正确对待学生的逆反心理.docx

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1、正确对待学生的逆反心理闲暇之余，老师们感慨较多的是：随着时代的多元化开展，如今 学生的学生越来越难教了。君不见：与老师“顶牛”的现象多了； “反 其道而行之”的行为也增多了学生的逆反心理成了教师工作顺利 进行的“拦路石”。一、逆反心理的界定逆反心理,是客观要求与主观需要不相符合时所表现出的强烈 抵触情绪（如我们常见到学生当众顶撞他的老师、家长），其实质在于 突出主体（自我）的某种需要或尊严,突出自我的独立性、自主性或存 在价值,相反,表现出对他人（非我）的不尊从（或抗拒）。逆反心理是集 正确逆反与错误逆反于一体,逆反与认同相伴行的复杂心理现象，是 人们一定社会关系实践的产物。其实什么事情都可一

2、分为二地看待，逆反心理也是如此，有一那么 成功利用逆反心理做活广告的轶事对我们不无启发。某酒厂在闹市处 设一酒坛，上写“不准往里看”的字样，过往的行人偏往酒坛里看， 这一看，就闻到了酒的醇香，进而将注意力转到“这是什么酒？哪个 酒厂酿造”的思路上来。这比“请闻我们厂的酒”的广告效果要好得 多。逆反心理现象，是每个人心理开展的必要、重要的过程。总体上 看它是一种抵触性的心理倾向，但严格意义上可还分积极意义和消极 意义两种情况，区别的关键就是看具有逆反心理的行为意向是否有利 意提醒读者请勿先阅读第八章第五节的故事，可是大多数读者却采取 了与告诫相反的态度。由此可见，逆反心理实际上是一种很有趣的心

3、理现象，要是能巧妙加以利用，它可以产生有益的、积极的影响。老 师应该抓住逆反心理的这一特点，大胆利用逆反心理的积极因素，调 动学生的积极性，培养其创新意识和能力。厌学、令老师头疼的学生并不少见，我们在平时的教学实践中完 全可以采用“激将法”，让学生自主学习、自我发现、探究，从而调 动学习的积极性，化“逆反”为“上进”，收到意想不到的效果4.注意方法，把握教育时机。要消除学生的逆反心理，教育方法是十分重要的，对于个别学生 要采取耐心说服的方式，采用谈话、谈心的方法，尽量减少严厉批评 的次数。谈话、谈心也尽量不在办公室，找个僻静之处，师生坐下来 谈心交换思想。这样，既可以拉近师生的距离，又能消除师

4、生间的敌 对心理，获得事半功倍的效果。教师对学生的错误可根据不同程度，采取不同的方法。如：暗示、 点拨、侧击、提醒、警示、谈心、批评，可以从暗示开始，效果不佳, 再逐步升级，当学生意识到了就适可而止。对个别学生的缺点，教师 要用辨证的观点来看，任何人都有缺点，没有缺点的人是不存在的， 个别学生只不过是缺点多了些。任何人都有优点，没有优点的人也是 不存在的，个别同学的优点只不过是有待于我们去发现而已。所以， 老师对个别学生的缺点和错误应该胸怀宽阔的去包容，时间一长，这 些学生就懂得老师的良苦用心了。包容只是对学生缺点和小错误而 言，而对学生的较严重的错误，必须批评教育，这是教师的职责。批 评教育

5、中要包含宽容，老师对犯错误的学生，决不能“没完没了”。 学生认识到错误了，就要适可而止。宽容之心表达着老师的涵养和肚 量。对学生的教育，教师要选择合适的时机，切记不可火上浇油。当 学生正处在情绪激动时，教师要先稳定学生的情绪。学生发火并有攻 击性语言时，教师可先退一步。“冷处理”“软着陆”是消除学生逆反 心理的最正确方式。另外，教师在与学生谈心解决思想问题的时候，要 认真观察，选择学生心情最好的时候，这样才容易切入主题，学生才 能欣然接受老师的教育。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，尽管逆反心理很多时候是教育的“绊脚石”，但只要老师擦亮慧眼，采取恰当的教育方式, 就一定能轻松智对逆反心理，取

