《学前儿童科学教育》自学考试大纲.docx

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1、学前儿童科学教育自学考试大纲（表示一般重要，表示比较重要，X表示很重要）第一章学前儿童科学教育概述X X一、学习目的和要求（-）明确科学技术的概念和学前儿童科学教育的内涵；理解学前儿童科学教育 的重要意义；（二）掌握学前儿童科学教育的要素和特点，了解教师在学前儿童科学教育中的 作用以及学前儿童科学教育对教师的要求。二、课程内容和考核要求第一节学前儿童科学教育的内涵一、科学、技术的概念二、学前儿童学科学的特点三、学前儿童科学教育的内涵第二节学前儿童科学教育的意义一、学前儿童科学教育对于社会发展的意义二、学前儿童科学教育对于个体发展的意义第三节教师素质与学前儿童科学教育一、教师素质对学前儿童学科学

2、的影响二、提高自身素质，适应学前儿童科学教育的需要三、考核知识要点（一）科学和技术L科学、技术的概念（名词解释）（1）科学：人们对客观世界的一种正确认识的知识体系，同时也是指人们用 科学的方法探索世界、获取知识的过程；也是一个开放的知识体系。（名词解释）（2）技术：在人们利用和改造自然的实践过程中形成的。从狭义上讲，技术 泛指根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作方法和技能；广义 地讲，除操作技能外，技术还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的 工艺过程或作业程度、方法。2.完整意义上的科学包括两个方面，即科学知识和科学探索过程。它是关于自然、社会和思维的知识体系。（卓逸）X

3、 基本的行为规则。它可以是直接地告诉儿童某些事物的名称，也可以是通过提出 富有启发性的问题，引起儿童自己的探索或思考，组织、引导儿童之间的讨论和 交流，或者在儿童的水平上参与其探索活动，共同得出结论。它能够使儿童在教 师的帮助下，归纳整理自己的科学经验，在短时间内获得预定的结果。X4 .间接指导：指的是教师为儿童提供科学探索的机会和条件，包括丰富的材料、 充足的空间、充裕的时问，让他们通过自己的探索得出结论。间接指导使儿童在 探索的过程中得到满足，因而能充分激发儿童的内在学习动机。派5 .学前儿童科学教育的原则有哪些？派答：一是教师指导和儿童探索活动相结合的原则；二是集体活动、个人活动和小组活

4、动相结合的原则；三是科学教育活动和幼儿园其他教育活动相结合的原则；四是幼儿园教育和家庭、社会教育相结合的原则。6 .教师指导和儿童探索活动相结合的原则是指在学前儿童科学教育中，既要 让儿童通过自己的探索活动学习科学，同时也不能忽视教师的指导作用，要把两 者有机结合起来。（名词解释）7 .辩证地理解教师指导和儿童探索之间的关系。（论述或应用）派答：（1）教师指导和儿童探索之间既不是截然对立的，也不是毫不相干的，而 是紧密地联系在一起的，是同一过程的两个不同侧面。教师指导是对儿童探索过 程的指导，而儿童的探索则是在教师的指导下进行的探索。（2）教师的指导不是代替儿童的主动探索，而是帮助儿童更好地进

5、行科学 探索。教师不可能简单地把“科学”从自己的口袋转移至儿童的口袋中，而必须 通过儿童自身的探索活动，让儿童自己建构对科学的理解。教师只是儿童学科学 的引路人。（3）儿童的科学探索离不开教师的指导。教师的适当指导，能够充分调动 一切积极的因素，优化儿童的科学探索过程，并促使儿童得到积极的结果。它是 儿童学科学所不可缺少的重要因素。（四）集体活动、个人活动和小组活动相结合的原则1 .集体活动、个人活动和小组活动相结合的原则是指在学前儿童科学教育中, 应该采用多种组织形式开展教育活动，发挥各种组织形式的优点。2 .在集体教学活动过程中,应发挥学前儿童的主动性、积极性和创造性，使学 前儿童真正成为

6、学习的主体o3 .集体活动的优缺点有哪些？答：优点：（1）效率高。（2）在集体活动中，教师的直接指导较多，避免 了儿童的很多“探索”性的学习过程。（3）集体活动有着集中学习的气氛和紧 凑的时间安排，能使儿童养成集体活动的习惯。缺点：（1）教师以班级为对象组织教学，很难顾及每个儿童的个别特点和 个别需要，更难对每个儿童进行个别指导。（2）学前儿童年龄尚小，他们还不 能很好地适应集体的、正规的教学，而更喜欢自行其是。有时在幼儿园科学活动 中，教师几乎无法控制儿童的活动。4 .个人活动的优缺点有哪些？答：优点：（1）使每个儿童都有一个自由的发展空间，有利于培养儿童的 个性（2）充分发挥和体现儿童的主

