将教育融入生活 让管理更为精细.docx

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1、将教育融入生活让管理更为精细新桥中心学校创办于1918年2月，前身是福建省立长汀乡村师范 的附属小学。这所学校是根据伟大的人民教育家陶行知创办的南京 晓庄师范学校的办学模式进行办学的一所乡村师范学校。乡村师范成 为革命的摇篮，许多师生先后走向了革命道路，老一辈无产阶级革命 家黄亚光、童小鹏、何廷一就是其中的杰出代表。学校历年来一直从 事陶行知教育思想研究，本着传承历史，发扬传统的立意，学校认真 践行陶研兴校、生活化育人的办学理念，做到精细化管理，生活化 育人，走出了一条特色开展的道路。一、传承文化，促进生活育人环境精细化学校是师生共同生活的场所，校园环境文化建设是提升办学品位, 丰富办学内涵的

2、重要途径。我校传承校园多年文化积淀，精心打造了 富有特色的生活教育校园文化。一是精心打造，彰显学校文化内涵。 二是分区布点，展现校园文化景观。使师生们徜徉在生活教育气息浓 厚的校园环境中陶冶情操。三是精雕细刻，营造校园文化气氛，进一 步营造了师陶、研陶的气氛，提高了办学的品位。二、以陶为师，促进育人队伍管理精细化建立一支高素质的教师队伍，是全面实施素质教育的需要，也是全 面推进素质教育的基本保证。全体教职工以陶行知捧着一颗心来， 不带半根草去的师德风范为座右铭，以陶行知爱满天下的情感去 从事教育工作，努力提高自己的政治和业务水平。一是建和谐。学校 在强调科学管理的同时，强调人本管理，真正做到理

3、解人、尊重人、 充分发挥人的主动性和创造性。二是重师德。持续开展师德师风教育 活动，增强教师工作责任感和事业心，从职业型教师转变为事业型教 师。三是抓学习。学校给每位教师发放了陶行知全集 八闽行 知路陶行知名言警句陶行知教育理论及实践简介等书籍 供教师学习研究。学校规定每位教师每学期要做到五个一四是练 技能。要求教师做到五练五结合，确保了岗位练兵活动的务实开展 并取得成效。三、建章立制，促进教学常规管理精细化管理出质量，我们坚持在管理中创新，在创新中开展。学校通过落 实新桥中心校关于加强教学常规管理的假设干规定，狠抓形成教学 质量的每一个环节，坚持做到五抓：一抓课程计划实施。二抓备课。 三抓课

4、堂。四抓作业与辅导。我五抓评价。变重数量管理为重质量管 理，激励教师的自觉性和创新性，让教师树立追求绩效的意识，并由 此促进学校教育教学质量的提高。四、开展陶研，促进生活课题研究精细化为弘扬乡师办学传统，我校在省、市陶研会的指导下，于上世纪九 十年代起开展陶行知教育思想的实践与研究。我校现正在开展三个省 级课题研究：省陶研课题”陶行知教学做合一课堂教学实践研究；省 课改课题爱读会读，知行合一和红土书香校园文化建设的求真教 育等三个课题，从以下三个方面做好研究，实现教学做合一目标：1 .扣紧特色主题、结合学校实际精心选题。省陶研课题陶行知教 学做合一课堂教学实践研究是我校一直从事的教学研究，也是

5、我校 创特色要到达的目标之一。省课改课题爱读会读，知行合一这个课 题确实立依据是我校图书馆为省示范图书馆，有藏书3万余册，让学 生爱读会读，到达知行合一。红土书香校园文化建设的求真教育 课题，是根据陶行知教育思想”千教万教教人求真、千学万学学做真 人而确立的课题研究。2 .建立教研网络，全员参与，务实研究。中心校充分发挥示范 和辐射作用，构建了 中心校完小教研组备课组四级教研网络。中 心校把三个课题分解成多个子课题，教师根据自己所教学科和特长选 取课题进行研究。中心校下属的五个完小也根据实际选择一个课题进 行研究，与中心校同步进行，做到既独立又统一，整个中心校校校联 动，教师之间人人互动。3

6、.注重研究成果的总结提炼。课题研究的最关键一环就是成果的 总结提炼，我校教学做合一课堂教学实践研亢这个课题，总结形成 了试研创三段五环节教学模式，实现学校子自主创新。五、教人求真，促进生活课堂活动精细化课堂小天地，天地大课堂。我们充分利用大课堂实践陶行知的六 大解放、活即教育和社会即学校的理念，以陶行知千教万教， 教人求真；千学万学，学做真人的育人观为指导，开展了一系列生 活育人实践活动。一是构建生活化的课堂教学。所谓生活化的教学是指教师捕捉生活 中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，在教学中取得生活中的钥 匙，适当作变形处理，到达学科教学生活化。生活中找数学。让学 生真切感受到生活中处处有数

7、学。生活中学数学。创设生活化的数 学问题情境，密切联系生活实际，从学生喜爱的生活情境和感兴趣的 事物出发，为学生提供观察、操作、实践的机会。生活中用数学。 引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生探究意识和创新 意识的形成，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。二是规范组织行知学校少年宫活动，促进学生素质全面提高。我 校在去年秋季开始成立了 行知学校少年宫，设立了客家木偶、器乐、 书法、美工、科技制作等13个活动工程，按活动工程分别聘任校内 外辅导员进行教学，其中客家木偶是学校少年宫的特色工程。学校把 少年宫课程纳入日常教学管理中，充分发挥学生特长，到达生活育人 目的。三是寓教于乐，解放学生手脑，提升社会育人效果。学校除了组织 学生在学校行知少年宫，学校后山行知实验园实践活动外，还把 当地的养鳗场、远山果菜公司、敬老院、茶场等作为学校的实践基地， 聘请校外辅导员，定期组织学生开展社会实践活动。学生在实践中做 好四个环节：我学、我说:我做、我写，学生由学到说， 由做到写，通过这些环节让学生由身边的农村、农事感悟生活教 育的内涵，积极开展争做小陶子、我为生活添光彩等主题教育 活动，促进学生素质的全面提升。学校无小事，处处是教育。只要我们遵循规律、求真务实，把学校 管理各项工作做细做精，办学质量将不断提高，办学内涵将不断提升。（单位：福建省龙岩市长汀县新桥中心学校）