济南市旧城区的照片进行收集，对比现代济南市区，一方面对学生了解文章的内容和作者的情感表达提供关心，另一方面在学生记忆的增添中唤起情感共鸣。最终，在结束阅读教学后，教师应对济南文化宣扬片进行播放，让学生了解城市从多角度进行，并为他们安排写作的任务，从而有效地转变阅读效果，使学生的读写能力得到全面提高。2在实际拓展中强化学生阅读体验素养教育观主见课堂教学应紧密联系现实实践。语文是对现实和实践的反映和应用较强的综合

6、性学科。在阅读教学中，教师可以在合理的导入中运用现实实践的场景，使学生在现有生活体验的引导下，对课文的理解能更生动。学生的文化素养、独立实践和社会参加是核心素养所要强调的内容。因此，在教学实践中，教师要主动鼓舞学生参与实践，通过社区等课外活动，进行实地考察和讨论，实现阅读延长于现实实践中，使学生可以利用自己的学问来获得个人的改良和进展。例如，在我的母亲学习中，老师可以要求学生在课前写一篇关于与父母同住的文章，在课前进行展示和沟通，从而活跃课堂气氛。通过现代信息技术，播放一段乌鸦回馈的动画片段，播放画面中的歌曲妈妈，让学生调动情感，体验母爱的宏大，从而完成对课堂的介绍。然后，教师在解释文章时，可

7、以依据作者与母亲的关系和母亲的感受来设计问题。比方“母亲的手常年红肿，老师可以展示相关图片或视频，让学生回忆母亲是否有相像的性格特征，找出缘由，从而体味母亲对自己的深厚感情。此外，在拓展教学的过程中，教师要鼓舞学生不局限于母亲，还要回忆父亲的爱和祖父母的爱，创造以家庭情感为主题的温馨教学情境，在实现情感教育的同时，增添学生的阅读体验。在过去教学之中，情境教学方法需要的条件难以实现，所以实际效果并不好。但是，当前教师可对信息技术加以运用，在信息技术以及多媒体帮助之下进行情境化的识字教学，可以让儿童在具体情境当中对汉字进行认识。如今，在小学阶段的语文教材之中，多数课文全都为叙事性的文章，通常都是对

8、一个趣味性的故事进行描述。对于这些文章，语文教师可进行适当转变以及续写延长，进行剧本创作。语文教师可借助这些对儿童具有较大吸引力的文章，让儿童参加到剧本创作之中，在课文基础之上进行剧本创作。完成剧本期间，儿童可以借助网络对有关资料进行查阅，对更多字词进行认识，同时学习语言组织的方法以及文章结构。进行表演期间，可通过网络下载一些图片以及音乐，以此来烘托气氛，增添情境具有的真实性，促使儿童在具体语境当中进行识字，加深儿童印象，有效提高其识字学习效果。3创新教学方式，构建多元化的语文课堂教学信息环境下小学低年段语文课堂应当促进教学方法的多样化，构建多元化的教学方式。教师针对不同文体类型来判定不同的教

9、学方法。例如，计算机帮助教学法、问题进展性教学法、分组教学法、情境教学法、讨论型学习教学法等等，教师应当学会将不同教学方法互相整合，立足于学生实际状况，将信息技术更加自然的融入到教学中。这些丰富多样的教学方法不仅可以活化语文课堂教学的学习气氛，还可以有效提升学生的学习兴趣，对学生的创新能力、学习能力、自主探究能力都有着特别有效的促进作用。提高小学低年段语文教师信息技术教学的认知和使用水平在信息技术教学环境下，学校应当提高教师信息技术教学的认知和使用水平。首先，在认知层面上，学校应当主动开展相关培训，让教师明确信息技术在课程教学中的应用使作为一种新型的教学手段和帮助工具，同时还要明确信息技术在课

10、堂教学应用的间接影响，指导教师合理利用网络课件资源，提高课堂教学效率。其次，在使用层面上，学校应当不定期的开展课件制作评比活动，通过评比来催促教师熟识把握多媒体课件的制作使用技巧，提高教师课件制作水平，进一步提高语课堂文教学质量。奇妙地使用信息技术来激发想象力并培育创新意识。心理讨论还告知我们：想象力的水平取决于表征的质量和数量：表征越丰富，想象力就越开放和深入。奇妙地利用媒体进行汉语教学，它可以关心学生认真，全面，深入地体验课文的内容，将抽象的课文转换为图像，并为富有想象力的思维提供丰富的表达方式。这不仅对理解文本有用，而且对训练想象力和思维能力也很有用。4在生活联系中助推累积学问语文教学与

11、现实生活是最为亲密的关系，语文教学必需与现实生活相适应。由此可见，教师要开展基于核心素养的语文阅读独特化的教学活动，就必需在独特化阅读教学过程中充分引入生活要素，使学生的情感得到有效地调动，表达学生独特化的风格。在核心素养中，文化基础是不行缺少的，小学低年段语文阅读教学应在培育学生的文化基础中发挥作用。通过阅读可以获取的学问十分丰富，不仅仅是一些字和词，更多的是文章写作技巧方面的，如遣词造句和谋篇布局等。然而，假如教师直接将这些内容在学生面前呈现，是很不妥当，学生就会误以为教师支配他们进行简洁的记忆，而不会理解是积累学问，学生在将来仍旧无法从阅读对象中汲取养分。在这方面，教师可以对学生生活的现