7、体性。缺点：师生比重问题。5,坚持集体活动、个人活动和小组活动相结合的原因。答：（1）从这三种形式的本质看，他们具有一致性。从表面上看，这三种 不同的活动形式使对立的，但从本质上看来是一致的，它们都是儿童的探索活动。（2）从这三种活动形式的特点看，它们具有互补性。（3）从这三种活动形式的关系看，它们又具有互渗性。6.集体活动、个人活动和小组活动相结合原则的实践要求？派答：首先，集体活动的形式不能轻易放弃，而要加以完善。其次，要充分重视组织、开展儿童个人的探索活动和小组的学习活动， 并且把他们和集体教学活动联系、结合起来。止匕外，还要灵活地、综合地采用不同的组织形式，甚至在一种活动中实 现多种形

8、式的结合（五）科学教育活动和幼儿园其他教育活动相结合的原则X1 .科学教育活动和幼儿园其他教育活动相结合的原则是指在幼儿园的教育活 动中，科学教育不仅是其中的一个部分或领域，而且应该和其他领域结合起来。2 .科学教育活动中学前儿童的活动包括讨论活动、操作活动、发现活动三种o 按教师指导程度，以及组织方式的不同，可以将专门的科学教育活动分为集体教 学活动、区角活动和偶发性活动等。X X X3 .科学教育活动过程是儿童获得科学经验的过程,所以要创造条件，组织儿童 通过各种实践来学习科学。4 .学前儿童科学教育环境包括物理学习环境，也包括心理环境。（六）幼儿园教育和家庭、社会教育相结合的原则1 .幼

9、儿园教育和家庭教育、社会教育相结合原则，是指学前儿童科学教育要充 分利用各种教育资源，并且把这些教育力量整合起来。2 .儿童最早的科学探索就是从家庭开始的，直至幼儿时期，家庭在儿童的生活 中仍然占据重要的地位。派3 .在各种教育力量的整合中，幼儿园应该居于主导地位,因为它是一个有目的、 有计划、有组织的教育机构。X第四章学前儿童科学教育的内容X X一、学习目的和要求明确选择学前儿童科学教育内容的要求，了解学前儿童科学教育的内容范围, 并能选择适当的教育活动内容。二、课程内容和考核要求第一节学前儿童科学教育内容选择的要求 一、科学性和启蒙性 二、广泛性和代表性 三、地方性和季节性 四、时代性和民

10、族性I第二节学前儿童科学教育的内容分析一、人体二、自然生态环境三、自然科学现象 四、科学技术教育 三、考核知识要点（一）学前儿童科学教育内容选择的科学性和启蒙性1 .学前儿童科学教育内容选编“科学性和启蒙性”要求的具体含义：学前儿童 科学教育内容应符合科学的原理，不能违背科学事实;同时科学性又应和启蒙性 相结合，即提供给学前儿童学习的科学内容应是一种粗浅的科学知识，以此激发 儿童的好奇心和科学探索兴趣，启发儿童的科学学习，而不能超越儿童的发展水 平和理解能力。X2 .科学性和启蒙性要求的依据有两个方面：一是科学教育的本质特性，二是学 前儿童学科学的特点。X3,科学性和启蒙性要求来选择的内容，如

11、何体现“科学启蒙”的特点？ X X 答：（1）选择儿童可以直接探索的内容，让儿童通过自己直接的探索活动，在 力所能及的范围内学科学。（2）选择儿童可以理解的内容，将复杂、深奥的科学道理寓于简单、明显 的现象之中，让儿童通过具体的经验获得对科学知识的粗浅理解。（3）选择日常生活中熟悉的内容，引导其发现日常生活中的科学内容。（二）学前儿童科学教育内容选择的广泛性和代表性派1 .广泛性和代表性的含义：学前儿童科学教育的内容应是丰富多彩的，以反映 儿童日常生活中所接触的物质世界的多样性、多变性和自然科学知识本身的广泛 性；同时又应是有选择的，能代表自然科学各个领域的基本知识结构，为儿童今 后系统地学习

12、科学知识打下基础。2 .如何正确地理解广泛性？答：首先，内容的广泛性要求并不意味着可以不加选择地向儿童提供教育内 容；第二，内容的广泛性要求不等于可以无限制地增加学习内容；第三，内容的广泛性要求也不等于是全面性。3 .广泛性和代表性如何相结合？答：首先，要从广泛的范围中选择内容。其次，要衡量所选内容的代表性。最后，要考虑各部分内容的均衡性。（三）学前儿童科学教育内容选择的地方性和季节性X X1 .地方性和季节性的要求的具体含义：学前儿童科学教育的内容选择应结合当 地的自然和季节特点，因地、因时制宜。派2 .地方性和季节性的要求在实践中的体现有：X X答：（1）在选择教育内容时，要注意从当地的自

