教育教学设计：赵艳花《声音是怎么产生的》教学设计.docx

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1、声音是怎样产生的教学设计（小学科学四年级上册第三单元第一课）泰安市泰山区省庄中心小学赵艳花一、教学目标1、科学概念：声音是由于物体振动产生的，物体不振动就不会发出声音；我们可以 借助其他物体来观察物体的振动。2、过程与方法：能观察、比拟、描述物体发声时和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释；能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因；能借助别的物体来设计、观察物体的振动。3、情感态度与价值观：在探究活动过程中，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态 度.养成由“特殊到一般”的归纳科学结论的科学态度。4,社会、生活与科技：在对“物体发声原理”的探究

2、活动中，能积极提出问题、想法和建议, 阐述自己的理由，解释生活中的科学事例。二、教学重难点：教学重点：认识声音是由物体的振动产生的教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动 产生的三、教学准备分组实验材料：皮筋、尺子、音叉、水槽、水、悬挂着细线的乒乓球、 矿泉水瓶、鼓、绿豆等。演示实验材料同上。四、教学教程（一）教学引入1、在这个神奇的大自然里，到处都能听到声音。请同学们听听下面 的声音。（配合电脑演示各种声音）2、置疑、揭示课题一声音是怎样产生的（-）学习新课1、猜测与假设：声音到底是怎样产生的？2、活动：用手按住喉部两侧说：“我爱科学”3、实验一（1）两组比照实验：观察比拟两

3、把钢尺，一把发声一把不发声，两 条橡皮筋，一条发声一条不发声，有什么不同？（2）学生实验（3）小结：拨动钢尺时，钢尺会振动发出声音；拨动橡皮筋时，橡 皮筋会振动发出声音；钢尺和橡皮筋停止了振动，声音也就停止了。 4、实验二（1）讲解演示。怎样让音叉发出声音？音叉发出声音由音叉的振动 产生的吗？（2）利用一大水槽水、悬挂着细线的乒乓球桌面上的所有物体设计 实验验证音叉发出声音是不是由音叉的振动产生的。（3）学生实验（4）汇报实验结果小结：音叉发出声音是由音叉的振动产生的。5、实验三（1）实验要求：用大量的实验进一步验证声音到底是不是由物体的 振动所产生的。利用矿泉水瓶、鼓、哨子、水等物体做发声实验来证 明声音是由振动产生的。（2）学生实验（3）汇报实验结果（4）小结：声音是物体的振动产生的，振动停止了，声音也就停止 To6、观看图片，用学到的知识解释图片中的声音是什么振动产生的7、拓展：会唱歌的沙丘。（三）应用解释生活中听到的一些声音是怎样产生的。北风呼呼，是空气在振动;小溪哗哗，是溪水在振动;蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振动;咚咚的鼓声，是鼓面在振动;滴答的闹钟，是钟摆在振动;砰砰的心跳，是心脏在振动;（四）、小结声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。