(教案1)第一单元语文园地.docx

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1、第一单元语文园地教学目标：1 .学习精彩句子的写法。2 .学习写人物外貌、神态的成语。3 .掌握朗读技巧和方法。4 .熟读背诵古诗所见。教学过程：一、交流平台1 .自由朗读“交流平台”中的两个句子。2 .指名读。其他同学想一想：这两个句子写得好吗？好在哪里？3 .小组交流。说一说，议一议。4 .指名说一说。说完后，其他同学进行补充。提示：第个句子是一个拟人句，把鸟儿、蝴蝶等都当人来写，它们都在听同学们读课 文，这样写既生动形象，又能突出同学们读书读得好。第二个句子，把自己写作一个更夫，做更夫的事情，很有新鲜感。5 .有感情地齐读这两个句子。6 .在积累本上抄写这两个句子。7 .总结：阅读时，有

2、些精彩的句子能使我们读来很有新鲜感，能让我们怦然心动，能够 激发我们的想象力，给我们带来启迪等。我们要善于捕捉这样的句子，积累这样的句子。 二、词句段运用(-)学习第一题。1 .学生自由读一读第一题的成语，想一想，这些成语有什么特点。2 .指名读，其他学生注意认真听，并评价。3 .师指导难读的字，如“张牙舞爪”的“爪”读zhdo, “面红耳赤”的“赤”是翘舌 音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。4 .指名回答，这些成语有什么特点？提示：这些成语都是表示人的神态和动作的。我们在写作中也可以用到哦！每个四字词语中，都有一组近义词，前面四个词是第一、三两字为一组，后面四个词是 第二、四两字为一组。5

3、.指名开火车读一读成语。（-）学习第二题。1 .自由朗读这三个句子。2 .小组内互读，并讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。提示：朗读的时候，要把感情代入其中，假设句子中的角色就是自己，不同角色的人物 应该用不同的语气来读。注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重读，第二句中的“一点儿”要 重读，第三句中“就是”要重读。3 .小组派代表在全班朗读，比一比，哪一个小组读得好。4 .全班齐读，读出感情。（三）学习第三题。1 .请一个学生读一读这一题的要求。2 .学生看一看课本上的例子。3 .调查一下，班里学生都有哪些兴趣爱好。4 .将班里的学生对号入座，把有相同兴趣的学生归类到一个小组。

4、5 .小组成员讨论商议，给自己的小组取个响亮的名字。注意：所取的名字要能体现出兴趣的特点，并且让人印象深刻。6 .商最好以后，用一张好看的卡纸写下自己小组的名字。7 .全班展示自己兴趣小组的名字。8 .评一评，哪个兴趣小组的名字取得最好。三、日积月累1 .同学们知道古代的孩子都干什么吗？有一位诗人，在路上遇到一个小童,觉得很有趣, 于是把这个小孩写进了诗里。这位诗人是清朝的袁枚。（简介袁枚）2 .能让诗人如此喜欢的一个小童，他在干什么呢？自己读一读古诗所见，了解一下 吧。3 .读完古诗，有谁知道，这个小孩在干什么？（放牛）4 .他一边放牛一边干什么？（唱歌）5 .理解古诗的意思。先自己结合每个字的意思，说一说古诗的意思。再在小组内说一说,最后指名学生在全班说一说。6 .是什么让这个小牧童停止了歌唱呢？（因为他听到树上有蝉在叫，想去捕捉那只蝉, 所以突然不唱歌了，凝神听蝉鸣声在哪里。）7 .你喜欢这个小牧童吗？为什么？8 .小结。这是一首五言绝句，短短的20个字，把小牧童放牧的生活描绘得生动有趣， 表达了诗人对小牧童的喜爱之情。9 .齐读古诗，背诵古诗。