13、然和社会资源中挖掘和选择 有价值的教育内容，努力形成适合自身情况的地方课程或本园课程。（2）在编排教育内容时，则要根据当地的季节变化，安排教育内容的计划。（四）学前儿童科学教育内容选择的时代性和民族性派X1 .时代性和民族性的含义：学前儿童科学教育的内容既应体现现代科学技术的 发展，以适应时代的变化；又应体现传统文化的特色，以发扬光大民族的优秀文 化。2 .时代性和民族性在实践中的具体体现：X答：第一，结合儿童的生活向儿童介绍现代的先进科学技术，特别是我国在 现代科学技术上的成就。第二，向儿童介绍科学技术的发展，让儿童在古今的对比中体会现代科 学技术的先进和古代人民的智慧。第三，引导儿童认识我

14、国具有民族特色的物产，或当地有名的物产。（五）学前儿童有关人体的教育内容1 .学前儿童科学教育的内容主要包括四个方面：人体、自然生态环境、自然科学现象、科学技术教育。派派2 .人体科学的内容包括：人体的结构、功能及保护。可以结合儿童直接的 生活经验，向他们介绍人体的基本结构和功能，以及怎样保护自己的身体。（2） 人的心理活动。可以结合心理健康的教育,引导其了解一些简单的心理知识。（3） 个体的生命过程（生长、发育和衰老）。X X（六）学前儿童有关自然生态环境的教育内容1 .生态学：研究生物和环境相互关系的科学。2 .学前儿童自然生态环境教育的内容主要有？答：（1）自然界中常见的动植物及其与环境

15、的关系。（2）自然界的无生命物质与人、动植物的关系。（3）人与自然环境的关系等。（七）学前儿童有关自然科学现象的教育内容派派1.有关自然科学现象的内容包括：（1）气候和季节现象。（2）常见的物理现象。（3）简单、安全的化学现象。X X（八）学前儿童有关科学技术现象的教育内容1 . STS即科学、技术和社会。即英文Science Technology和Society的缩写。 STS教育即科学技术和社会教育。X2 .学前儿童科学技术教育的内容主要有：X X答：第一，学前儿童生活中常见的科技产品及其应用；第二，科技产品的发展；第三，使用简单的工具；第四，简单的科技小制作；第五，熟悉的科学家的故事等。

16、第五章学前儿童科学教育的活动派一、学习目标和要求理解学前儿童科学教育活动的内涵及其重要性，知道学前儿童正规性科学活 动、非正规性科学活动和偶发性科学活动的特点、作用及相互联系和关系，掌握 三种科学活动的设计、实施和指导方法。二、课程内容和考核要求第一节学前儿童科学活动概述一、学前儿童科学活动的内涵二、学前儿童科学活动的重要性第二节正规性科学活动一、正规性科学活动的特点和作用二、正规性科学活动的设计三、正规性科学活动的组织和指导第三节非正规性科学活动一、非正规性科学活动的特点和作用二、非正规性科学活动的指导第四节偶发性科学活动一、偶发性科学活动的特点和作用二、偶发性科学活动的指导三、考核知识要点

17、(一)学前儿童科学活动的概念1 .活动是学前儿童科学教育最根本、最有效的办法。2 .儿童的活动大致可以分为内部活动和外部活动。派3 .儿童的活动具有主体性、对象性、互动性的特点。4 .学前儿童的科学活动，指的是学前儿童在好奇心和科学兴趣的指引下，运用 自身的感知器官，主动地和周围的物质世界(自然物和人造物)相互作用，通过感 知、操作、思考和交流，探索、发现和理解周围世界中的事物和现象。派5 .学前儿童科学活动的重要性？派答：学前儿童科学活动的重要性有：(1)活动体现了儿童学科学的主体地位，有利于培养儿童学习的主动性。(2)活动为儿童提供了直接感知、操作具体事物的机会，有利于儿童获取 科学经验、

18、建构科学知识。(3)活动是儿童自己和外部世界发生相互作用的过程，有利于儿童建构思 维结构。(4)活动使儿童在学科学的过程中得到充分满足，有利于激发儿童的好奇心 和学习兴趣。(5)活动给予儿童充分的满足，使儿童享受科学过程所带来的乐趣。(二)学前儿童科学活动的类型1 .幼儿园的科学教育中存在三种类型的科学活动，即正规性科学活动、非正规 性科学活动和偶发性科学活动。派派派2 .正规性科学活动是由教师根据学前儿童科学教育的目标，有计划、有目的 地选择课题内容，提供相应的材料，有步骤地开展的科学探索活动。派3 .非正规性科学活动是由教师为儿童创设一个宽松、和谐的环境，提供各种科 学活动的设备和丰富多样

