卡罗纳反思.docx

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1、卡罗纳反思卡罗纳反思（精选6篇） 卡罗纳反思 篇1 阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，应当给足充裕的时间让学生读课文，通过深化研读，体会人物的情感改变。然后给学生供应自我展示和沟通的机会，通过激励和诱导，激发学生表达的欲望。教学略读课文重在让学生在老师的引导下自读自悟，教学时应紧抓文章精要部分，引导学生在主动主动的阅读实践中感悟和思索。通过反复地读，感动自己，感动他人，将爱的内涵在心里有所提升。这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文四平八稳、精雕细琢，又不能轻描淡写、整个吞枣，一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。其实，略读课文的教学目标更为

2、集中，教学重点更为突出。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用。教学中，必需紧紧抓住重点部分，提出特殊是牵一发而动全身的问题，指导学生一步一步地细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较志向的效果。于是，我大胆取舍，淡化哀思部分，强化关爱部分，紧抓在卡罗纳最哀思的时候，大家是怎么献出自己的一份份关爱的这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学生细细品读面对遭受不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意，也对课文内容及语言特点有了比较深刻的相识，都获得了一串漂亮、感人、独特的项链。 卡罗纳反思 篇

3、2 读是感情的基础，读也是感悟的升华。读得流利，感悟才能深化。在朗读、理解、感悟的过程中，敬重学生独特感受，为学生供应感情抒发的平台，把最真挚、无私、宏大的爱朗读出来，我只在关键处引导、点拨，把大量的时间和空间都还给学生，让学生在自主阅读、自由沟通、自悟表达中体会情感，在扎扎实实的读的训练中专心触摸语言，表达着这份真爱。我实行自由读、默读、合作读、指读、导读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上，使学生获得思想感情的洗礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。当一首让世界充溢爱拉下课堂帷幕时，我蓦然回首，我发觉学生已被爱打动，我也被这世间真挚的爱感动着!耳畔传来几位同事的话语：我感动得想哭了!

4、真好，人人都被这世间真挚的爱感动着!愿爱永驻我们心田! 卡罗纳反思 篇3 古人曾把读书时品尝，揣摩喻为春雨润花，清水溉稻，因为唯有全身心浸染于语境中，才能知其意得其趣，悟其神。本文的重点和关键部分就是大家的语言、动作和神态中所表达的关爱，在教学中，我始终抓住文本，引导学生在充分阅读文本的基础上，通过多次创设情境的引读，总领描写大家动作、语言、神态的句子，引导品尝关键词语怜悯和怜悯、屏息凝神、静默、聚精会神等，一步步让学生走进文本，深化文本，把爱化作可触摸的东西，将一根红线把文章主要内容串起来，同时也培育了学生对词的敏感度。通过一次次深情品读，学生一次又一次地受到情感的熏陶、心灵的震憾，感情达到

5、高潮。我想正是教学中留意了语文工具性和人文性的统一，把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合，注意了老师、学生、文本三者之间自由民主的构建，学生才得以放开心扉，倾注热忱，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话、情感的碰撞。 卡罗纳反思 篇4 这是一篇略读课文，选自爱的教化，是一篇感人至深的文章。每次教学略读课文，我都把它当成是一次对学生阅读实力的提高训练。在教学中，注意学法的渗透，以有价值的问题引导，学生以合作小组为单位自主探究为主要学习方式开展教学。教学中，我淡化哀思部分，强化关爱部分，紧抓面对卡罗纳的哀思，大家是怎么做的?谁最让你感动?画出让你感动的句段，写出自己的体会。这一统领性的问题，贯穿全文重

