为明新课堂教学设计模板(《秋天的怀念》第2课时徐振江.docx

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1、目标导向式教学评一致性教学设计（完整版）课题秋天的怀念时间2019. 10.节次第2节主备人徐振江来源原创课型新授课授课对象七年级授课教师各教师目标 确立 依据课标 分析1 .能熟练地使用字典、词 生能通过工具书解决课2 .能用普通话正确、流利 音停连的朗读技巧读出3 .在通读课文的基础上， 环境中的意义和作用。4 .对课文的内容和表达有 探讨、分析、解决疑难 内容，此外，还应该联 一得，学有所得。典独立识字，会用多 后生字词地字音字形 、有感情地朗读。这 文章表达的情感。理清思路，理解、分 这指的是疏通文义后 自己的心得，能提出 问题。这指的是学生 系文章主旨，推人及种检字方法。“能熟练地使

2、用”指的是学 字义。指的是学生不仅能读对课文，还能通过重析主要内容，体味和推敲重要词句在语言 ,学生要能细读出文章语言的妙处。自己的看法，并能运用合作的方式，共同 阅读一篇文章后要能够把握住文章的主旨 己，反躬自身，读出文章言外之意，一课教材 分析秋天的怀念是史铁生的散文名篇，是七上语文第二单元的第一篇散文，也是七年级第 一篇写入叙事加抒情的散文名篇，写了作者对母亲的怀念、愧疚和自己的悔悟，叙事口吻 十分平静，但是内涵深远，情感真挚。学情分析七年级学生学习这样有一定难度的散文需要很好的阅读引导，比如引用史铁生其他作品的 语段进行以文解文就很好。本文还有一个重要的任务就是引导孩子及时表达爱，懂得

3、感恩。学习 目标1、学生通过查找工具书，解决文章生字词的字音字形和字义。2、通过文章对话描写的分角色朗读，读出人物情感、人物形象和母爱的隐忍。3、通过对文中关键语句的摘录分析读出母爱的无声、无我，从而分析出我对母亲的怀念、愧疚以 及自己的悔悟、乐观与积极向上。4、通过史铁生其他文章的语段补充达到以文解文的目的，加深学生对课文主体情感的体悟和作者 平静内敛叙述风格的感受。评价 任务1、通过课前听写，检杳预习情况，大部分学生能听写出大部分生字词。2、学生通过分角色朗读体悟对话体现的人物情感和人物形象，能感受到母爱的隐忍、无私和伟 大。3、通过文章关键语句的分析，学生能感悟到作者的醒悟和奋发向上。4

4、、通过以文解文的方式，学生能更深刻地理解文章主旨大意和丰富的情感表现，更直观地感受 作者平静地叙事风格。教学过程教学环节教学活动评价要点导思议明白了这样的母爱，史铁生有什么样的情感表现？评：可我却一直都不知道，她的病已经到那般田地了.我没想到她已经病成那样也绝没想到那竟是永远的诀别。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿承前启后，深度导 入A总是要加倍的。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。我与地坛一个不幸的人如果还在歇斯底里，那么他对爱还有祈求。深度点评uJb 3思展：从标题和关键段落读出了什么？标题：秋天的怀念

5、又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高 洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒泗，秋风中正开得烂漫。我懂得 母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 醒悟、怀念、感恩、努力、乐观振作、不辜负文本细读思议展读全文，你认为史铁生对母亲的这些情感表现像溪流还是大海？平静的叙述，为何如此？评：作者忘了么？要是有些事我没说，地坛，你别以为是我忘了，我什么也没忘；但是 有些事只适合收藏，不能说，不能想，却又不能忘 中理正以文解文深度总 结乂班王冷静，是与命运努着劲就命运而言，休论公道。我与地坛 我们都是向死而生的。所有人我本内敛，更是悔悟，母亲的爱，本来不是喧哗的。她一个人在园

6、子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步 履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什 么我决意不喊她一但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大 了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔只留给我痛悔，丝亳也没有骄傲。 我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩 就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。所以，史铁生转变的主要因素有哪些？来源于无声的母爱成功于自己的悔悟、坚忍不拔和积极向上 度，能度可度之人总结作业：妈妈爸爸，我想对您说（300字）感恩教育检查结果及修改意见：合格不合格板书设计秋天的怀念 史铁生醒悟一一乐观向上一一平静的叙述教学反思组长（签字）：检查日期：年 月 日