粤教高中必修5《氓》王璐琦教案PPT 一等奖新名师课教学设计.docx

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1、氓I教案设计表课程类别新课授课老师王璐琦授课班级高一（5）班 课时1课题粤教版高中语文教材必修一氓教学目标.知识与能力目标：把握诗歌内容、主题及诗中人物的形象。1 .过程与方法目标：通过朗诵、赏析，品味诗歌语言，合作 探究把握人物形象。2 .情感态度与价值观目标：探讨古代人民对于爱情婚姻的态 度，感受女主人公对爱情的坚贞、干脆，树立正确的爱情观。教学重、难点重点：1.探究“淇水”的意义；2.分析男女主人公人物形象难点：探究本诗中包含的爱情婚姻观学情分析本堂课的教学对象是高一（5）班的学生，他们在初中学过 关雎、兼葭两篇选自诗经的古诗，对诗经已 有初步了解。通过本篇课文第一课时的学习，学生已经基

2、 本理解诗歌主要内容。因此本堂课主要是引导学生对诗歌内 容进行深入理解分析，挖掘诗歌主题思想。另外根据学生所 处年龄阶段的心理特征，可以结合诗歌内容，引导学生形成 良好的、积极的爱情婚姻观。教学方法教授法 朗读法合作探究法教具电脑（播放PPT）教学内容与步骤（第二课时）一、导入（5min）.老师（3min）1 .带着对“爱情”的思考，再次走进诗歌，有感情朗读诗歌。 （2min）二、讲授（30min）（一）读懂全文（20min）.阅读全文，结合男女主人公的感情变化，尝试给各节拟一 个小标题（4字以内）|第一节：立下婚约；第二节：结婚； 第三节：劝诫女子；第四节：控诉男子第五节：婚后处境； 第六节

3、：决绝放下1 .找一找“淇水”这一意象在文中出现了几次？各有什么意 义？三次。第一次：“送子涉淇，至于顿丘”淇水能“涉。必然是水流平缓这分明是女子涉入爱河后无尽爱意的象征第二次：“淇水汤 汤，渐车帷裳”“汤汤”，水势汹涌，浪花打湿了车帷河水不再平静，一如二人的感情世界，刮起狂风，掀起巨浪第三次：“淇则有岸，隰则有泮”淇水再宽也有岸边，任何事情也都有限度此时淇水似乎暗示了女子最终选择放下的结局3.从男女 主人公对待爱情截然不同的态度，分析他们的人物形象男 子以“贸丝”为借口、求婚、“将子无怒” “尔卜尔筮，体无 咎言”表面殷勤、忠厚老实，实则暴躁而迷信“土贰其行”“土也罔极，二三其德”“言既遂矣

4、，至于暴矣” “信誓旦旦，不思其反”表明男子是个虚伪、粗暴、不负责任的人女子“送子涉淇，至于顿丘”“将子无怒，秋以为期”“泣涕涟涟” “载笑载言” “以尔车来，以我贿迁”女子是一个对男子款款情深、温柔体贴、遵循礼教而又 敢于追求爱情的好姑娘。“自我徂尔，三岁食贫”“三岁为妇，靡室劳矣”“夙兴夜 寐，靡有朝矣”“反是不思，亦已焉哉”一一她是个贤惠勤 劳、忠于爱情的好女人但面对男子的背叛能决绝、果断放下（二）延伸拓展（lOmin） 小组合作探究.你如何看待氓中女主人公的婚姻悲剧？（他们的悲剧 是否具有必然性）女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特 点决定的。补充：关于氓女主人公悲剧原

5、因的看法 社会特点一一男权社会，女性是男性的附属女子用情太深，不够理智（付出太多，处于弱势）门不当 户不对（男性阶层低于女性）女主人公无子.请大家谈一谈这首诗带给自己的启示（开放性问题）|明确：（1）最好的爱情是势均力敌的（2）在合适的时间遇到合适的人（3）拿得起放得下（4）做事、做人应该专一三、作业1.背诵氓2.写一写：请给氓或女主人公写一封信，说说你的感受（300字以内）四、板书设计氓一、读通全文二、读懂全文拟小标题“淇水”人物形象三、延伸拓展教学反思一、要更注意时间的把握，突出重点二、给学生更多的机会、时间，引导更多的学生积极思考、发言三、对于“淇水”的解释可以再深入一些，也可以适当补充 “水”在中国传统诗词中的意义。