低段语文阅读教学培训心得体会共5篇(语文阅读教学培训心得体会总结).docx

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1、低段语文阅读教学培训心得体会共5篇(语文阅读教学培训心得体会总结)下面是我收集的低段语文阅读教学培训心得体会共5篇(语文阅读教学培训心得体会总结)，供大家品鉴。低段语文阅读教学培训心得体会共1小学低段阅读教学心得体会阅读教学是小学语文低年级阶段的重要组成部分，特殊是在母语教化的起步阶段发挥着无可替代的作用，关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各个方面。新语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，而不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化，不培育良好的

2、读书习惯，也是不行的。阅读的过程应当是感受欢乐的过程，特殊是对小学低年级的学生，刚刚还处于逍遥自在的玩耍、嬉戏状态，突然进入肃穆、规则的学校学习生活，孩子的乐趣须要延长，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，同样也是低年级语文教学的一项重点训练项目。在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练，三者才能更好的相辅相成。一、朗读是培育小学低段阅读教学的主线。小学低年级的课本的阅读都是些比较欢快、浅显、易读的文章，读起来朗朗上口，适合低段孩子们，阅读教学应以读为主。指导学生读出感情，这种感

3、情不是老师强加给学生的，而是在老师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情， 例如：在学习识字7一课时，在指导阅读教学中，我让学生扮演“角色，在这种情境中，学生把自己当做一种动物，正好这篇课文也是一首有节奏的拍手歌，学生可以和同桌边拍手，边读课文，培育他们的阅读爱好，结合课件出示的情景，体会爱护动物、环境的重要性。这就是借助了学生自己的情感体验获得的胜利，让学生自己去仿照，去演去学，去切身体会，这种效果事半功倍。二、读演结合，提高说、写实力 。“读”是对信息的输入，而“说”应当是对信息的输出，培育学生口语表达实力，是一个长期训练的过程。俗话说：”冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿

4、，非一日之功”。在阅读教学中必需把读与说结合起来。并加强训练。语文课程标准指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好说的看法和语言习惯。”在教学实践中要重视学生读与说的有机结合。对低年级学生，可以创设情景，激发学生说话的欲望。可以利用现代信息技术，创设情景，让学生依据图片的出示，来编写故事，这样几开头了学生的思维，又可以培育学生的口语交际实力，再通过同学相互的沟通，把口头语言变成书面语言，只有先说话，才能写话。在阅读教学还可以把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点，激发学生思维，使学生产生说话的欲望。三、接着引入多种评价方式朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的

5、自主性，应适当加以激励。（一）、诱导评价，让学生喜爱读低年级孩子的语感、朗读节奏感都不是很好，孩子在朗读中出现的小错误，诸如很长一段漏个字、加个字什么的也是难免的。可以在孩子朗读时，先找优点，再点出不足，学生也易于接受。可有时孩子们的朗读错误百出，或是对朗读材料明显处理不当，老师假如也一味地夸“棒！”“好！”就是不负责任；若是见孩子的表现与自己的要求相差甚远，老师干脆用“谁再来”的方法另请高超，频繁地换学生，直至找到高手，才啧啧赞扬，这也是不行取的。好的老师应当擅长奇妙、机灵地诱导评价学生，做到引而不发。（二）、特性评价，让学生感受胜利由于自身的素养、家庭条件、生活阅历等多种因素的影响，学生感

6、悟的角度不同，对朗读的处理也各有不同。我们在关注学生的特性差异，关注学生的感受。朗读处理都是不同的特性气质与生活阅历的体现。我分别用“你真会视察生活”，“你很有思想”， 一一作出评价。施以特性化的评价，能有效地发挥学生的潜能，帮助学生树立自信，促使每位学生全力投入，尽情发挥，取得进步。四、课堂内与课堂外相结合语文课程标准指出“语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教化资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。”老师应将语文课程根植于现实生活，激励学生走进生活，去视察、发觉、创新，以此来增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语

7、文课堂与生活“链接”在一起。一篇课文供应给学生的只是一个范例，一堂课应当成为学生学习的又一个起点。老师要让学生带着喜悦与满意离开课堂，怀着激情与新奇投入更为广袤的空间。如一株紫丁香一文是一首语言清爽生动、感情真挚动人的散文诗，在教学中应当用较多的时间进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。“讲一件老师关切爱惜自己的往事。”“假如让你去陪伴老师，你会为老师做些什么呢？”这些话题让学生练习说话，以激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培育学生的语言表达实力。最终，又用一首赞美老师的歌曲每当我走过老师窗前来结尾，使课堂的教学气氛、学生的

