北师大版三年级上册第二单元《看一看》教学设计含教学反思.docx

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1、北师大版三年级上册第二单元看一看（一）教学设计含教学反思教学内容：北师大版三年级上册第二单元第一课时看一看（一）教材分析：本节课属于图形与几何领域观察物体中的内容，主 要是在一年级下册初步学习从不同位置观察一个简单物体 的基础上，拓展到观察一个物体最多可以看到三个面和从相 对位置观察物体，为下一节学习从不同位置观察两个物体的 相互关系打基础，进一步积累观察物体的直观经验，培养空 间想象能力，初步开展学生的空间观念。学情分析：学生在一年级下册已经获得观察物体的一些经验，能根 据照片或者直观图识别从两个不同角度观察到的简单物体。 本节课要继续开展观察物体的经验，教材以三个问题串呈现: 问题1能根据

2、照片或者直观图识别从多个不同角度观察到的 简单物体。（为什么观察到的不同？）；问题2体验从不同 位置（角度）观察长方体，每次最多只能看到几个面？（为 什么最多只能看到3个面，有助于空间思维的培养）；问题 3识别从4个不同角度观察到的玩具，初步感知从相对位置 观察物体看到的形状是相反的。（能说明思考的过程，培养 空间思维，开展空间观念）教学目标：请你带着这些收获，回家后选择一样你喜欢的物品：如: 一个布娃娃、一辆小汽车，和爸爸妈妈一起做一个看一看 的游戏.看看你又会有什么发现和收获？教学反思：学生在二年级时已经有了一些观察的经验，但是空间思 维对他们来说还是需要慢慢培养的，班里的学生想象能力参

3、差不齐，所以本节课我是以让学生想象和实际操作观察相结 合进行的，这样既可以发挥优等生的想象力又能给学困生提 供帮助。整节课把自主探索、自主思考与合作交流作为主要 的学习方法，学生在想一想、猜一猜、做一做、说一说等活 动中充分发挥主体地位，同时也调动了学生的学习积极性, 引导让学生用自己的头脑去思考，用自己的双手去操作，用 自己的眼睛去观察，用自己的语言去表述，开展了学生的数 学核心素养。本节课也有需要改进的地方：1 .学生上台找角度观察时，应让学生拿着手机直播自己 的观察角度这样更能体验出学生的想法。2 .教师在课堂上应本着自己能不多就不要多说的原贝%不要总怕学生说的不太清楚而替学生总结，可以

4、换成谁听懂 了他的想法？他是什么意思？3 .练习时间有些少，导致课堂上只进行了一道练习，应 想方法在新授内容中寻找浪费的时间。1 .能根据照片或直观图识别从不同角度观察到的简单物体。2 .在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同 的位置（角度）观察物体，每次最多能看到三个面，积累观 察物体的活动经验。3 .在想象、推理、观察、验证的活动中，初步开展合情 推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。4 .在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和 观察结果，体验观察的乐趣。教学重点：经历站在不同位置，每次最多能看到几个面的活动过程, 教学难点：明晰从相对位置观察物体看到的形状是相反的。学

5、具：长方体纸盒、毛绒玩具小熊教学方法：引导法、观察法、操作法、小组合作等教学过程：一、观察与表述，创设情景猜测并质疑师：同学们，我的朋友出去旅游拍了一些照片，你知道他们一行几个人吗？我给大家提供一些信息，看看你们能不能判断出来。（出示侧面照1）生1:1人。生2:1人。师：能确定他们一行的人数吗？怎么能确定他们是几个人?生：因为是侧而拍的，第一个人可能把后面的人挡住了，所以应该换个角度拍一拍。（预设：换一个角度看看）师：方法很好，他们都没动，换个位置也拍了。（出示侧面照2）。现在能确定几个人吗？生：还是不能确定几个人，再换一个位置看看。师：（出示反面照）这次可以确定他们是几个人了吗？生：3人。师

6、：这是幸福的一家三口，我们变换了屡次位置，最终才确定人数，为什么变换那么屡次啊?师小结：因为我们观察的位置不同，看到的图形也就不同。所以，要想看到事物的全貌就要全面观察。今天我们继续学习从不同角度观察物体看看有哪些新发现?【设计意图】依次出现侧面照1侧面照2反面照一一正面照引导学生换位置观察。从生活实际出发，给出学生熟悉的生活场景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。二、想象与操作，学习新知培养空间思维。（一）活动一：观察长方体（从三个角度观察同一物体）问题1:下面的三幅图分别是谁看到的？想一想，连一连。1 .明确观察位置。师：同学们，请看淘气、笑笑、妙想他们在做什么?生：观察一个长方体

7、盒子。师：他们分别是从哪个位置观察长方体纸箱的？生：笑笑站在箱子的左边观察，淘气站在箱子后面的椅 子上观察（从长方体的上面观察）、妙想站在右前方对着箱 子的一个角观察。师：请三位同学来扮演他们站一站他们的位置。预设：淘气和妙想的观察角度要重点说明和指导。【设计意图】让学生明确每个小朋友具体的观察位置。2 .独立想象判断。师：下面三幅图分别是谁看到的？想一想、连一连。请 在书上独立完成。3 .实践验证。师：你们想的对不对呢？我们需要实践验证一下。请小 组4人做好分工，其中3个人分别扮演淘气、笑笑、妙想说 一说看到哪幅图？第4个小朋友和自己的答案进行对照、修 改。4 .组织集体交流。师：哪一组同学