12、实尝试联系，按学生经受过的案例，实现对学问的理解和积累。例如变色龙这篇课文在学习中，教师要敏锐的意识到，这篇文章虽然描写的是沙皇时代的社会现实问题，作者对其进行了无情的鞭挞和嘲讽，但回到现实生活中，我们会发觉，见风使舵，言行不一致的人还真的不少。九年级的学生可能也会接触到这一类人物。因此阅读中，教师可以让学生对这段生活经受进行回忆，找寻一个对自己的人生经受有影响的事件进行回忆，找出实例，阅读中对比课文进行，讨论作者对这类人的描写是怎样进行的，又是调动了哪类手法使人物鲜活的站立在人们的面前。学生学习了这些方法，有利于在今后的写作活动中调动自己的学问储备，充分想象，到达建构和运用语言。再如，背影这

13、篇课文在讲解并描述中，也可以和学生的生活实际联系起来进行教学学，导引学生对自己的父亲进行描写。在此情形下，学生的深入思索和主动发言的主动性得到呈现，深入阅读课文的学习习惯凸显出来，对文章所表达的内涵深入理解，对作者所要表达的情感充分感悟。培育学生良好的阅读积累习惯良好的习惯是战胜一切问题的关键，厚积才能薄发。对语文学习而言，良好的阅读积累习惯是确定学生语文阅读能力提高的关键。因此，教学中教师除了要完成教学大纲的基本要求外，还应当依据教学实际适当增加学生会读、会写、会用词语的要求，并有意识的培育学生做摘抄、写读后感、写日记的习惯，从而在摘抄中拓宽学生的学问面，在写读后感中提高学生的领悟，在写日记

14、中更好地阅读理解文章。同时，语文阅读中良好的语感不仅是增添学生对文章情感、写作技巧感悟的重要帮助，更是发觉自我写作缺乏的重要方式。因此，教师还需引导学生养成良好的朗诵、背诵习惯，从而培育学生良好的语感和记忆力，丰富学生把握的语文学问。此外，除了课内阅读文本外，教师还可给学生推举课外阅读文本，不断积累学生的阅读量。结束语：初中语文阅读教学有效性的提高并不是单纯课内教学的提高，也是学生学习能力、思索能力、阅读能力的提高。而只有同时做到教师教学、学生学习二者的同步提高才能实现语文阅读教学质量的提高。语文学科是一个学问积累的过程，因此需要教师准时调整教学思路，做好长久教学的预备，注重学生兴趣的激发，习

15、惯的培育，从而实现阅读教学的高效。5营造和谐愉悦的课堂气氛培育学生的阅读情趣要求教师协作信息技术来设计和演示PPT，力求全方位、多视角、立体化地刺激学生的感官，令他们在感受各类情境的同时自然而然地被带入到文本之中，不断深入地挖掘作品的内涵。久而久之，稳定农村学生的语文学习兴趣、锻炼他们的创造性思维能力、克服以往机械式灌输带来的课堂沉闷问题，保障课堂教学的实效性。需要留意的是，有时过度地依靠和使用信息技术，不仅仅不会集中学生的留意力，还会令课堂气氛急转直下，变得更加沉闷或是混乱，严重状况下亦会直接限制学生的思维，难以换取理想化的教学成效。教师在使用信息技术来教学语文内容时，则要保证预先做好充分的

16、备课工作、基于学生的实际生活状况和体验需要来设计信息技术课件、在课堂之中加深师生彼此间的沟通互动、规避信息技术使用的误区等等。如一些农村初中语文教师在信息技术课件中加入了很多漂流的画面还有缤纷的动画效果，到头来却分散了学生对课文内容的关注度，不利于他们快速理解和熟识，有时候还会令他们直接陷入不重要的商量之中，课堂秩序也由此渐渐变得失控起来。语文教师不能敏捷奇妙地使用信息技术教学，将难以给予学生全新的感官体验，更别说保障教学过程的形象性、创造性，还有语文内涵的感染力了。基于此，今后要保证科学妥当地使用信息技术，重在锻炼学生的创新思维能力、提升他们的语文素养，令他们不断汲取可以终身受益的学问和技能

17、，避开在课件制作和演示上流于形式而分散学生留意力，扰乱课堂秩序，语文课堂切实转变成为学生学习语文的乐园。经过多重感官刺激之后，学生的创造力和想象力也会得到同步调动，彼此合力创造出更加优质化的学习空间，即在音乐引领下、动画演示下、图片渲染下，获得身临其境的感觉，从而加深对课程内容的理解和记忆，消除长时间坐着上课带来的倦怠感，保障学生学习的主动性和课堂内的参加性。好比说在进行故宫博物院课文教学时，教师可以鼓舞学生结合信息技术课件还有个人设计的解说词，来演绎导游带队介绍故宫博物院的情景，其间在背景音乐的引领下渲染心情，进一步具体阐述文中提到的各个景点特征，令这些学生在语文课堂之中收获前所未有的新奇感

18、还有成就感，带动其余学生大胆尝试。久而久之，锻炼农村学生的语文应用技能，时刻营造和谐愉悦的课堂互动气氛，换得寓教于乐的理想境界。总而言之，在小学低年段语文阅读教学的进程中，教师要培育学生的阅读素养，引导学生对阅读技巧进行把握，对阅读的习惯进行训练。同时语文教师要对学生的主体地位予以敬重，重视学生主观能动性的发挥，让学生在阅读活动中真正参加进来，使学生的语文素养和语文综合水平得到有效培育。 张迎春本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页