课题：22.短文两篇.docx

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1、课题：22.短文两篇学习目标：1、背诵并默写这两篇短文。2、理解作者在文中所寄寓的思想感情。3.把握两文托物言志的写法。学习重难点：1、理解作者在文中所寄寓的思想感情。2.把握两文托物言志的写法。第一课时陋室铭自研自探环节合作探究环节展示提升质疑评价 环节自主探究环节自学指导内容、学法、时间互动程序内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间随堂笔记自主探究、知识生成、情知识链接：1、有关作者：本文选自全唐文。 作者刘禹锡（772-842）,唐代诗人，哲学家。 字梦得，洛阳人。刘禹锡因革新，得罪了当 朝权贵宠臣，被贬为安徽省和州通判。按当时的规定，他应住衙门里三间三厦的屋 子；可是和州的策知县是个

2、趋炎附势的小 人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他， 给他小鞋穿。策知县先叫刘禹锡在城南面 江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴的撰 写了一联贴于房门：“面对大江观白帆， 身在和州争思辩”。他的这一举动气坏了策知 县，他又令衙门的书丞将刘禹锡的房子 由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一 间半，而这一间半位于得胜河边，附近有 一排排的杨柳。刘禹锡见了此景，又作了一 联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。 他仍在此处读书作文。策知县气得肺都要炸 了，又和书丞商量，为刘禹锡在城中寻了 一间只能容一床一桌i椅的小屋。仅半年， 连搬三次家。刘禹锡想此狗官欺人太甚了， 便愤然提笔写下陋室铭并请人刻于石上

3、， 立在门前，气得策知县一筹莫展，哑口 无言。转眼千年已过，策知县早已化作一 杯黄土，而刘禹锡的陋室铭却代代相 传，流芳百世，成为一篇脍炙人口的不朽之 作。2.关于“铭”：铭是古代刻在器物上用来警 戒自己或者称述功德的文字，后来成 为一种文体。这种文体一般都是用韵的。诵读课文整体感知内容：读文本，辨字识音，把握文章的A.对子对学：.1.对子间检查自研成果，用 红笔互相给出等级评定。2、对子间解决自学时遇到的 疑难问题.重点讨论：自己解决不了的问题；对深层问题的理解，并提 出疑难。（预时5分钟）B、组间互学：.语文组长主持并组织组 内群学，解决组内疑难。（预时：4分钟）C、展示准备：抽签：教师给

4、出抽签顺序， 明确各组的展示任务。交流：组长组织本组成员 交流、明确展示成果,做好 板书设计、人员分工、开场 白、过渡语和结束语的准备 预演：围绕展示任务，参 照展示方案，进行组内展示 预演并做好展示的板书设 计。（预时：8分钟）展示方案一：文言词汇要牢记1、把文章中涉及的固定词 汇排列出来，分析出现的 一般形式。2、把课文中的特殊文言句 式排列出来，分析语法特 点。展示方案二：文言翻译建议：在文言文翻译过程 中，经常存在的问题及改 正措施展示方案三：拓展延伸谈感受 方法：1、文中从哪些方面来写陋 室？2、由此可以看出作者是个 怎样的人？3.由以上分析，我们可以 悟出，作者借这篇“铭” 赞美简

5、陋的居室，极力形 容“陋室不陋”，目的是什 么？这是什么写法？（预时10分钟）（1） “山不在高，有仙则 名。水不在深，有龙则灵” 在文中起什么作用？（2）文中写到哪三位古人？ 为什么要写这三位古人？（3）末句引用孔子的话“何 陋之有”，有什么含义？试联 系全文内容作具体分析。内容。学法：请同学们诵读的方法通读文章，熟 悉文章内容，借助注释，翻译文章.（预时10分钟）翻译文章理解字词内容：借助注释，掌握重点字词，完成 练习1、给下列黑体字字注音：惟吾德馨（） 苔痕上阶绿（）谈笑有鸿儒（）无案牍之劳形2、利用工具书或结合课下注解，解释 下列词语：（1）陋室：铭：（2）有仙则名：名：（3）有龙则灵

6、：灵：（4）斯：（5）惟：吾：馨：（6）苔痕上阶绿，草色入帘青：上：（7）鸿儒：鸿：儒（8）白丁：（9）调：素琴：（10）阅：金经：（11）案牍：（12）劳形：劳：形：（13）南阳诸葛庐，西蜀子云亭：（14）何陋之有：参照注释，自己逐句翻译课文，划出不 理解的字词句；然后小组合作解决疑 难，完成课文翻译；有不懂的地方可请 老师帮助解决。（预时5分钟）课堂检测1、理解性默写：(1)陋室铭处处紧扣” 一句来写，是本文的中心句；最后画龙点的句子是“？ ”(2)有一句诗说：“时人莫笑池水浅，浅处无妨有卧龙J陋室铭中与这句诗意思相近的 句子是“，(3)陋室铭中写景色之雅的句子是，；写交往之雅的句子是，；

