【教学建议】摩擦力教学建议.docx

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1、2摩擦力一、问题引入学生在初中已经有了滑动摩擦力的概念，因此，教科书开门见山创设了一个真实的物理 情境：弹簧测力计拖动水平固定木板上的木块，使它做匀速运动。通过改变木块对木板的压 力，改变摩擦力的大小，引导学生思考滑动摩擦力大小与压力的关系。在教学中，可以首先探究问题情境中摩擦力与压力的关系，然后引导学生思考两个问题: 此种情境下的摩擦力有什么特点，应该如何对其命名？此种情境下的摩擦力除了与压力有关 外，还与什么因素有关？在这两个问题的引导下，进入滑动摩擦力内容的学习。二、滑动摩擦力教科书直接给出了滑动摩擦力的定义和方向。滑动摩擦力的方向是教学中的一个难点。 建议在教学中首先增加一些小实验，帮

2、助学生体会滑动摩擦力的方向，例如，手紧贴在桌子 上向前滑动，抽出压在小物块下的纸条等。然后，引导学生认识到滑动摩擦力的方向有可能 与物体的运动方向相反，也有可能与物体的运动方向相同。最后，说明“相对运动”的内涵， 即两个物体分别以对方为参考系表现出来的运动，而不是相对地面或者其他物体的运动。教学中，建议教师设计实验，验证滑动摩擦力与物体间的压力、接触面粗糙程度的关系。 设计的重点包括：如何测量滑动摩擦力的大小？如何改变物体的压力？如何改变粗糙程度？ 可能有些学生会提出滑动摩擦力大小与接触面积有关，可以作为研究性课题布置学生课下完 成。教师还可以通过实例，进一步说明：压力可能等于物体的重力，也可

3、能不等于物体的重 力。这些实例可以包括物体从斜面上滑下、物体在斜向上或者斜向下拉力作用下运动等情况。教科书通过回忆初中所学知识，引导学生认识到滑动摩擦力主要与接触面的粗糙程度和 物体间的压力有关。并进一步指出，通过定量实验表明：滑动摩擦力的大小跟压力的大小成 正比。如果用6表示滑动摩擦力的大小，用bN表示压力的大小，则有对动摩擦因数的认识，主耍包括两个方面：第一，动摩擦因数没有单位；第二，了 解几种材料间的动摩擦因数，增加学生对摩擦的感性认识。这部分内容可以指导学生在课上 或者课下阅读教科书自主完成学习。关于摩擦力的教学，还可以有相应的拓展，引导学生了解摩擦力产生的机理，教师可以 向学生说明目

4、前科学界仍然没有弄清楚此问题。这样一方面可以让学生认识到科学是在逐步 发展的，科学不仅要描述自然界，还要不断对自然现象作出解释，提高对科学本质的理解; 另一方面，表明科学有许多领域有待研究，以激发同学们对科学研究的热情。三、静摩擦力教科书对静摩擦力的要求不高，学生要理解相对静止的两个接触面之间也可以产生摩擦 力。这里教师要强调“相对静止”的物理意义，通过实例，让学生明白静摩擦力是相互接触 的两个物体相对静止而不是物体相对地面静止。静摩擦力的方向是教学的难点。可以通过在水平桌面上拉动毛刷的演示实验，增加学生 的对静摩擦力方向的体验。教科书中通过演示实验说明静摩擦力的变化，并且存在最大静摩擦力。为

5、了方便实验操 作，也可以采用如下实验。这个演示实验不仅能清楚地说明两个物体处于相对静止状态时木块受到的静摩擦力随 着拉力的增大而增大，而且能说明静摩擦力有一个最大值。通过本实验可以使学生对教科书 中所说的“相对静止”有较深的感性认识。实验中弹簧测力计的示数比较稳定，便于观察。 本实验不仅可以帮助学生理解静摩擦力的概念，而且可以启发学生利用二力平衡条件求解静 摩擦力的大小和方向。有条件的学校也可以利用传感器代替弹簧测力计来做这个实验，得到力随时间变化的关 系图像，可以进一步观察到最大静摩擦力比滑动摩擦力稍大。教科书中并没有进一步讨论最大静摩擦力的影响因素，可以布置学生课下研究最大静摩 擦力与物体间压力、接触面粗糙程度的关系。