教学设计研讨会.ppt

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1、教学设计研讨会教学设计研讨会欢迎你的光临初一年级初一年级主要内容 什么是教学设计什么是教学设计1 教学设计与教案的区别教学设计与教案的区别2 教学设计的结构与书写教学设计的结构与书写3 案例分析案例分析4一、什么是教学设计一、什么是教学设计 教学设计是以获得优化的教学教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

2、试行结果和修改方案的过程。一、什么是教学设计一、什么是教学设计 教学设计由学习需要分析、学习内容分析、学生特征分析、学习目标阐明、教学策略制定（含教学媒体的选择和运用）和教学设计成果的评价几大部分，其中，学生、目标、策略和评价构成教学设计四大基本要素。二、教学设计与教案的区别 教案是教师以课时为单位设计的具体教学方案，直接应用于课堂教学中。教案只体现教师教什么和学生学什么，如何通过一些教与学的方法和手段达到教与学的目标的，将教学整个过程反映出来。不体现教师为什么这样教，学生为什么这样学的教育理论依据。教学设计是教案的进一步理论化，它并不直接应用于课堂教学实施的方案，而是提供了具有一定教学水平的

3、教学研究者或教师评论、参考的教学构想，是一种具有理论性的教学指导方案。教学设计是融和教学理论、学习理论、媒体理论、学科教学法等相关理论于一体，围绕课堂教学这一中心相互交融，为课堂教学的整体优化发挥综合效益。三、教学设计的结构与书写三、教学设计的结构与书写1、组成、组成 教学设计通常由以下五部分构成：设计理念、教学分析、教学策略、教学过程、教学评价。（一）设计理念（一）设计理念设计理念主要阐述本节课设计的指导设计理念主要阐述本节课设计的指导思想、课程设计的总体目标以及现代思想、课程设计的总体目标以及现代教育思想的渗透。是课程设计的一宏教育思想的渗透。是课程设计的一宏观化的总体指导，是课程设计的出

4、发观化的总体指导，是课程设计的出发点，也是课程目标的最终归宿。点，也是课程目标的最终归宿。三、教学设计的结构与书写三、教学设计的结构与书写（二）教学分析（二）教学分析教学分析主要进行两方面的分析：学习对象分析、学习内教学分析主要进行两方面的分析：学习对象分析、学习内容分析容分析三、教学设计的结构与书写三、教学设计的结构与书写 2 2、学习内容分析主要有以下项内容：本部分教学内容在课程学习中、学习内容分析主要有以下项内容：本部分教学内容在课程学习中的地位和作用、学生学习本部分知识可能存在的问题、确立本课的教学目的地位和作用、学生学习本部分知识可能存在的问题、确立本课的教学目标、确立本课的教学重点

5、和难点标、确立本课的教学重点和难点 教学内容的地位和作用分析主要阐述本节部分内容在学科知识教学内容的地位和作用分析主要阐述本节部分内容在学科知识体系建构中的作用、对学生继续学习和发展的作用、对课程标准中三维目体系建构中的作用、对学生继续学习和发展的作用、对课程标准中三维目标建立的作用标建立的作用 学生可能存在的问题主要是分析学生学习的障碍、学生可能存在的问题主要是分析学生学习的障碍、确立教学目标要阐述确立目标的依据（要依据课程设计的理念、确立教学目标要阐述确立目标的依据（要依据课程设计的理念、课程标准、学生分析、内容分析等）、三维目标的具体内容课程标准、学生分析、内容分析等）、三维目标的具体内

6、容 重点难点的确立要阐述确立的依据（主要依据教学目标、学情重点难点的确立要阐述确立的依据（主要依据教学目标、学情分析）、所确立的具体内容分析）、所确立的具体内容1 1、学习对象分析主要有以下四项内容：知识起点能力、技能起点能力、情学习对象分析主要有以下四项内容：知识起点能力、技能起点能力、情感起点能力、思维能力水平感起点能力、思维能力水平 知识起点能力的分析主要从以下二项进行：学生现有的知识水平、知识起点能力的分析主要从以下二项进行：学生现有的知识水平、对有关学习内容的生活背景经验、对有关学习内容的生活背景经验、技能起点能力的分析主要从以下二项进行：实践（实验）操作的技能起点能力的分析主要从以

7、下二项进行：实践（实验）操作的能力、对媒体使用的技能、语言表达技能、能力、对媒体使用的技能、语言表达技能、情感起点能力的分析主要从以下二项进行：学生对学习内容的一情感起点能力的分析主要从以下二项进行：学生对学习内容的一般态度、学生喜欢的教学方式和学习方式、般态度、学生喜欢的教学方式和学习方式、思维能力水平的分析主要从以下几项进行：学生的认知水平和特思维能力水平的分析主要从以下几项进行：学生的认知水平和特点、学生的思维结构点、学生的思维结构（三）教学策略教学策略的设计主要有以下几项内容：教学内容的重组和加工、教学技术和手段、教学参与的切入、教学信息的收集和处理三、教学设计的结构与书写三、教学设计

8、的结构与书写 教学内容的重组和加工的分析主要从教学内容的安排是否符合学科的逻辑序列结构；教学内容为达到教学目标是否需补充或删减；内容选择和结构是否符合学生实际、认知结构和能力的培养来进行，根据教学需要对教学内容方式的改变和处理要给于具体阐明，同时要指出重新设计和改动的理论依据。教学技术和手段主要阐述教学方式的选择教学模式的建立（要给出教学模式的简单流程）、教学媒体的选择和设计（注意媒体使用的时效性和可操作性，最终目的是达到学习效果的最佳）教学参与的切入主要阐述教学活动的设计、教学的组织形式、学生的学习方式。按照课程设计的情况介绍学生对知识的建构和发现的参与过程的引入。教学信息的收集和处理分两方

9、面来分析：一是教师根据教学需要对教学资源的开发及对开发资源的使用；二是学生对所学相关内容生活经验、信息收集的预测和相应的处理方式的选择。（四）教学过程教学过程的设计可以采用流程图的形式，简单扼要、直观的展示教学过程，是教师进行课堂教学中参考的设计方案。教学过程中要包含以下几项内容：教学内容、师生活动的设计、活动设计的意图。三、教学设计的结构与书写三、教学设计的结构与书写（五）形成性课程评价设计形成性课程评价的设计主要是指教学过程中教师对学生、学生对学生、学生对自己的学习过程中的评价的设计，阐述教师在不同的教学环节中采用的评价方式、评价重点。同时阐述评价方式选择的理论依据。三、教学设计的结构与书写三、教学设计的结构与书写四、案例分析数学教学设计数学教学设计