7、写情趣之雅的句子是，；写室主人不受世俗羁绊的句子是，。2、文中从哪些方面来写陋室？3、由此可以看出作者是个怎样的人?4、由由以上分析，我们可以悟出，作者借这篇“铭”赞美简陋的居室，极力形容“陋室不陋。 目的是什么？这是什么写法？第二课时爱莲说自研自探环节合作探究环节展示提升质疑评价环节自主探究环节自学指导内容、学法、时间互动程序内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间随堂笔记自主探究、知识生 成、阍感埋解知识链接：1 .作家作品简介：本文选自周 元公集)。作者周敦颐(1017 1073)道州人，字茂叔，谥号 “元”，宋代哲学家。因他世居 道县濂溪，后居庐山莲花峰前建 流溪书堂讲学，峰下有溪，也

8、命 名为濂溪，世称“濂溪先生工 他是宋代理学的创始人。著有周元公集。爱莲说是他在 商康郡(今江西星子县)任职时 写的。此间，他曾亲率属下在郡 府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲 池”。2 .题解：“说”是古代一种文A.对子对学：1 .对子间检查自研 成果,用红笔互相给 出等级评定。2、对子间解决自学 时遇到的疑难问题.重点讨论：自己解决不了的 问题；对深层问题的理 解，并提出疑难。(预 时5分钟)B、组间互学：语文组长主持并 组织组内群学，解决 组内疑难。(预时：4分钟)展示方案一：文言词汇要牢记1、把文章中涉及的固定词汇排列出来，分析出现的 一般形式。2、把课文中的特殊文言句式排列出来，分析语法特

9、 点。展示方案二：文言翻译建议：在文言文翻译过程中，经常存在的问题及改正 措施展示方案三：拓展延伸谈感受方法：(1)爱莲说中用来比喻君子既不与世俗同流合 污， 又不孤高自傲的句子1、请精读第二段，分 别说说菊、牡丹、莲 分别象征什么？ 本 文主要写莲，为什么 还要写菊和牡丹呢？2、爱莲说中称莲 是“花之君子”， 试根据课文说说作者 心目中的君子应当具 有哪些美好的品质？体，可以记事，也可以议论，都 是为了说明一个道理。题目可以 理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”。诵读课文整体感知内容：读文本，辨字识音， 把握文章的内容。学法.甯同学们诵读的方法通 读文章，熟悉文章内容，借 助注

10、释，翻译文章.（预时10分钟）翻译文章理解字词内容：借助注释，掌握重点 字词，完成练习1、给下列字注音：蕃（）晋（）淤（）濯（）涟（）蔓（）亵（）逸（）噫（）鲜（）2、关于作者：爱莲说选 自。作者是，字，（朝代）家。著有太极图说通书等。 3、利用工具书或结合课下注 解，解释下列词语：独：自：李唐：盛：予：淤泥：染:濯：妖：不蔓不枝香远益清：亭亭：植：亵：焉：谓：隐逸：牡丹，花之富贵者也： 莲，花之君子者也： 君子： 菊之爱：莲之爱：鲜：同予者何人：参照注释，自己逐句翻译课 文，划出不理解的字词句；然后小组合作解决疑难，完 成课文翻译；有不懂的地方 可请老师帮助解决。C、展示准备：抽签:教师给出

11、抽 签顺序，明确各组的 展示任务。交流:组长组织本 组成员交流、明确展 示成果，做好板书设 进、人员分工、开场 白、过渡语和结束语 的准备预演：围绕展示任 务，参照展示方案， 进行组内展示预演 并做好展示的板书 设计。（预时：8分钟）是，。（2）比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句 子是，（3）比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是，（4）文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：9o2、划出描写莲的语句读一读，透过这些描写你能 体会到莲怎样的内在精神品质（请你逐句分析，写 到笔记本上）？作者以花喻人，表现作者怎样的生 活态度？（预时10分钟）(5分钟)课堂检测1、用课文原句回答：(1)爱莲

12、说中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子乏，O(2)比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子吉 ， ， 。(3)比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是，(4)文中最能概括莲的图贵品质的一句话是：，2、划出描写莲的语句读一读，透过这些描写你能体会到莲怎样的内在精神品质(请你逐句 分析，写到笔记本上)？作者以花喻人，表现作者怎样的生活态度？3、请精读第二段，分别说说菊、牡丹、莲分别象征什么? 本文主要写莲，为什么还要写菊和牡丹呢？4、爱莲说中称莲是“花之君子”，试根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些美 好的品质？5、本文赞扬莲出淤泥而不染的高贵品质，实则是作者思乡情怀的抒发，可现实生活中，有 的人却认为“近朱者赤，近墨者黑”，对这种观点你是怎样看待的？