《雷雨》 教案11篇(小学《雷雨》教案).docx

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1、雷雨 教案11篇(小学雷雨教案)下面是我整理的雷雨 教案11篇(小学雷雨教案)，以供参考。雷雨 教案1活动目标：1、通过歌曲引导幼儿初步感受夏天雷雨闪电等明显的气候特征，激发幼儿对自然现象的爱好。2、让幼儿了解一些必要的生活常识，增加自我爱护意识和实力。3、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。4、能唱准曲调，吐字清楚，并能大胆的在集风光前演唱。5、使小挚友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。活动打算：1、提前视察夏天雷雨闪电现象（可依据天气状况随机进行）。2、打雷下雨的录音。3、人们避雷的课件。活动过程：1、听录音，组织幼儿探讨：你听到的是什么声音？电闪雷鸣下大雨时天空是什么样子的？电闪雷

2、鸣时你先看到闪电还是先听到雷声？2、学唱歌曲夏天的雷雨用诗歌的形式介绍歌词。让幼儿初步懂得用一问一答的方式来表现歌曲的内容让幼儿初步了解和学唱切分音，增加节奏感。3、出示人们避雷的图片，对幼儿进行平安教化。4、引导幼儿在美工区进行美工活动，添画“夏天的雷雨”并分析它与春天小雨的不同。5、组织幼儿探讨下雨时人们的防雨工具，绘画“雨伞”。活动反思：“闪电雷鸣”对小班的孩子来说是生疏的，初次放录音时，孩子们都做出了很夸张的表情，并用手掩住了耳朵，结合录象加上老师的讲解，孩子们对电闪雷鸣不再胆怯，并明白了他们的简洁原理。活动中，孩子们对切分音的驾驭不错，对一问一答的形式很感爱好。延长活动中，孩子们对避

3、雷很感爱好，老师抓住这一时机，把学问传授给孩子。雷雨 教案2教学目标1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个生字。2、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的改变，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。3、能说出自己见到过的雨及当时的情景。教学重难点学习生字词，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点，并能说出自己见到过的雨及当时的情景。教学课时2课时第一课时教学过程一、猜谜导入课题1、今日老师为同学们带来一则谜语，看谁能够猜出谜底。有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（雷雨）2、夏天的午后，经常会出现雷雨现象。同学们见过雷雨吗？你

4、见过的雷雨是什么样的呢？今日我们一起走进雷雨这篇课文。（板书课题，讲解“雷”字）二、合作探究，学习生字1、小组内学习“我会认”的生字。相互说说自己是用什么方法记住这些生字的。2、组长考查生字认读，边读边组词。3、老师检查指导学生学习生字。（1）出示词语课件，指名认读。（2）联系文中的词语、句子巩固识字。1、选出正确读音，打“”。蝉（）扑（）垂（）三、整体感知，了解大意1、自读课文，读通读顺，标出自然段序号。2、思索：本课讲了一件什么事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象）3、指名读第13自然段，思索：雷雨来临前天空和身边的景色有什么改变呢？找出相关句子画一画，读一读。（1）课件出示：满天

5、的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不出。画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压的动作体会云层很厚很低的状态。比较句子“树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不出”和“树上的叶子不动，蝉不叫”。（前一句强调了没有一丝风，表现出天气很闷热。）（2）课件出示：突然垂下来，逃走了。找出这段话中的动词。（吹、摆、垂、逃）闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特殊好？为什么？（“垂”用得好。从中可以感受到风特殊大，蜘蛛特殊胆怯，急迫地想溜走。）（3）课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。（指导朗读时，强调“越、亮、响”，后一句情感高于前一句。）4、小结：电闪雷鸣，闷热的气压最终缓

