小学信息技术读书心得3篇.docx

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1、小学信息技术读书心得3篇学习不限于读书,但读书是学习的基础,要获得学问,就离不开读书,北宋的欧阳修认为立学以读书为本。下面是第一范文网为大家打算的小学信息技术读书心得，希望大家喜爱! 小学信息技术读书心得范文1 信息技术读书心得培根说：书是人类进步的阶梯。学校的读书活动为我们搭设了一个平台，使我能够有机会以文字的形式，倾听大师的声音，提升自己的心灵。在这次老师主题读书活动中，我选择了小学信息技术行走课堂，通读全篇，受益匪浅。不仅理念得到了更新，而且从中学到了了很多学问，感悟颇深。在当今信息化时代，学问的更新程度是惊人的。这意味着除了学习我们别无选择。在教化教学中涉猎的范围不能局限于课本上的学问

2、，还要走出课本，擅长读取相关的拓展学问，用学问武装自己的头脑，融汇到教化教学活动中，让自己的课堂更充溢、更丰富。小学信息技术行走课堂这本书就是立足老师实际需求，力求课堂教学具有针对性和适用性，为老师搭建了一座理念与实践相沟通的桥梁。一、深化老师对学习方式转变的相识P.伊利亚德说：今日你假如不生活在将来，那么，明天你将生活在过去。从肯定意义上讲，今日的学习方式就是明天的生活方式。因此，新课程提倡学生主动参加，探究发觉、沟通合作的学习方式，注意学生的阅历与学习爱好。本书通过详细案例解读了我们老师在相识理解上的存在的几个问题：1、如何理解自主学习、合作学习、探究学习?2、实现这些学习方式的教学对策有

3、哪些?3、老师应从哪些方面调整自己的教学方式?其中聚焦课堂是案例呈现及案例分析部分，帮助我们更好地理解了理念，驾驭操作方式方法的作用。资源链接以培育和促进老师学习为目的，体现补充和拓展，让我们通过案例的学习过渡到理论的反刍和提升。二、解决课堂教学实践中遇到的问题新课堂要求以学生为主体，放手让学生实践。本书针对老师在关注学生方式转变的学科教学实践中遇到的问题，通过概要的理论引领和实践性较强的教化教学案例的共享和解读，帮助我们解决了教学中出现的问题。例如：有的学生因为老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范。传统的教学模式是老师发觉学生上课不用心，明知学生答不上来，就有意提高嗓门，将其

4、一军：某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候老师成了主角，好学生成了配角中的主角，而大多数学生只是不起眼的群众演员，许多时候是观众或听众。而在新课堂中老师却是这做的：想一下，你学得怎么样了?老师的问题你能回答上吗?你是个既聪慧又遵守纪律的孩子吗?那就表现给同学看看吧!其实，老师的这句话不仅仅是对一个不仔细的同学说的，是对这一类同学说的，事实上是行为规范的调控。使留意意识薄弱，自主学习实力低下的学生回到正常的学习轨道上来，让学生明确知道自己在干什么，干得怎么样，进展如何。三、提高老师教学反思和实施课程的实力美国心理学家波斯纳提出：假如一个老师仅

5、仅满意于获得阅历而不对阅历深化的思索，那么既便是有20xx年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复，除非擅长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改进。恒久停留在一个新手型老师的水准上。他给出了一个老师成长的简洁公式：老师成长=阅历+反思。它清晰地揭示了一个老师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断实践、学习、探讨的过程，是自己与自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为一名有效老师，扎实苦干的精神和看法是基础，而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。本书在共享和解读教学案例上，引导老师从转变学生学习方式的角度反思有效建立新课程教学方式的策略、方法和途径。

6、三、老师要讲究对学生评价的方法评价是转变学习方式的牛鼻子。要实现学习方式的转变就必需改革现行评价制度。无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多激励，刚好激励，确定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。我们既要承认激励赏识教化的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以敬重学生的人格为前提，指责时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究度。我们老师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。

7、四、老师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者学生是学习活动的主体，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。小学信息技术行走课堂中明确告知我们要走一条教研结合，从教学娴熟型走向专家型之路，我决心成为一名这样的老师，以不愧对自己的青春年华。查有梁先生总结了一段关于研的妙语，我时时用他来鞭策自己学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也;知美，然后能自创也。 小学信息技术读书心得

8、范文2 小学信息技术行走课堂的读书心得作者：陈妙妙培根说：书是人类进步的阶梯。学校的读书活动为我们搭设了一个平台，使我能够有机会以文字的形式，倾听大师的声音，提升自己的心灵。在这次读书活动中，我选择了小学信息技术行走课堂，通读全篇，受益匪浅。不仅理念得到了更新，而且从中学到了了很多学问，感悟颇深。在当今信息化时代，学问的更新程度是惊人的。这意味着除了学习我们别无选择。在教化教学中涉猎的范围不能局限于课本上的学问，还要走出课本，擅长读取相关的拓展学问，用学问武装自己的头脑，融汇到教化教学活动中，让自己的课堂更充溢、更丰富。小学信息技术行走课堂这本书就是立足老师实际需求，力求课堂教学具有针对性和适