8、情感达到高潮，收到了很好的教学效果。课后，布置学生去搜集一些赞美老师的诗歌与歌曲，以及名人尊师的故事，并动手做一张能表情达意的精致卡片送给自己最宠爱、最敬重的老师，让语文与美术，与生活有机整合，这样既增加了学生的口语交际、动手操作、信息搜集处理等实力，也丰富了学生的情感体验，达到学问实力与情感的综合。以教材为课例，拓展学生的阅读空间。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有留意激发和爱护学生的阅读爱好，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，再给以多种评价方式，肯定会使学生的阅读实力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。低段语文阅读教学培训心得体会共2小学低段阅读

9、教学心得体会阅读教学是小学语文低年级阶段的重要组成部分，特殊是在母语教化的起步阶段发挥着无可替代的作用，关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各个方面。新语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，而不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化，不培育良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应当是感受欢乐的过程，特殊是对小学低年级的学生，刚刚还处于逍遥自在的玩耍、嬉戏状态，突然进入肃穆、规则的学校学习生活，孩子的乐趣须要延长，同时也要上升到新的层次，开拓新的方

10、法和途径。小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，同样也是低年级语文教学的一项重点训练项目。在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练，三者才能更好的相辅相成。一、朗读是培育小学低段阅读教学的主线。小学低年级的课本的阅读都是些比较欢快、浅显、易读的文章，读起来朗朗上口，适合低段孩子们，阅读教学应以读为主。指导学生读出感情，这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情， 例如：在学习识字7一课时，在指导阅读教学中，我让学生扮演“角色，在这种情境中，学生把自己当做一种动物，正好这

11、篇课文也是一首有节奏的拍手歌，学生可以和同桌边拍手，边读课文，培育他们的阅读爱好，结合课件出示的情景，体会爱护动物、环境的重要性。这就是借助了学生自己的情感体验获得的胜利，让学生自己去仿照，去演去学，去切身体会，这种效果事半功倍。二、读演结合，提高说、写实力 。“读”是对信息的输入，而“说”应当是对信息的输出，培育学生口语表达实力，是一个长期训练的过程。俗话说：”冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在阅读教学中必需把读与说结合起来。并加强训练。语文课程标准指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好说的看法和语言习惯。”在教学实践中要重视学生读与说的有机结合。对低年级学生，

12、可以创设情景，激发学生说话的欲望。可以利用现代信息技术，创设情景，让学生依据图片的出示，来编写故事，这样几开头了学生的思维，又可以培育学生的口语交际实力，再通过同学相互的沟通，把口头语言变成书面语言，只有先说话，才能写话。在阅读教学还可以把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点，激发学生思维，使学生产生说话的欲望。三、接着引入多种评价方式朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加以激励。（一）、诱导评价，让学生喜爱读低年级孩子的语感、朗读节奏感都不是很好，孩子在朗读中出现的小错误，诸如很长一段漏个字、加个字什么的也是难免的。可以在孩子朗读时，先找优点，再点出不足，

13、学生也易于接受。可有时孩子们的朗读错误百出，或是对朗读材料明显处理不当，老师假如也一味地夸“棒！”“好！”就是不负责任；若是见孩子的表现与自己的要求相差甚远，老师干脆用“谁再来”的方法另请高超，频繁地换学生，直至找到高手，才啧啧赞扬，这也是不行取的。好的老师应当擅长奇妙、机灵地诱导评价学生，做到引而不发。（二）、特性评价，让学生感受胜利由于自身的素养、家庭条件、生活阅历等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对朗读的处理也各有不同。我们在关注学生的特性差异，关注学生的感受。朗读处理都是不同的特性气质与生活阅历的体现。我分别用“你真会视察生活”，“你很有思想”， 一一作出评价。施以特性化的评价，能

14、有效地发挥学生的潜能，帮助学生树立自信，促使每位学生全力投入，尽情发挥，取得进步。四、课堂内与课堂外相结合语文课程标准指出“语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教化资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。”老师应将语文课程根植于现实生活，激励学生走进生活，去视察、发觉、创新，以此来增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”在一起。一篇课文供应给学生的只是一个范例，一堂课应当成为学生学习的又一个起点。老师要让学生带着喜悦与满意离开课堂，怀着激情与新奇投入更为广袤的空间。如一株紫丁香一文是一首语言清爽生动、