19、的、有结构的材料，引发儿童的好奇心，每个儿童按照 自己的兴趣和意愿，从自己的发展水平出发，自己选择活动内容，自己决定活动 的时间，并用自己的方法进行的科学探索活动。4 .偶发性科学活动是指在儿童的周围的世界中，突然发生的某一自然科学现 象、自然物或有趣、新奇的科技产品和情景，激起儿童的好奇，导致儿童自发投 入的一种科学探索活动。（三）正规性科学活动1.正规性科学活动的特点有哪些？派答：（1）学习内容统一、固定，由教师选。（2）学习材料由教师统一提供，所有儿童共同操作。（3）学习过程中教师的直接指导较多，时间和空间受限制。（4）学习的形式以集体教学为主。2 .正规性科学活动的作用有哪些？派答：（

20、1）儿童科学教育的内容范围相当广泛，儿童可以进行多方面的探索和 学习，保证每个儿童掌握基本的科学知识和方法技能。（2）儿童的科学探索是在教师的直接指导下进行的探索活动，教师的直 接指导提高了儿童的学习效率。（3）在组织形式上多为集体的教学活动，集体教学的形式可以使儿童和 同伴相互交流、相互启发、相互学习。3 .在设计正规性科学活动的课题时，应注意什么？派答：（1）要选择最基本的经验。（2）要贴近儿童的实际生活经验。（3）要选择 适合开展集体学习活动的内容。4 .在设计活动目标时应注意什么？派答：（1）要尽量体现行为化和可操作性。（2）要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标。（3）要结合儿童的

21、发展水平和具体特点，提出有层次性的目标。（4）要具有一定的灵活性，以适应活动过程中可能出现的变化。5 .在设计材料时，应注意什么？派答：（1）要考虑材料和活动目标的关系。（2）要考虑材料的结构性。（3）要考 虑材料的数量。6 .正规性科学活动的设计包括：活动课题的设计、活动目标的设计、活动材料 的设计、活动过程的设计等几个方面。派7 .教师设计的问题应以开放性问题为主,避免限制儿童的思维。X8 .正规性科学活动的准备包括：知识的准备、情感的准备、材料的准备和空间环境的准备。9 .正规性科学活动以直接擅导为主；非正规性科学活动以间接指导的方法为主。10 .正规性科学活动，活动过程的设计中的活动导

22、入环节有哪些？派答：（1）让儿童直接操作材料而导入活动。（2）通过简短的指令导入活动。（3）利用儿童已有的经验，通过提出问题导入活动。（4）通过演示现象导入活动。（5）通过谜语、儿歌、故事导入活动。11 .正规性活动结束的设计有哪些？派答：（1）和儿童一起总结并评价这次活动以后结束。这是很多活动结束方式。（2）提出要求或建议，让儿童在活动结束以后继续探索，或在今后的生活 中注意观察。这样的结束可以使活动继续延伸。（3）制作活动可以让儿童相互展示自己的制作成品结束。这样没有完成的 儿童也可以再轻松的气氛中继续完成自己的活动。（4）以艺术的方式（如绘画、唱歌、跳舞）结束，这样可以让儿童充分、 自由

23、地表现自己在活动的发现或感受。12 .正规性活动过程的指导有哪些？派答：（1）观察、分析儿童的行为；（2）适当参与儿童的活动；（3）保证 儿童的活动机会；（4）合理运用评价的手段。（四）非正规性科学活动1.简述非正规性科学活动的特点。X答：（1）教师提供各种可选择的材料，儿童自己选择学习的内容。（2）没有具体的活动目标和计划。（3）学习过程中教师的干预较少。（4）没有固定的组织形式，学习的形式以个人的探索为主。2.简述非正规性科学活动对学前儿童学科学的作用。派答：（1）能充分顾及儿童在能力和兴趣等方面的个别差异。（2）能充分发挥儿童的自主性，增强儿童的自信心、独立性和创造性。（3）能充分展现儿

24、童学科学的过程，并使儿童在过程中得到满足，有利于 激发儿童的学习兴趣。3 .简述非正规性科学活动的指导。派答：一是，以间接指导为主，尽量不干预儿童的行为。二是，适当引导，重在激发儿童的探索愿望。三是，观察儿童的行为，对儿童进行更多的个别指导。四是，创设科学探索的气氛，为儿童提供宽松、安全的“心理基地”。4 .如何分析和评价非正规性科学活动。X X答：一是，能充分顾及儿童在能力和兴趣等方面的个别差异二是，能充分发挥儿童的自主性，增强儿童的自信心、独立性和创造性三是，能充分展现儿童学科学的过程，并使儿童在过程中得到满足(五)偶发性科学活动1.偶发性科学活动的特点有哪些？答：(1)探索活动常由偶然的