9、用性，为老师搭建了一座理念与实践相沟通的桥梁。一、深化老师对学习方式转变的相识P.伊利亚德说：今日你假如不生活在将来，那么，明天你将生活在过去。从肯定意义上讲，今日的学习方式就是明天的生活方式。因此，新课程提倡学生主动参加，探究发觉、沟通合作的学习方式，注意学生的阅历与学习爱好。本书通过详细案例解读了我们老师在相识理解上的存在的几个问题：1、如何理解自主学习、合作学习、探究学习?2、实现这些学习方式的教学对策有哪些?3、老师应从哪些方面调整自己的教学方式?其中聚焦课堂是案例呈现及案例分析部分，帮助我们更好地理解了理念，驾驭操作方式方法的作用。资源链接以培育和促进老师学习为目的，体现补充和拓展，

10、让我们通过案例的学习过渡到理论的反刍和提升。二、解决课堂教学实践中遇到的问题新课堂要求以学生为主体，放手让学生实践。本书针对老师在关注学生方式转变的学科教学实践中遇到的问题，通过概要的理论引领和实践性较强的教化教学案例的共享和解读，帮助我们解决了教学中出现的问题。例如：有的学生因为老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范。传统的教学模式是老师发觉学生上课不用心，明知学生答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候老师成了主角，好学生成了配角中的主角，而大多数学生只是不起眼的群众演员，许多时候是观众或听

11、众。而在新课堂中老师却是这做的：想一下，你学得怎么样了?老师的问题你能回答上吗?你是个既聪慧又遵守纪律的孩子吗?那就表现给同学看看吧!其实，老师的这句话不仅仅是对一个不仔细的同学说的，是对这一类同学说的，事实上是行为规范的调控。使留意意识薄弱，自主学习实力低下的学生回到正常的学习轨道上来，让学生明确知道自己在干什么，干得怎么样，进展如何。三、提高老师教学反思和实施课程的实力美国心理学家波斯纳提出：假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历深化的思索，那么既便是有20xx年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复，除非擅长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改进。恒久停留在一个新手型老师的水准

12、上。他给出了一个老师成长的简洁公式：老师成长=阅历+反思。它清晰地揭示了一个老师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断实践、学习、探讨的过程，是自己与自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为一名有效老师，扎实苦干的精神和看法是基础，而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。本书在共享和解读教学案例上，引导老师从转变学生学习方式的角度反思有效建立新课程教学方式的策略、方法和途径。三、老师要讲究对学生评价的方法评价是转变学习方式的牛鼻子。要实现学习方式的转变就必需改革现行评价制度。无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多激励，刚好激励，确定评价要多于

13、否定评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。我们既要承认激励赏识教化的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以敬重学生的人格为前提，指责时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究度。我们老师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。四、老师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者学生是学习活动的主体，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，打算好足够的学习材料

14、，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。小学信息技术行走课堂中明确告知我们要走一条教研结合，从教学娴熟型走向专家型之路，我决心成为一名这样的老师，以不愧对自己的青春年华。查有梁先生总结了一段关于研的妙语，我时时用他来鞭策自己学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也;知美，然后能自创也。 小学信息技术读书心得范文3 中小学老师信息技术教程读书笔记激情教学是以高亢的精神状态、真挚深厚的情感去吸纳和传播学问，通过不同的沟通方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使学生的才智得

15、以启迪，潜能得以挖掘。老师要上好课，必需要用激情感染学生。教学包括方方面面，在详细操作过程中，各个环节之间要保持肯定的节奏，保证学生的学习思维张弛有度，实现教学的节奏与学生的练习的数量、习题的难度同步，教学进度与学生接受实力的同步，教学的节奏与教学内容难易度的同步，教学的节奏与学问的要求同步。尤其是课堂讲授保持肯定的节奏。讲授保持肯定的节奏这一点特别重要。老师要保持与学生接受实力相适应的教学节奏，这样会让老师感动传授的学问是一种艺术。更重要的是，这种节奏既能使老师的讲授变得轻松，又能使学生借助某种示意效应而更有效地记住、理解某些学问并形成相应的价值观。如何驾驭适当的教学节奏，是一个值得考虑的问

16、题，这是一个教学艺术的领悟过程和教学阅历的积累和升华过程，是一个教学策略的落实过程。如：使教学节奏与任务难度或困难程度相适应，尽量避开在不重要地方做过长时间的讲解，避开离题太远而做一些与教学主题无关的叙述，或花太多的时间在单个学生或少数学生身上。真实的课堂应当是既有预设又有生成。预设与生成是冲突的统一体。课堂教学既须要预设，也须要生成，预设与生成是课堂教学的两只翅膀，缺一不行，没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。但一部分教学由于过分注意老师教学的作用，对课堂的空间估计不足，课堂教学往往是预设过度，挤占了生成的空间。从表面上看，这种教学有条不紊，井然有序，实质上老师的意

17、志代替了学生的意志，老师的友善提示代替了学生的独立思索，老师的胜利点拨代替了学生的活动体验。这种教学由于缺乏学生的独立思索、过程体验和特性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的学问，这种学问缺乏活力，不能转化为学生的才智和品质。所以，老师在教学时，要站在初学者的角度设计教学，实施教学，还学生一个真实的课堂。合作教学是老师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学。新课程的实施，学生学习方式有很大的转变，这种转变须要老师教学方式的变革来引导学生的学习方式的变革;只有老师有合作教学的意识，学生都能有合作学习的意识。课堂教学中，老师应努力创设宽松的学习氛围，引导学生学会观赏别人的优点，乐于接纳别人的看法，敢于对别人提出指责和建议。一个班的学生与一位老师关系比较好，这个班级的这门学科成果就特好;一个学生的某一个教研组团队意识强、合作意识强、老师关系融洽，这个教研组的教学成果就突出。所以，老师应注意师生间、生生间及老师之间的合作，发挥合作在教学中的作用。