15、感情真挚动人的散文诗，在教学中应当用较多的时间进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。“讲一件老师关切爱惜自己的往事。”“假如让你去陪伴老师，你会为老师做些什么呢？”这些话题让学生练习说话，以激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培育学生的语言表达实力。最终，又用一首赞美老师的歌曲每当我走过老师窗前来结尾，使课堂的教学气氛、学生的情感达到高潮，收到了很好的教学效果。课后，布置学生去搜集一些赞美老师的诗歌与歌曲，以及名人尊师的故事，并动手做一张能表情达意的精致卡片送给自己最宠爱、最敬重的老师，让语文与美术，与生活有机整合，这样既增加

16、了学生的口语交际、动手操作、信息搜集处理等实力，也丰富了学生的情感体验，达到学问实力与情感的综合。以教材为课例，拓展学生的阅读空间。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有留意激发和爱护学生的阅读爱好，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，再给以多种评价方式，肯定会使学生的阅读实力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。低段语文阅读教学培训心得体会共3小学低段阅读教学培训心得体会李洪梅 李晓英 阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特殊是在母语教化的起步阶段发挥着奠基作用，干脆关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在

17、读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不留意读书的多样化的形式，不培育良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应当是感受欢乐的过程，特殊是对小学低年级的学生，刚刚还处于逍遥自在的玩耍、嬉戏状态，突然进入肃穆、规则的学校学习生活，孩子的乐趣须要延长，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，同样也是低年级语文教学的一项重点训练项目。在阅读教学中将读、说、写三者结合

18、,加强训练，三者才能更好的相辅相成、相得益彰。一、在情境中进行阅读的指导。小学低年级的阅读教学应以读为主。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情， 例如：在学习小伙伴一课时，在指导阅读教学中，我让学生扮演“角色，在这样一种情境中，学生把那种对挚友关切、感谢的语气读得特别之好。这其实又是借助了学生自己的情感体验获得的胜利，让学生自己去仿照，去演去学，去切身体会，这种效果事半功倍。二、读演结合，提高说、写实

19、力 。“读”是对信息的输入，而“说”应当是对信息的输出了，培育学生口头表达实力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必需把读与说结合起来。并加强训练。语文课程标准指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好说的看法和语言习惯。”在教学实践中要重视学生读与说的有机结合。对低年级学生，可以创设情景，激发学生说话的欲望。老师过多的提问，繁琐的分析显得多么不合时宜，在阅读教学中要把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点，激活学生思维，使学生产生以说为快之感。三、接着引入多种评价方式 朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主

20、性，应适当加点激励。（一）、诱导评价，让学生爱读低年级孩子的语感、朗读节奏感都有培育，孩子在朗读中出现的小错误，诸如很长一段漏个字、加个字什么的也是难免的。可有时孩子们的朗读错误百出，或是对朗读材料明显处理不当，老师假如也一味地夸“棒！”“好！”就是不负责任；若是见孩子的表现与自己的要求相差甚远，老师干脆用“谁再来”的方法另请高超，频繁地换学生，直至找到高手，才啧啧赞扬，这也是不行取的。好的老师应当擅长奇妙、机灵地诱导评价学生，做到引而不发。（二）、特性评价，让学生体验胜利由于自身的素养、家庭条件、生活阅历等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对朗读的处理也各有千秋。我们在关注学生的特性差异，

21、关注学生的感受。朗读处理都是不同的特性气质与生活阅历的体现。我分别用“你真会视察生活”，“你很有思想”， 一一作出评价。施以特性化的评价，能有效地发挥学生的潜能，帮助学生树立自信，促使每位学生全力投入，尽情发挥，取得进步。三、课堂内与课堂外相结合语文课程标准指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教化资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。老师应将语文课程根植于现实生活，激励学生走进生活，去视察、发觉，去创新，以此来增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文供应给学生的只是一个范例，一堂课应

22、当成为学生学习的又一个起点。老师要让学生带着喜悦与满意离开课堂，怀着激情与新奇投入更为广袤的空间。这样，老师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发觉者”。如一株紫丁香一文是一首语言清爽生动、感情真挚动人的散文诗，在教学中应当用较多的时间进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。刘老师设计了“讲一件老师关切爱惜自己的往事。”“假如让你去陪伴老师，你会为老师做些什么呢？”这些话题让学生练习说话，以激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培育学生的语言表达实力。最终，又用一首赞