6、解了些，接着会发生什么，我们下节课接着学习。四、书写指导1、出示本课生字，学生在组内探讨这些字的书写方法，在书写时的留意事项。2、小组汇报。3、老师重点讲解：黑：要留意书写的笔顺，上部“口”字中的两点写完封口后先写竖画，再写两横。底部四点要写宽一些，起笔点要向左撇。垂：第一笔的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横要缩短。迎：先写“”，后写“辶”；“”左高右低，留意与“卯”字区分。3、学生临摹，老师巡察指导。其次课时教学过程一、复习导入1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词驾驭状况。2、分段朗读课文，回忆课文内容。二、雷雨中1、默读第46自然段，思索：雷雨中的天

7、空和身边的景色发生了什么样的改变？找出相关句子，读一读，画一画。2、出示：哗，哗，哗，雨下起来了。（播放小雨、中雨、暴雨的音频）（1）听一听，老师带给大家的雨声，你觉得课文中是哪种雨声？（2）谁来读出这种语气？（指名读，“哗”重音可适当延长）过渡：雨越下越大，等你看向窗外你会发觉什么？（生答，课件出示第5自然段第2句），雨始终是这么大吗？3、出示：慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。雨是突然一会儿变小的吗？你能读出雨改变的样子吗？（指导朗读，两个“慢慢地”用轻缓的语气，渐渐变慢呈现）4、男女生合作读，再次感受雷雨中，雨水、天空和身边景色的改变。5、照样子，写词语。黑沉沉越来越亮三、雷雨后1、

8、用自己喜爱的方式朗读第7、8自然段，圈一圈课文描写的景物。（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）2、品读句子。一条彩虹挂在天空。引导想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受？（一条彩带、一座彩桥）蜘蛛又坐在网上。从“坐”字体会到蜘蛛在雷雨后悠然的心情。4、雨停后，请你想象一下假如你就在这幅画里，你的心情是怎样的？带着这种心情来读一读课文。6、“一条彩虹挂在天空。”彩虹像什么？为什么可以“挂”在天空呢？四、指导书写1、自主识字，说说自己是用什么方法识记和书写生字的。2、师范写“乌”，生书空。3、学生练习，师巡查，点评、展示。教学板书16雷雨雷雨雨前乌云大风闪电、雷声雨中越下越大慢慢小了雨后太阳彩

9、虹池塘水满了仔细视察乐趣无穷教学反思本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生从朗读中、从生活中的感受来体会恰当运用词语带来的奇异感受。此外，我围绕“雷雨前、中、后”自然景象的不同，通过对比读句，说出景象的不同，培育了学生的视察力与语言表达实力。雷雨 教案3、会认“压”等个生字，会写“垂”等个字。、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样改变的，有留心视察天气的爱好，能写视察日记。、教学挂图。、生字卡片。第一课时一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出

10、现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师确定同学的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。二、初读课文，识字学词、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的同学进行个别指导。、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）、生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。 压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹彩虹；一条彩虹挂在天空。、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉、指名分段朗读课文。、老师引读（雷雨前：满天

11、的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了）。、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。、指导同学用不同的语调分别读好这三个局部，专心感悟雷雨前后的不同景象。分组朗读，老师随机指导。其次课时一、默读课文一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。、雷雨中：指名朗读，读后让同学联系自身的生活阅历说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清爽。、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。三、填词比较

12、词句、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。四、巩固识字、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。、同桌沟通记字方法，同学向同学介绍自身的识字方法。五、课堂练习、指导写生字。、完成课后习题“读读抄抄”。六、课外延长、留心视察天气改变，写一篇视察日记。、拓展阅读夏天：夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了

13、，就要下雨了!”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨愉快地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。湖边，有人纳凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小同学。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小同学。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。这篇文章有肯定的常识性，在教学时要让同学弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让同学充足感受雷雨前后的改变。雷雨 教案4教学目的：1、体会作品中起伏跌宕的戏剧波澜和特性显明的人物语言。2、相识