6、得事半功倍的效果。于集体各项实践、班级舆论导向和健康人格的形成等。二、逆反心理的成因（一）主观因素人的心理现象依赖于主体与周围客观条件的对立统一,最终要通 过主体活动表现出来。就逆反心理而言,就是在客观环境要求与主观 需要、情感、认识不相符合时发生的一种心理活动，反映出主体对客 观的强烈抵触情绪。逆反心理的表现，就是在客观环境要求与主体需 要相违背时所出现的心理现象。1 .青少年时期由于大脑的发育成熟并趋于健全，脑机能越来越 兴旺，思维的判断、分析作用越来越明显，思维范围越来越广泛和丰 富。特别是思维方式、思维视角已越出童年期简单和单一化的正向思 维，向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面开展

7、。尤其是在接触 社会文化和教育过程中青少年渐渐学会并掌握了逆向思维等方法。正 是青少年思维的开展和逆向思维的形成、掌握，为逆反心理的产生提 供了心理基础和可能。2 .青少年时期青少年在性方面的发育逐渐成熟，由此而引发的 性征越创造显和突出，随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。由 于性的发育而导致的性别意识、性意识又进一步在心理上产生断乳, 进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些意识 的形成，使他们认为自己已长成大人,理应自己管理自己，决定自己。 面对老师的教育，家长的指教，有意无意的回避、反感甚至背离。教师 诲人不倦的施教、家长苦口婆心的相劝等等,早已被强烈的独立意识 和成

8、人感意向驱散了。3 .青少年时期尽管生理和心理的开展有了极大的飞跃，但其生理 和心理的开展又是不平衡甚至是矛盾的。这种矛盾和不平衡主要表现 在生理上的成熟和心理上的不成熟.具体来说青少年在心理学认知发 展中，由于阅历和经验的缺乏，造成其认识的不坚定性和易动摇性；他 们的思维虽然具有独立性、批判性，但他们认知事物和看问题时的偏 差太大，从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正 常教育往往从对立面去，思考，把老师的劝说、要求、批评，把家长的 指点、提醒、催促等看成是“管”、“卡”、“压”，是和自己过不去, 是对自己自尊心的伤害,进而把自己放在施教者的对立面上。（二）客观因素。1 .家庭

9、不良因素的影响家庭是青少年成长的根本环境，它是人生中最先接受教化的地 方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一 些家庭中不良的教育方式，直接影响着青少年逆反心理的形成。例如 家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法，以及 在生活、学习等方面期望值过高、要求过严等，这些都无形的在孩子 心理上造成一种压力，当这种压力不断积蓄、沉淀，青少年又找不到 良策排解时，便在情感上对我们所进行的一系列教育、说教、劝说产 生抵触，在情绪上出现不满，进而产生逆反心理。父母管教子女往往 有两种心理状态：一是把子女看成私有财产，对子女具有绝对权威； 二是父母将子女看成自我理想的再现，

10、希望子女能实现自己想实现，但没有实现的理想。因此，父母希望把自己的生活经验灌输给孩子, 企图让孩子按自己的设想去生活。父母要管教，子女要独立。于是矛盾必然产生，对抗行为在所难 免。对抗形式多种多样，有的不与父母交谈，有的与父母阳奉阴违， 有的离家出走，甚至走上犯罪道路。2 .学校不良因素的影响学校是青少年成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也 是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。学校不良因素 对青少年学生逆反心理产生影响主要表现在教师教育指导思想的偏 离和方法上的不当。具体来说一些教师在教育指导思想上存在着为完 成施教任务而完成施教任务等应付差事的想法。在这种思想指导下， 教

11、师不认真探索教育的最正确、最有效的途径和方法，教育从内容到形 式的呆板乏味，使学生对教育产生反感或心理上的逆反。二是教师在 施教过程中，不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受与体验，当 他们出现问题时,不是站在青少年的角度分析问题，而是一味地强调 师道尊严，导致他们因对教育者本身的排斥，进而对我们的教育产生 逆反心理。三是一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能 客观评价，过于注重分数，对学生的一点小错就揪着不放，使学生产 生老师对自己失去信心的想法，在情感上与老师对立、背离甚至反其 道而行之。3 .同辈群体不良因素的影晌同辈群体是指同龄或相近年龄组成的群体。在众多同辈群体中， 青少年受