23、美老师的歌曲每当我走过老师窗前来结尾，使课堂的教学气氛、学生的情感达到高潮，收到了很好的教学效果。课后，她又布置学生去搜集一些赞美老师的诗歌与歌曲，以及名人尊师的故事，并动手做一张能表情达意的精致尊师卡送给自己最宠爱、最敬重的老师，并开展一次相关的主题班队活动。让语文与美术，与生活有机整合，这样既增加了学生的口语交际、动手操作、信息搜集处理等实力，也丰富了学生的情感体验，达到学问实力与情感的综合。以教材为课例，拓展学生的阅读空间。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有留意激发和爱护学生的阅读爱好，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，肯定会使学生

24、的阅读实力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。低段语文阅读教学培训心得体会共4教学随笔:低段语文教学体会 李家店小学付晓会小学语文教学低段主要侧重识字与写字、阅读教学两大方面。以下，我就这两个方面的内容谈一下我的感受：识字与写字教学。综合七名老师的教学，我认为他们的识字与写字教学主要从这几个方面进行：识字方面：一、借助汉语拼音识字。首先出示带有拼音的生字，让学生找一找哪个字简单拼错，找出拼一拼，然后去掉拼音认读生字。读文时，引导学生借助拼音读正确文本。二、归类识字。例教学“影”时，师出示一幅图（太阳照在亭子上，亭子留下了影子），引导学生猜一猜，学生依据汉字构字规律很快认出

25、了“影”字。教学“远”字时，首先，学习走之旁，然后引导学生归类带有走之旁的字。这样不仅记住了“远”字，而且也拓展了走之旁的字。同时，学生在学习其它偏旁的字时，也会联想到对同偏旁的字进行归类。不仅如此，教学中几名老师还穿插运用韵语进行识字，教学“因”字时，师编了这样一句话：“回字口出门，大字走进去”。于是，同学们很快记住了因字。有的老师还借助了事物规律进行识字，不同的识字方法充分调动了学生的主动性，学生可以有选择的运用自己喜爱的识字方法识字。从而达到熟悉生字的实力。三、随课文识字最终，师把生字带入文中，引导学生借助熟识的语言环境识记生字。一边读文一边识字，不仅符合新课程标准分散识字的要求，而且边

26、学习生字边读文，也避开了学生一味读文而唱读文本。写字方面：小学阶段是学生写字的起步阶段，所以打好写字基础尤为重要，看到生字后，先引导学生读一读，视察生字，从占格位置、笔画及字的结构分布上发觉字的规律，然后强调足学生摆好坐姿再写字，而不是老师呆板的范写，学生跟写。对于学生书写进行刚好的评价。规范写字。从而达到正确书写的目的。阅读方面。小学阶段阅读教学要求学生正确、流利、有感情的朗读课文。不指读、不唱读。七名老师在阅读教学方面是这样支配的：范读课文后引导学生学着自己的样子读一读，读后出示生字。把生字分散，分别代入文中找到指定文本内容再读一读，教学生字时，把难认的生字代入词中，借助文本内容理解词义，

27、然后回来文本，练习读文。这样把字、词、句结合起来教学，既能分散识字，调动学生识字爱好，又能很好的理解个别词语的意思，同时能够分歩读文，达到正确、流利、有感情的朗读课文。我运用这样的教学方法，上雨点儿一课，我发觉学生们对于本课生字驾驭的很好，而且也驾驭了“数不清、飘落、回答”等词的意思，同时借助词的意思把课文读流利有感情。总之,我觉得在今后的工作中,要不断摸索积累教学阅历.李家店小学低段语文阅读教学培训心得体会共5短暂的教学生涯&深刻的教学体会忘不了那天我怀着无限的喜悦和骄傲的心情，踏进长林小学。消逝的岁月在教学楼中留下了斑斑痕迹，宿舍楼布局精致，一种剧烈的归属感油然而生。以后自己就要在这里起先

28、人生新的篇章，开启幻想的乐园了。更忘不了自己在这片土地上洒下热血的情景，一如昨天。孕育了一棵小小的种子，在阳光，雨露沐浴下，种子慢慢破土而出，发芽，长出了娇嫩的叶子。靠着新老师有股热忱和使不完的劲头，学校支配我担当一年级语文老师。每天我都7点半到班级，组织他们晨读相关的拼音表，跟读，特性指导读，中午不到12点是不会离开班级。可教学效果收之甚少，自己也反思良久。那段时间我查阅书籍，观看经典视频，希望对一年级教学能游刃有余。无意间在辅导员中国少年先锋队队刊中望见“假如你发觉绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到很多东西” 想一想，我这段时间的