14、资产阶级冷酷的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而相识旧社会制度的黑暗3、训练独立阅读实力和分析、鉴赏、评价实力。教学重、难点：1、周朴园的性格特征。2、周、鲁会面时两人困难的心理活动。教学方法：1、表演法：通过表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的冲突冲突。2、分析点拨法：对重、难点问题，老师做适当的点拨，以帮助学生理解。3、论辩法：设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。学法指导：1、以阅读学习法为主要，辅之以合作学习法。2、爱好性阅读探讨式阅读鉴赏式阅读。教学过程：一、以雷雨的巨大成就导入课文。二、进入课文。1、学生表演第一场戏剧冲突。2、评价演出效果。3、分析人物

15、内心改变。4、辩论周朴园是否真爱鲁侍萍。5、分析评价人物性格特征。三、深化探讨：1、周、鲁两家的冲突根源是什么？2、周朴园形象塑造的社会意义是什么？3、如何理解戏剧的深刻主题？四、大胆质疑。五、布置作业：1、用分析周朴园的方法去分析鲁侍萍。2、阅读雷雨全剧。3、就雷雨某一角度写一篇文学评论。课内思索题：1、在周、鲁二人对话过程中，周朴园反复说出一个字，分别有怎样的潜台词？反映了人物怎样的心态？2、周、鲁两人围绕三十年前在无锡的事务绽开对话，周几次问侍萍的姓氏和身份，这些问话和动作呈现了周朴园怎样的心理改变过程？3、周在认出鲁之后，对侍萍看法有何改变？哪里体现？4、周朴园爱侍萍吗？他对鲁的怀念是

16、真实的吗？你觉得周是怎样的一个人？5、周、鲁两家冲突的根源是什么？你怎样相识戏剧的标题及当时的社会？雷雨 教案5教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会本文的写作依次朗读感悟，“垂”字的书写。教学打算：投影仪、生字卡片、图片。课时支配：两课时第一课时一、创设情境1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经验。那么今日课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题

17、：雷雨2、引发想象：老师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想象。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。老师板书。二、自读自悟，学习生字1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不相识的字查字典、2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。3、小组读课文，举荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要举荐他来读。4、被举荐到的学生逐段读课文，正音。5、说说课文主要讲了什么？随学生回答老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后6、找出相关的段落，初步介绍“段”的学问，让学生把课文划分成3段。三、书写生字。写字指

18、导。（生归类分析字形，说发觉。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。学生先把每个字临写一个，比照总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。其次课时一、复习。1、卡片认读生字词2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看详细的景象。（老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后)二、朗读感悟课文。研读“雷雨前”1、默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？2、沟通自读自悟状况;老师随学生的回答

19、相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“突然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“突然”表现了天气的改变。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好？为什么？读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气隧然改变？3、有感情地朗读。研读“雷雨中”1、默读课文，你能提出什么问题考大家？2、学生提出问题，学生互动，老师相机点拨。如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？为什么“往窗

20、外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？两个“慢慢地”说明白什么？3、有感情的朗读。自由读女生读指名读研读“雷雨后”1、小组合作读一读并说一说文中雨后的景色。2、美读这一段。三、总结课文。1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜爱的段落。3、积累运用1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。四、举荐阅读：读读背背下 雨 了下雨了，快回家！小蜗牛，说不怕、它把房子背来啦！下雨了，快回家！小蘑菇，说不怕、它已备好伞一把！下雨了，快回家！甲壳虫，说不怕、它有一件防雨褂！雷雨 教案6教具打算：录音机、彩图、

21、自制的生字卡片。教学时间：两课时教学过程：一、揭示课题，指导看图。1、小挚友，今日我们要学习看图读拼音识字第8课雷雨。2、先请大家看看图，细致地听一听。(出示彩图，并放录音)3、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)4、小挚友看得很好，听得很仔细,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里欢乐地歌颂，似乎在说：下雨了!下雨了!二、学习纯拼音句群。1、小挚友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你