25、情景引起，教师无法事先估计。(2)探索的内容广泛，常常是就地取材。(3)活动的时间、地点不定，随机性强。(4)活动的过程多样、多变，容易受外界因素干扰。(5)活动的主体具有强烈的内在探索动机。2 .简述偶发性科学活动的作用。答：(1)能满足儿童探索周围世界的好奇心。(2)能有效拓展儿童学科学的时间、空间及学习内容的范围。(3)能培养儿童对周围世界的敏感和关注。(4)有利于具有科学潜能的儿童的进一步发展。3 .教师对于儿童的偶发性科学活动的态度应是深入了解、鼓励支持、积极引导。4 .偶发性科学活动的指导要求：观察、发现、了解；热情支持；适当引导。X (六)三种科学活动的区别和联系(P148见表格

26、)第六章学前儿童科学教育的方法派一、学习目标和要求了解观察、分类和测量、实验、有死、种植和饲养、散步和采集、早期科学 阅读、电教媒体等学前儿童科学教育的方法和手段，掌握这些方法的不同特点并 能在教育实践中加以运用。二、课程内容和考核要求第一节观察一、观察方法概述二、教师在组织儿童观察活动时的指导要点第二节分类与测量一、分类二、测量 第三节科学实验一、科学实验方法概述二、科学实验法在学前儿童科学教育中的运用 第四节科学游戏一、什么是科学游戏 二、学前儿童科技玩具 第五节种植和饲养一、种植和饲养在学前儿童科学教育中的作用 二、种植和饲养方法在学前儿童科学教育中的运用 第六节散步和采集、散步和采集在

27、学前儿童科学教育中的作用 二、散步和采集方法的指导要点 第七节早期科学阅读和电教媒体的使用一、早期科学阅读在学前儿童教育中的运用 二、电教媒体在学前儿童科学教育中的运用三、考核知识要点(一)学前儿童科学教育中的观察方法L学前儿童进行科学探索的一般方法有：观察、分类和测量、科学实验、科学 游戏、种植和饲养、散步和采集、早期科学阅读和电教媒体的使用。派2 .观察法是教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法;也是推动儿童学习科学、探索科学中最重要的、运用最多的一种方法。派3 .观察是一种有目的的知觉活动，它既是一种认识能力，也是儿童认识世界的 一种基本方法，又是学前儿童科学教育的基本

28、方法。4 .学前儿童科学教育中观察的类型有三种：即个别物体和现象的观察、比较观 察和长期系统观察。派5 .简述观察法在学前儿童科学教育中的意义。派答：(1)观察法能帮助发展儿童感知能力。(2)观察活动为儿童提供了直接与周围世界接触的机会，使儿童获得最 直接、最具体地反陕客观事物的经验，把儿童带入学科学之门。(3)观察法是学习自然科学、研究自然科学的一种科学方法和技能，通过 多侧面、多层次、多角度地审视观察对象，儿童可以学到科学的观察方法和技能。(4)观察能促进智力的发展。(5)观察还能激发儿童对周围世界的探索兴趣。3.科学和技术的关系？ I简答或论述、X答：（1）科学是以认识自然为目的，而技术

29、是以改造自然为目的。（2） 科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎 样做”的问题。（3）科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的 过程。科学与技术的联系：相互紧密联系，相互依赖，相辅相成。以上是科 学与技术的不同。科学和技术之间又存在着相互联系、相互依赖、相辅相成的关系。人们改造 自然的活动必须建立在认识自然规律的基础之上，而认识自然则是为了改造自 然。科学的理论来源于实践，同时也要应用于实践之中；技术的发明，需要建立 在对有关的科学原理的了解的基础之上，同时也促进和丰富了人们的科学认识。 （二）学前儿童学科学的特点1 .学前儿童科学的要素：探索态度

30、；探索对象；探索过程；探索结果。这四个 要素相互联系、相互影响，构成学前儿童学科学，进行探索活动的有机整体，缺 一不可。X2 .探索态度：是指儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向。它是儿 童学科学的动力。儿童的探索态度很容易受到各种因素的影响，是学科学活动中 最活跃、最不稳定的要素。探索态度也是学前儿童学科学的心理前提。3 .探索对象：是指儿童科学探索活动的具体内容。学前儿童学科学的活动特别 依赖于具体的探索对象。探索对象是学前儿童学科学的物质前提。探索对象是外 部特征或表现要能激发儿童的兴趣，具有一定的可探索性的事物。4 .探索过程：是儿童运用科学方法与探索对象相互作用的过程。它是儿