29、教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名老师的教学效果。低年级学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培育他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。师生间心里桥梁的沟通是教学胜利与否的关键。对低段小学生，你要走进他们的心里，课堂效果才能事半功倍，不像中高年级学生，他们自己能意识到学习的重要性。一件事例也让我感同身受。班上有个小男孩，他其实很聪慧，但语文成果始终不及格。作业做得超慢，一点学习激情都没有，在父母亲和老师监督下也是漫不经心。心理书上说小孩子的留意力在10分钟左右，可他1分钟都达不

30、到。上课他总在自玩其乐，对上课内容索然无知。提示，训斥，讲道理，树榜样一一失败告终。在一次意外中，他脚被溜溜球刺伤，流了点血。我得知后，俯下身子，帮他清洗伤口，然后当心翼翼地帮他贴创口贴。他收缩下，然后就不挣扎了，我抬头看到他用那种暖和的眼神看着我，这是我以往找不到的而又那么珍贵的眼神。从那天起，他在我课堂上起先学着听讲，我如获至宝。想起激励的作用是无穷的，我在全班面前表扬了他，同学们都把最热情的掌声送给他。他起先不抵触语文了，渐渐地他的语文成果提高了，每次我都赐予极大的确定。他现在已经成为学习的主子了。因为一些缘由，今年我任教3年级。我们都知道3年级是小学阶段的一个转折点，这也是个重要的奠基

31、点。在低年段所积累词语基础上起先有深度的拓绽开，其中要培育他们独立地写作实力就是个重点。而且要让学生爱上写作，乐于提笔，擅长写下自己的所见所闻所感。那怎样才能完成这些使命呢？最根本的就是要培育他们爱阅读的习惯，贪欲地汲取储存一些学问。这样他们才有写作的材料乃至道具。阅读是语文素养的综合体现。我激励他们用零花钱去买本课外书籍，这样班级就有30多本读物。 假如大家都能充分利用这个资源，那将是个不小的进步。班级也张贴一些有关阅读书籍的名言名句，时刻给学生营造一种阅读的美妙氛围。除了落实同学间借书还书的正常状况，我每周都会实行“阅读小明星”活动。这周你观赏了哪些课外书籍？有什么心得体会？和大家一起共享

32、共享。一起先大家都很被动，许多学生都是三言两语，草草结束自己的阅读心得。我想我要带动他们主动性，于是我也精神饱满地参加进来。我每周也都阅读适合他们年龄特征的读物，然后我自然大方地和他们沟通自己的感受。再实行一点点物质激励，他们起先很仔细地参加这个活动。这个活动坚持了3个月多，我想看看他们内心对阅读真正的感悟。于是我让他们提笔，写一句最能表达自己对阅读的感受。学生的作品令我惊喜，有的写道：阅读使我生活在一个全新的环境里，一个多彩的精神世界中。有的写下：每天读一点书，心里便涌出更多的期盼。还有的写着：我要和时间赛跑，让自己尽情享受阅读世界里绚丽的阳光。虽然这些语句没有那么喜闻乐见，但这些让我清楚地

33、看到他们对阅读的向往。信任阅读的力气不是最美妙的境界吗？阅读与写作的关系，有人用一个比方极为贴切呼吸。阅读使吸气，那写作就是呼气，呼吸之间，尽显自然顺畅。开学第3周，布置他们写一篇作文。作文的留意事项，都一一阐明，可真刚要他们动笔时，许多学生都无从下手，措手不及。学生搜肠刮肚的窘态始终在我脑海里挥之不去。怎样让他们有话写而且乐此不疲呢？某日，我在拜读教化家阿莫纳什维利的孩子们，你们好！耳畔再次响起大师的谆谆训诲：“老师应把每一个学日、每一堂课都当作送给儿童的礼物。”一 送学生一次相遇，在生活里 二 送学生一个梦，在课文里 三 送学生一对翅膀，在想象里 四 送学生一次旅行，在图画里我深深把这些金玉良言牢记在脑海里，这将是我今后教学一把尺度，一种自我鞭策的原动力。 一年多来，我全身心地投入到老师这份工作中去，在学区领导和辅导老师的关怀帮助下，通过自己的勤奋努力，我已经能够胜任教书育人这神圣的工作了。虽然在教化这门博大精深的艺术殿堂里，我只是学了一点皮毛。教学阅历还不是很丰富，处于刚刚起步阶段。但是从教之路是漫长的，我会以更充足的精力，更旺盛的斗志，坚决不移地走好，走稳每一步。争取取得更好的成果，使自己成为一名合格的老师。 “海阔任鱼跃，天高任鸟飞”自己就尽情遨游在这片碧海蓝天中吧！