6、点部分，引导学生细细品读面对遭受不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意。整堂课下来，学生做到了抓住重点词句领悟人物的主要情感，受到了关爱他们帮助他人的教化。在课的拓展环节，我还适当渗透了怎样抓住人物的语言、动作、神态描写来体现人物的内心活动这样一种写法，从后面的习作训练可以看出，部分学生收获颇多。在深化解读文本，引导学生多角度、多层面地触摸语言，揣摩语言之后，让学生写下身边的爱的故事，讲读写进行有机的结合，加深了学生对作者写作方法的理解，提高了学生的表达水平。 卡罗纳反思 篇5 由于这组课文的单元目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，

7、体会到相互关爱带来的欢乐和华蜜。所以，我把这节课的重点放在了大家对卡罗纳无限关爱上，并重点指导了老师劝慰卡罗纳的两段话。这篇文章语言生动，描写细腻，字里行间都透露着大家对卡罗纳的爱。在研读课文，感悟爱这一环节上，我把时间和机会留给学生，让学生找、读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，并沟通各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，感悟爱。并重点朗读指导了老师说的两段话，分别从难过和肃穆、心疼和激励等角度进行引导。在说话拓展，延长爱这一环节中，让学生也加入关爱卡罗纳的行列中，写一写想对卡罗纳说的话。不但升华了学生的情感，还熬炼了学生的写作实力。设想是美妙的，但由于个人

8、水平问题，在课堂上还存在着很多的不足。在今日的课堂学习中，我感受到了活化课堂的价值，但是就是不能在瞬间作出相应的机灵反映，抓住学生闪亮的生成，而是按着自己固有的思路，按部就班地一步步前行。此外还有许多环节须要进一步揣摩和反思，所以今日的课堂学习，让我收获很大。 卡罗纳反思 篇6 卡罗纳是一篇略读课文，如何上出略读课文的味道呢?这个着实让我伤脑筋，如何对略读课文进行精确定位，免得碰上略读课上成精读课这个高压线。虽然愿望是美妙的，但今日上了之后，现实还是很残酷的。一、所得：这堂课我主要抓两条线进行教学。卡罗纳的哀痛和大家对他的关爱，让学生从字里行间去揣摩人物的心理，在自读自悟过程中，体会大家通过一

9、言一行等细微环节表达对卡罗纳的关爱。线索应当还是比较清楚的。两次的语言训练为学生理解文本，供应了依托。第一次，通过，妈妈。的句式引导学生想象，妈妈在生活上无微不至的关怀作者，通过作者给妈妈写信这一课外拓展，引导学生体会以前母子之间的深情，为体会卡罗纳的哀痛打下基础。其次次，通过让学生填空，练习说话，引导学生运用学到的用一句话，一个动作来劝慰爱护别人，学会通过细微环节来表达关爱，同时运用语言，发展语言。从课堂上的演绎来看，基本上达到了预设的目的。二.反思敏捷合理地驾驭课堂，是检验一个老师的课堂教学实力的一个指标。课上下来，对于这一点，自己感觉不够满足。1、课堂教学要以学生为主体，教学设计一切要从

10、学生实际动身。这一点，就没有做好。我的设计只是一厢情愿的。如何最大限度地调动学生的主动性，让学生的思维活跃起来。如何依据学生的回答，适时调控，引导，这也是欠缺的。今日课堂上，也有这样的例子，当学生说的，跟我的预设相左时，我的评点不够有针对性。如学生只讲到放学了，妈妈怎么做。思维被限制住了，我未能刚好地引导学生打开思维，如做作业时，我生病时，吃饭时，睡觉时……。2、一不当心又落到了精读课文的陷阱中了，虽然我的教学思路很简洁，让学生在自读自悟中感受卡罗纳的哀思。让学生通过对老师同学及家长细微环节的揣摩中，体会大家对卡罗纳那细心的呵护。但是，由于上课过程中，太不放心，总担忧学生将不出来，引得过多，取舍不够，详略不够突出，因此，这堂课看起来就象是一堂精读课了。这一票就能推翻一切。现在人教网论坛上对这个问题也在作激烈的辩论。何去何从?我还是处于迷茫之中。如何上出略读课的味道。大伙应当会是都想说几句吧!