31、童获得 探索结果的必经之路。探索过程是儿童学科学的核心要素，它最充分地反映出学 前儿童科学活动的本质特点和学前儿童学科学的特色。5 .探索结果：是指儿童通过探索、尝试发现的科学事实以及蕴含在其中的科学 知识。探索结果既是一次探索活动的结束，又可能是新的探索活动的开始。6 .学前儿童学科学的特点：好奇、好问；好探索；好活动；自我中心。X X7 .好奇心：是指对周围环境中的新异刺激的积极反应倾向。儿童的好奇心常常 表现为对新异刺激的注意、趋向、提出问题、操作、摆弄等行为倾向。儿童天生 具有好奇心，好奇心是儿童学科学的内在动机和原动力。派派（名词解8 .探索活动是儿童生活的重要组成部分，它是儿童理解

32、环境的途径，也是儿童 获取知识的重要来源。9 .学前儿童科学教育的特点？ X X答：学前儿童科学教育强调让儿童自己获取科学经验，并在获得科学知识 的同时学习科学的方法，培养对科学的兴趣。6 .教师在组织儿童观察活动中的指导要点或实施要点有哪些？派答：(1)利用观察对象的显著特征激发儿童的观察兴趣。(2)引导儿童综合利用多种感官感知事物的特征。(3)教会儿童全面有序地观察。(4)引导儿童在观察中比较不同事物的特征。(5)将观察和儿童对观察对象的操作活动相结合。(6)在观察的同时可运用提问的方式来激发儿童的思考。(7)鼓励儿童用语言表达、交流观察的发现。(8)指导儿童学习用各种方法记录观察结果。7

33、 .天气记录的常用形式有：插袋式、转盘式、表格式(卡片式)。X(二)学前儿童科学教育中的分类方法L分类，是把一组物体按照特定的标准加以区分的过程，即抽取同类事物中 的共同特征进行抽象和概括。派2 .学前儿童科学教育中的分类：挑选分类、根据特定的标准分类、根据自己确 定的标准分类。派3 .教师在组织儿童分类活动时的指导要点：派答：(1)给儿童充分的感性材料，帮助儿童辨别事物的特征、差异，让儿童 在活动中细致观察，在看看、玩玩、摸摸、比比等感知活动的基础上，发现其特 征属性。然后帮助他们将单个物品的属性与分类标准进行分类、比较，最后作出 判断。(2)帮助儿童明确分类标准或鼓励儿童自己确定分类标准。

34、(3)提供给儿童充分的摆弄、尝试分类的机会。(三)学前儿童科学教育中的测量方法1 .测量，是指儿童运用目测或简单的工具，对物体进行简单的、初级的测定 活动。儿童的测量包括大小、长短、高矮、粗细、轻重等内容。派2 .学前儿童科学教育中，可以进行测量的内容有：测量物体的个别特征、观察 与测量动植物生长情况、观察与测量天气情况。派3 .学前儿童科学教育中的测量主要有：观察测量。(2)非正式量具的测量。正式量具的测量。4 .教师在组织儿童测量活动时的指导要点：派答：1、教会儿童使用测量工具(1)儿童学习测量物体的长短、高矮、厚薄、宽窄、粗细等，可用简单 的长度计量工具。(2)教儿童正确使用测量轻重的工

35、具。(3)教儿童正确使用测量温度的工具。2、教会儿童记录测量结果的常用方法(四)学前儿童科学教育中的实验方法派1 .科学实验，是在人为控制条件下，利用一定的仪器或设备，通过操纵变量来 观测相应的现象和变化的方法。它能够排除干扰因素,揭示事物之间的因果关系。2 .学前儿童科学实验的种类：(1)儿童操作实验。(2)教师演示实验。3 .简述实验方法在学前儿童科学教育中的意义。答：(1)能发挥儿童的主动性和积极性，培养儿童探索科学的兴趣。(2)有利于儿童理解科学现象。(3)儿童在亲自操作的过程中，既学习了简单的操作技能，又培养了动手 能力，发展了观察分析能力。(4)儿童在操作过程中，易于发现问题，进一

36、步探索和设法解决问题，弥 补了在自然条件下观察的不足，有益于儿童的思考和发展细致的观察力、思维力 以及培养科学兴趣。4 .简述学前儿童科学实验的特点。派答：(1)为学前儿童所选择的科学实验内容，是生活中常见的，在儿童原 有知识经验基础上所能接受的科学现象。(2)儿童科学实验的设备和条件简单，一般不用于专门的实验设备和 特定的实验室，而是就近而取的某种材料，甚至是工业上不需要的半成品。(3)实验操作技术简单，要求低，和日常生活紧密联系，实验活动时 间短，能较快观察到实验的变化和结果，得出简单的、与具体现象紧密联系的、 在表象水平上的概念。5 .教师在指导儿童实验时应注意什么？派答：(D提供充足、