12、同辈群体的影响最突出，对同辈群体的依赖最明显。这是因 为在青少年同辈中，青少年们不仅有共同的心理感受和需求，而且都 有相近的爱好、兴趣和共同的行为倾向，它们之间相互容易认同，最 能到达或造成相互转化与感染。青少年同辈群体中不良的价值观和行 为倾向那么对置身其中的一些青少年的心理会产生不良影响。比方在青 少年学生中存在的不良英雄观、出风头、唱反调，就会对一些青少年 在心理上发生潜移默化的影响，再加上青少年自身心理的不稳定和模 仿性，容易导致其逆反心理形成。为此，在青少年逆反心理的形成中 同辈群体的影响是不可忽视的。4 .群众传播及社会文化的影响。随着信息时代的到来及群众传播事业的开展,群众传播媒

13、体对青 少年的影响日益扩大,不仅给青少年提供了学习、求知和受教育的新 途径，而上也带来了一定的负面影响。群众传播媒介在信息选择、制 作上因着力群众,而忽视了对青少年受众群体的关照，使一些成人文 化中不良的、世俗的因素或因揭示某种现象或因制作节目的连贯性, 本来用来警示人们和青少年的内容,却被青少年负面地接受了；另外, 由于群众传播还强调新奇性，介绍一些国内外的时尚新奇现象,如朋 克、嬉皮士和具有反判精神的摇滚文化等,也影响并辐射着我国青少 年的反文化心态和反文化意识的形成。三、正确对待学生的逆反心理现象要明确，在教育过程中，学生的逆反心理是客观存在的，尤其要对逆反心理做一分为二的分析，既不能全

14、盘肯定,也不能全盘否认。1 .加强教育者指导思想的转变,充分尊重被教育者。从形式上看, 教育和被教育者之间是一对矛盾性的存在,实质上这两者是一致的。 这是因为我们教育的目的或目标都是有利于被教育者健康的成长和 开展,这和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一种相 互依存的关系,被教育者需要我们的指导，教育者教育指导的作用又 具体在被教育者的有效社会化和不断提高健康开展能力方面实现。正 确解决这一关系及在指导思想上树立热爱教育工作特别是热爱思想 教育工作的意识，就会在我们的教育内容、形式和方法上做到积极探 索，敬业工作尊重青少年。进而才会减少青少年的心理反感，削弱和 消除逆反心理。2 .

15、加强感情投入，密切教育者和被教育者的关系。无论是心理 学理论还是大量的社会现实都在说明，感情是一只无形的手，推动着 人们的行为倾向和一些做法。有些事情并非顺理成章，并非符合科学 要求，但由于感情的因素，无形地左右着人们的某些行为，这就是情 感魅力。对于生理、生理均不成熟的青少年来说，在其行为意向和决 策中，受感情因素影响很大，他们喜欢什么，不喜欢什么，好感与否、 直接影响着他们的行为。有经验的教育工作者们都有体会，学生们的 学习热情很高，很大程度上是因为喜欢某个老师的结果。如果我们教 育者在感情上与被教育者多些相容、多些亲近，相信在青少年心理上 就不会再有那种厌恶、背离、逆反心理自然就会淡化或

16、消除了。3 .加强同辈群体的指导。任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力或者说是一种生存、生长环境对人的压力作用。积极的 群体对个体的正常心理产生的那么是一种动摇力量。为此，加强对同辈 群体的正确指导。及时发现不良风气并做到尽早扭转是防范逆反心理 和不良习气滋生、扩大有效手段。特别是对同辈群体中“领袖人物” 者有效控制和指导，那么更是必要的。4 .加强对社会文化现象的分析和导向。面对社会错综复杂的文 化现象和社会问题，青少年往往还未具备正确的认知能力，常常是因 为好奇心驱使进行模仿，难以辨清其实质或其中蕴含着的积极、合理 因素。这就需要我们教育者及时、有效、准确地把握这些现象和问题, 把

