(思想品德)学科让品德融入生活.doc

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1、政治(思想品德)论文之让品德融入生活 品德与生活课标旨在培养具有良好品德和行为适应、乐于探究、热爱生活的儿童。陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程根底。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进展中的现实生活，做到有实效性、针对性。一、将学生的现实生活引进课程资源教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直截了当经历、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经历”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也确实是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生

2、丰富多彩的现实生活联络起来。由于我的教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，构成了“你中有我，我中有你”的关系。因而，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上遭到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。二、教学方式生活化儿童是学习的主体，学生的品德构成和社会性开展，能够在各种活动中实现。1.引导学生通过角色扮演与文本对话。课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进展对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈如今学生面前，唤起他们已有的经历和体验，并按照本人的认识水平参与辨析。2.引进日常生活事件中的角色扮演，进展价值引导。引进日常生活事件中的角色扮演

3、，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经历，再现生活中的某个行为片断，让学消费生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出本身的价值推断。如教学我要向你学习，在“什么是真正的取长补短”环节，可让学生凭借文本范例和各自的生活经历，进展小组讨论，设计一些场景，再在组内分工合作进展角色扮演，然后全班展示。在展示过程中，老师随机进展价值引导，诸如：谁有过如此的体验？这是真正的取长补短吗？说说理由。学生通过观察、倾听、评价，感悟到真正的取长补短应该是大家一起进步，一起提高的过程。诸如：互相利用、武力制服别人的行为都是不可取的，进一步提高了学生分

4、辨是非的才能。学生品德构成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中，必须在立足课堂的根底上，引导学生进展“模仿”生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。三、将课堂延伸至生活在教学活动中，我们要擅长结合课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和开展本人的生活经历。陶行知说“社会即学校”，要“在生活中找教育”。学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深化的理解和感受。我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进展自我教育。总之，在教学中我们老师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。换言之品德课的教学要以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以亲切联络儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间，让生活走进儿童，让儿童走进生活，让品德融入生活。