37、多样的实验材料和充足的时间，以保证儿童能反复操作, 与客体接触、相互作用，在实验过程中去探索、发现、判断，自己找出问题的答 案。(2)积极引导、鼓励儿童主动参与活动。(3)引导儿童通过观察，注意实验材料、方法，以及操作过程中的变化 和实验对象的差别。(4)引导儿童认真观察实验的过程和结果，并指导儿童正确使用工具和 材料，学习操作技能，注意安全事宜。(5)运用适当的语言引导儿童理解科学实验所揭示的关系，并鼓励儿童 用语言表达、交流实验过程、方法、结果和用各种方法记录实验结果。(五)学前儿童科学教育中的游戏方法和科技玩具L学前儿童科学游戏的种类主要有：感知游戏、排列游戏、分类游戏、配对游 戏、情景

38、游戏、活动性科学游戏、实验性游戏、棋类游戏等。派2 .教师在设计、组织和领导儿童开展科学游戏时应注意：（1）游戏的科学性。（2）游戏的趣味性。（3）游戏的活动性。（4）游戏的规贝！I。3 .科学游戏在学前儿童科学教育中的独特意义？ X答：一是，易于巩固已有的科学知识，培养对科学的兴趣。二是，儿童进行科学游戏，体、脑共同活动，既比较有趣、轻松愉快， 又减轻了智力负担，有利于身心健康和智力的发展。三是，游戏的进程和任务的完成，要求儿童必须按照游戏规则进行，有 利于儿童的控制能力、遵守规则的行为以及和同伴的合作精神。4 .科技玩具在科学教育中的作用有哪些？派答：（1）儿童在玩耍玩具的亲自接触中，能获

39、取有关科技产品一一玩具的材 料、结构、性能等具体经验，以及科技玩具发展的具体知识。（2）儿童在玩玩具的过程中能初步感受、理解某些科学现象。（3）儿童在操作使用，装拆玩具过程中手脑并用，有利于操作、观察、 思维等能力的发展和探索精神的培养。5 .学前儿童科学游戏与科学探索活动的区别和联系？（论述）答：（1）区别：从问题、任务或目的上看，科学游戏是通过游戏体现问题、任 务或目的，科学探索活动则一般带有明确的问题、任务或目的；从结果看，科学 游戏不强求知识性的结果，而是更注重游戏体验，而科学探索活动通常是以获得 新发现，掌握新知识为最终结果；从儿童的操作看，在科学游戏中，儿童的操作 以重复性操作为主

40、，旨在重复游戏中所伴随的科学现象，而在科学探索活动中， 儿童的操作以尝试性操作为主，旨在探索科学现象之间的关系或解决问题。（2）联系：科学游戏和科学探索活动都是儿童学科学的活动，两者都是儿 童和物质材料直接的相互作用过程，是儿童主动的活动，无论是科学游戏，还是 科学探索活动，都会表现出一定的科学现象，蕴含一定的科学原理。另外，两者 在儿童的实际活动过程中常常又是相互转化的。有时儿童的科学游戏活动会引发 有目的的探索活动，有时科学探索活动也会演化为纯粹的游戏活动。因此，在实 际的科学教育活动中，科学游戏和科学探索活动往往并没有严格的界限，它们共 同为实现学前儿童科学教育的目标服务。（六）学前儿童

41、科学教育中的种植和饲养方法1 .学前儿童种植的主要内容一般选择适应性强，生长速度较快的动、植物,以 经常食用的蔬菜和一年生草本花卉为主。X2 .饲养的主要内容一般选择本地区常见的动物种类，外形美观、动作灵巧、叫 声悦耳、性情温顺而又易于管理的小动物。3 .学前儿童种植和饲养活动的特点。答：(1)儿童的种植和饲养活动是在教师的指导和帮助下进行的科学教育活 动，其目的是为了进行生命科学的探索，获取有关动、植物的知识和种植、饲养 中的具体经验，为今后学习生物科学提供感性材料的基础，培养饲养和种植的兴 趣以及爱护动、植物的情感，发展观察、动手、操作能力等等。(2)儿童的种植和饲养的内容是与儿童及周围人

42、们的生活紧密联系的， 是儿童常见的，一般选择适应性强，生长速度较快的动、植物。(3)儿童的种植和饲养所需要的技能是十分简单、易学的，不需要付出 巨大体力的劳动。4 .教师在开展种植和饲养活动室应注意以下几点：X X答：(1)将种植、饲养活动和儿童的观察、认识活动相结合；(2)根据儿童的年龄特点，吸引他们以不同形式参与到管理和照料动 植物的过程中；(3)引导儿童作长期记录，培养其坚持性和责任感；(4)和儿童一起收获和分享种植的成长。(七)学前儿童科学教育中的散步和采集方法X X派1.散步和采集活动的特点有哪些？派答：(1)儿童置身于广阔的大自然中，直接接触大自然的美、探索大自然的奥 秘。(2)教