17、它提出来置于被教育者面前，深刻分析其实质和其中的合理成份， 帮助青少年建构正确的认知，防止盲目的追随。这也可预防、消除逆 反心理。5 .积极、鼓励代替简单、粗暴的教育方式。常言道：良药苦口 利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深 入，最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励，它在人们心屡深处植入的 是信心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更 加充满活力和精神；赞美还是一种认可，一种肯定，能使人们坚定发 展的方向。我认为，多一种鼓励，就少一个背离者；多一句赞美，就 有可以把摇摆不定的青少年拉入我们期望的行列。相反，批评虽然可 以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦

18、的，至于粗暴的批评，更 是一种适得其反的做法。为此，对青少年逆反心理的调适采用少些批 评多些鼓励、少些训斥多些赞美，不啻是个好方法。那么如何消除学生的逆反心理呢?1 .爱心和尊重是应对“逆反心理”的前提要想消除或预防逆反心理，爱心和尊重是前提。“尊重学生，并 不能取代教育本身，但剥夺了对学生的尊重，就谈不上任何教育。”“实话实说”节目的著名主持人崔永元在书中写到：他喜欢语文， 是因为语文老师对他好，语文老师常对他的作文大加赞赏（后来他知 道自己当时的作文只不过是套路而已），语文老师写给他的评语是:“该生至今未发现任何缺点。”可是崔永元的数学老师却以此为把柄, 咬着牙说；“听说你红得发紫，这回我

19、要给你正正颜色。”崔永元后来 的日子可想而知。他的这位数学老师不懂得学生的自信心是夸出来 的，反而说一些打击崔永元的话，更严重的是有一次使崔永元当众蒙 羞，从此，崔永元对数学有了强烈的逆反心理，成绩一落千丈，甚至 到如今对数学还畏惧不已，称数学为“疮疤”、“泪痕”。这个典型事例有力地告诉我们：老师对学生的影响是多么大，正 确的教育方式关系学生的一生幸福。正如刘良华教授所说：“一个人 要是在他的一生中没有遇到过几个好老师，他的这一生就基本上没有 希望。”“并不是所有的老师都是影响学生的重要他人，能够对学 生的成长发生积极的重要的影响的，往往是那些：善于鼓励、赏识、 宽容学生的老师。”爱心是教育的

20、真谛，而尊重那么是教育的底线。我 们都应向崔永元的语文老师、席慕容的数学老师学习，多一些关爱与 宽容，让学生在关爱与尊重中找到快乐的源泉。2 .以赏识教育为中心，营造和谐师生关系，化解学生潜在的逆反 心理“亲其师，信其道”，老师要加大对学生的赏识教育，与学生在情 感上进行耐心地交流，及时了解其想法，真正走进学生的情感世界。著名的童话大王郑渊洁曾说过：“中国人是最小气的，大局部 人都把自己收入的40%存入银行，不舍得花。但最小气的还不是把钱 存入银行，而是很吝啬把表扬的话送给别人。”因此，及时大方 地赏识、表扬学生非常重要，它像一个“法宝”，是教师教育学生的 关键。老师要在平时多发现学生身上的闪

21、光点，并以此为契机，采取多 种形式与学生交流。课堂上，老师的语言可以春风化雨，而不是疾言 厉色。多从小处入手，善于发现学生身上的优点，并在全班同学面前 多表杨。我班有个学生成绩落后，个性较固执，但我发现他值日做得 特别好，就经常在全班表扬他，在不断的赏识激励中，他从未出现过 顶撞老师、破坏班风的行为，而且成绩越来越有进步。我采用赏识激 励的方法，“征服” 了不少看似“棘手”的学生。“教育是心灵的艺术，是以感情来赢得感情，以心灵来感受心灵”, 只有营造一种和谐的师生关系，把人格的丰碑铸进学生的心灵中，才 能到达无往不胜的境界。3 .揣摩心理规律，发挥逆反心理的正效应，智慧应对“逆反心理”。爱心是教育的前提，但不是教育的全部，教育还需要智慧。每个 老师都要善于巧用心理战术，合理地采用“激将法”，激发学生的潜 能，以智取胜。前苏联心理学家普拉图诺夫在趣味心理学一书的前言中，特