8、上来展示自己的观察结果和思考过程？ 自己是怎样判断的？生1：我站在淘气的位置从上面观察的，只能看到一个 面，是第一幅图；生2：我站在笑笑的位置从左边观察的，能看到两个面，是第二幅图;生3：我站在妙想的位置从右前方观察的，能看到三个 面，是第三幅图。师：是的，笑笑从左边观观察到了 2个面，妙想从右前 方看到了 3个面，淘气从上面看到了 1个面。【设计意图】引导学生说清楚站在哪个位置能看到几个 面。问题2：站在不同位置，每次最多能看到几个面？先想 一想，再看一看。师：想一想，在哪些位置观察长方体分别能看到1个面？2个面？ 3个面？生说并用希沃直播演示。师：从你说的位置看一看。换个位置再看一看。师：

9、我们发现要想只看到1个面，眼睛要正对着长方体。师：在哪些位置能看到2个面？谁来演示自己的想法， 再找一个这样的位置看一看。师：从哪些位置观察能看到三个面？再换个这样的位置 看一看。师：通过观察发现，从三个面相交的角的位置观察能 看到三个面。1 .想一想。师：站在不同位置，每次最多能看到几个面？请独立思考。生：4个。师：你上来演示一下，在哪个位置可以看到哪四个面？生换位置找并得出站在不同位置观察长方体，每次最多 能看到三个面。【设计意图】请想象能看到四个面的上台演示：站在什 么位置从什么角度观察能看到四个面。通过实物观察，让学 生自己得出：能看到四个面的想象是错误的。所以得出：站 在不同位置，每

10、次最多能看到三个面。2 .看一看。师：通过想象、观察得到的判断只是一个猜测，猜测是 需要验证的。(1)小组模拟观察。师：小组成员站在不同的位置轮流观察，互相说一说自 己看到了哪几个面？小组活动，教师巡视。(2)说一说。师：通过实践，你得到的结论是什么？生：站在不同位置观察长方体，每次最多能看到三个面。师：为什么每次最多只能看到三个面？生：看到长方体的上面，就一定看不到它的下面；看到 前面，就一定看不到后面；看到左面，就一定看不到右面。 长方体一共有6个面，像妙想那样，她看到了长方体的三个面，她就一定看不到与这三个面相对的另外三个面。所以, 站在不同位置，每次最多能看到三个面。（二）活动二：给小

11、熊拍照（从四个不同角度观察同一物体）师：同学们，表现真出色，接下来我们带着这些观察方法和收获，来观察一个不规那么的物品一一玩具小熊。下面四 幅图分别是哪位同学看到的？先想一想，再看一看、填一填。1 .生独立思考并完成课本13页。师：小组同学合作想方法验证一下你的判断是否正确。可以利用组内的小熊观察。2 .小组内成员观察并交流。3 .组织集体交流，各自说说思考的过程。师：哪一小组愿意上来说说你的观察过程和结果？生：（1）小熊与妙想面对面，所以妙想看到的是小熊的前 面；（2）笑笑在妙想的对面，所以笑笑看到的是小熊的背 面；（3）淘气在妙想的左边，所以妙想在淘气的右边，因 此小熊的嘴巴是在淘气的右边

12、；（4）奇思在笑笑的左边或奇思在淘气的对面，所以小熊的嘴巴是在奇思的左边。（或者奇思看到的，他的位置与学生基本是在同一方向，看到的画面是一样的，都是熊嘴在左边。）师：奇思和淘气看到的小熊相反。为什么会是相反的？ 教师借助小熊重点选择淘气和奇思的位置进行观察体 验，然后再让学生根据观察到的结果解释各自的判断方法。师：从相对的位置观察同一物体，看到的画面正好是相 反的。【设计意图】教师引导学生感受有序思考、空间想象和 推理的方法与价值。4 .活动小结师：通过刚才的观察活动，你发现了什么？引导学生初步感知：从相对位置观察同一物体，看到的 画面正好是相反的。追问：还有没有不懂或想要了解的问题？【设计意

13、图】不仅能帮助学生回顾和整理本节课所学的 内容，还能逐步培养学生质疑、反思的良好习惯。三、运用与实践，巩练习开展空间思维。师：生活中还有很多这样有趣的观察物体的活动，我们 一起看一看。练习1：课本14页第2题。师：下面三幅图分别是哪位小记者拍摄的？把他们的编号填在照片下面的括号里。生：小记者在歌手的正面，拍的是前面，是第三幅图。小记者从他的位置看，话筒在他的左边，是第一幅图。 和是相对的，所以他们看到的是相反的，是第二幅图。练习2：课本14页第3题。师：下面四幅图分别是谁看到的？看一看，连一连。练习3：课本14页第4题。师：下面几幅图分别是谁看到的？连一连。【设计意图】让学生综合运用知识开展空间思维，练习 时主要通过想象判断脱离实际观察与操作，这样才更有利于 开展学生的空间思维。回顾总结,提炼升华.同学们，通过今天的研究你有什么收获？1 .是呀，请看屏幕，你感觉这个人是怎样的心情？换个 角度看一看。总结：面对任何事情我们应以乐观、豁达的态度来看待。 有时候换个角度看，你会发现，另一番滋味，另一道风景。 正如清.钱泳履园丛话.水学.三江：大凡治事必需通观 全局，不可执一面轮。【设计意图】引导学生全面观察认识已经不仅仅局限在 数学，而是将其上升到哲学世界观的高度，这是一种大数学 观的表达。五、学习延伸