22、们想不想读一读？(想)，请小挚友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡察指导)2、现在我请两个同学来读读句群，其它小挚友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议)3、老师来提点看法，小挚友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小挚友跟着老师读。4、老师评价，并对读错的地方加以订正。三、学习云、电、风、雨四个字。1、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)2、请小挚友把音节直呼三遍。(出示：wyn)3、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片)4、云是几笔写成呢？请看老师在田字格

23、里书写。(板书：云)云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小挚友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)5、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。6、天空中除了有乌云，平常小挚友还看到什么云？(白云、红云、火烧云)7、请小挚友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shndin)8、这就是闪电的电字，小挚友齐读三遍。(出示电字的生字卡片)9、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么方法记住电字呢？(曰加)(板书：电

24、)10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词)11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说)12、小挚友，电和我们的生活系系相关，有了电多便利啊！因此小挚友平常要留意节约用电，同时电也是很危急的，你们可不能随意用手去触摸带电的东西。13、课间休息。14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小挚友读读章节(出示：fnghh)16、这就是风字，小挚友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片)17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里

25、面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。18、风字的其次笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的其次笔是横折弯钩呢？(九字)19、小挚友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些)20、小挚友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，立刻会出现什么情景？(雨哗哗)(出示：yhuhu)这就是雨字,小挚友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最终在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨)22、小挚友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点)23、

26、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)24、那么，谁来告知我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗)25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。26、小挚友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小挚友跟着我读。27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(胆怯，不喜爱下雨)那么它叽叽的叫声应当怎么读？(又快又急)个别读，集体读。28、小鸭子特别兴奋，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(洪亮)个别读，集体读。29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群

27、。四、书写云、电、风、雨四个生字。1、每个生字带拼音写四个。(老师巡察指导)2、写出云、电、风、雨的笔顺。五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？)教学要求：1、联系生活实际进一步相识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生酷爱大自然、视察大自然的情趣。2、学会两种新笔画（ ），学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。3、在识字中进行听说读写的训练，并在反复比照图文的过程中训练学生的视察实力和思维实力。教学重点：本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。教学难点：1、新笔画。2、“雨、乌、风”的写法。雷雨 教案71、老师活动：(1)发问：“何

28、况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢?(2)投影展示情境三周朴园的几段话。周朴园：你静一静。把脑子放醒悟点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?你看这些家具都是你从前顶喜爱的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。周朴园：你的生日-四月十八-每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，祢补我的罪过。(3)、预设问题，分组探讨：这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗?(4)对学生探讨给以确定评价，明确周朴园的怀念

29、的确是出自内心的须要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性。2、预设学生行为：学生热情探讨，辩论的很激烈。3、设计目的：使学生通过探讨明白“周朴园的怀念的确是出自内心的须要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性”。雷雨 教案81、老师活动：(1)投影展示情境一，让学生通过课文节选的第一场戏周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来把握周朴园的困难特性。朴：深思无锡?嗯，无锡忽而你在无锡是什么时候?鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。朴：哦，三十年前你在无锡?鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。朴：深思三十多年前，是的，很远啦，我想想，我也许是二十多岁的时候。那时

30、候我还在无锡呢。鲁：老爷是那个地方的人?朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。鲁：哦，好地方。(2)预设问题，分组探讨：体验“我们”在表意上的作用?通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”(让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现12次)来深化了解周、鲁两人特别的关系。(3)投影展示曹禺在序幕中明确写出的人物关系表。周朴园-某煤矿公司董事长，五十五岁。周繁漪-其妻，三十五岁。周萍-其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周冲-繁漪生子，年十七。鲁贵-周宅仆人，年四十八。鲁侍萍-其前妻，某校女佣，年四十七。鲁大海-侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤-鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。(4)预设问题，分组探讨：从