43、育组织结构比较宽松，活动空间大，自由度较大。(3)儿童在同一时间内接受许多刺激，他们的感触、观察范围广泛，为儿 童探索自然提供了选择的可能性。(4)散步可与采集相结合。2.简述散步和采集的方法的指导要点。派答：(1)计划性和灵活性相结合；(2)集中和分散活动相结合，保证每个儿童能充分自由地和大自然直接接 触；(3)散步中引导儿童观察的内容和采集的对象可以和正规性活动的内容 相结合。(A)学前儿童科学教育中的早期阅读1.简述早期科学阅读的意义。派派答：(1)早期科学阅读有益于扩大、丰富儿童的科学经验，帮助他们进二步理 解科学概念。（2）早期科学阅读能激起儿童对科学的兴趣，引导他们学科学。（3）早

44、期科学阅读能使儿童凭借已有的科学经验，引起科学幻想。（4）早期科学阅读还有益于发展儿童的语言，培养阅读的兴趣和良好的读 书习惯。2.如何对早期科学阅读材料的选择和利用？ X X答：（1）儿童科学用书要画面大，色彩鲜艳，文字少而浅，主题突出。（2） 一本书要围绕一个科学概念找规律，展开故事情节，使幼儿阅读后 留下教深刻的印象。（3）早期科学阅读的书和画册，要注意儿童的认知特点，内容要有趣味 性和新鲜感，能吸引儿童阅读。（九）学前儿童科学教育中电教媒体的运用L简述电教媒体的含义及特点。派答：运用电教媒体进行教育活动，一般被称为“电化教育“，其含义是：运 用投影、幻灯、录音、录像、电影、电视、计算机

45、多媒体、激光视盘以及VCD、 DVD影碟机等，并与其教育手段恰当结合，有目的、有计划地传递信息，创设情 境，充分调动和发挥儿童多种感官作用，促进教育过程的优化。特点：（1）具有形象生动性。（2）具有时空宽广性。（3）具有媒体的 多样性2.电教媒体在学前儿童科学教育中的应用价值有哪些？派答：1、有助于儿童对科学认知需要的显现于满足2、有助于儿童认知兴趣的引发与培养3、激发儿童参与活动和创造的积极性4、电教媒体的运用促进儿童认知能力的发展，包括注意力、观察力、 记忆力、思维力及观察力的发展。3.选择电教媒体时应注意什么？派答：（1）选择构图美观、色彩鲜艳、声音动听的电教教材，利用无意注意 的特点，

46、激发注意的兴趣，使儿童在愉快的情绪下学科学。（2）选择电教媒体必须结合科学活动的重点、难点，把儿童的注意集 中到重点内容的感知上，使儿童的形象认知在活动中得到发展。（3）有目的地选择形象具体、主体突出、画面简洁的电教教材。使儿 童在感知时形成表象。（4）选择能够引起儿童疑问和探究的、能够创设问题情况的电教材料。（5）应选择容易使儿童产生联想，并能进行加工的电教教材，积极引导 儿童大胆想象，为发展儿童的想象创造条件。（6）允许儿童就看到、听到的信息加以交流。第七章学前儿童科学教育的环境X X一、学习目的和要求了解学前儿童科学教育环境的要素和作用，明确学前儿童科学教育环境创设 的要求，并能在幼儿园

47、及哦啊与实施中创设、管理科学教育的环境，利用科学教 育的社会资源。课程内容和考核要求第一节学前儿童科学教育环境概述 一、学前儿童教育环境的要素和作用二、学前儿童科学教育环境创设的要求 第二节幼儿园科学教育中的环境创设和管理 一、室外自然环境的创设和管理二、活动室自然角和科学桌、科学角的创设和管理三、科学发现室的创设和管理四、心理环境的创造第三节学前儿童科学教育的社会资源 一、社会资源在学前儿童科学教育中的作用二、学前儿童科学教育的社会资源三、考核知识要点（一）学前儿童教育环境的要素和作用1 .学前儿童科学教育环境，指的是由教师设计、选择并提供给儿童的，作为学 前儿童科学教育的要素之一的环境。X2 .学前儿童科学教育环境包括：自然环境、物质材料和心理环境等要素。X3 .幼儿园室外自然环境包括：幼儿园的室外活动场地和绿化地带（树木、花卉 和草坪、草地）、种植园地和动物饲养角以及沙地、土坡、水池等。冰4 .自然环境在学前儿童科学教育中的作用有哪些？ X