31、这表中你能看出什么奥妙吗?那作者为什么反复强调30年前，莫非是作者记错了吗?2、预设学生行为：阅读情境一两人的对话，找出对话中反复出现的关键词“三十年前”，结合老师供应的人物关系表的阅读资料，运用老师介绍的方法分组探讨分析周朴园的形象，对周朴园和鲁侍萍的感情纠葛有个整体把握。3、设计目的：使学生能通过提取关键词语“三十年前”对周朴园和鲁侍萍的感情纠葛有个整体把握，并培育学生从表格图形中获得主要信息的读表实力。六、供应鉴赏人物的其次视角1、老师活动：(1)、投影展示佛洛伊德的格言，凡是你不想记忆的东西，你总是会遗忘的。(奥地利)弗洛伊德(2)提示学生可专心理学分析法来说明周、鲁的确存在过真实的爱

32、情。他们对话中反复出现的是“三十年前”这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真了人物的心理。从一个侧面反映了作者语言的超群。2、预设学生行为：在明确周、鲁有过刻骨铭心的爱情时，学生自然明白“无锡为什么是个好地方”的“好”是有着特定内涵的，从而对两人的感情纠葛及周朴园多情的一面有更深的把握，佩服作者语言的超群。3、设计目的：使学生感悟周、鲁爱情的刻骨铭心，沉醉在对美妙爱情的向往中，分析周朴园多情的一面。雷雨 教案9教学分析：本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比酷爱之情。教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文

33、，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学重点：通过有感情的朗读，感受大自然的奇妙与美。教学难点：引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由地参加创建性教学活动，并以自己独特的方式去尝试、体验。教学理念：本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素养特性化培育目标为导向，面对全体学生，突出学生主题，重视学生间的互评互助学习模式。紧扣“趣味性、自主性、创新性”核心原则，从培育学生学习爱好动身，运用多种形式来调动学生主动参加的主动性。在愉悦的学习氛围中学会生字、新词，并通过多种形式的朗读来获得情感体验，培育发展独立学习的实力和合作学习的精神，同时注意

34、教材的整合和拓宽，将语文与人文教化有机地结合在一起，努力提高学生的综合素养水平，构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。课前打算：1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。2、生字卡片一、课件引入初步感知真实的画面、动人的音乐、激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发学生主动学习的爱好，为学习新课埋下伏笔。观赏多媒体制作和老师的朗读，置身于情境之中。1、同学们，你们留意过雷雨天气吗？现在我们就来感受一下吧！2、播放录象，把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中，边播放边动情朗读。二、初读课文相识生字1、留给学生发觉的

35、空间，在发觉中体验，在体验中感悟。2、摘果子的嬉戏激发学生学习的爱好。3、沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。4、通过自主、合作探究的方式来满意学生之间不同的需求，使老师真正地站在组织者、引导者的位置。1、自由练读，画出不会读的字，想方法识记。2、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。3、全班认读生字卡片。4、会读、会记哪些字就拿下果子，领大家读，教大家识记的方法。视察字特点，用不同的方法识记：联想法：乱动作法：压、垂换偏旁识字：虹5、学生沟通望见过生字的地方。6、学生相互检查生字的驾驭状况：（1）猜猜它是谁？（2）说说怎样记住它。1、多美的画面，多美的文章啊，老师都忍不住

36、想快点学习一下了，你们呢？请同学们打开书，自己读课文亲身感受一下这么美的画面，并画出不会读的字。2、出示生字卡片：谁来当小老师，说说识记的方法？3、小组合作识记。4、拓展识字方法：其实我们在生活中每天都能见到字，如电视里、商店里等，你平常还在哪里见过这些字？5、老师组织学生沟通巩固生字、新词。三、读课文读中感悟1、学生是语文学习的主子，自主学习的意识和习惯应从小培育，让学生在比较中发觉朗读的规律，朗读的基本技能。2、多种形式读书，调动学生乐读的主动主动性。注意挖掘学生的感悟和体验，在沟通中学会倾听，在交往中学会合作。3、老师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，激发学生的情感共鸣，情感互动，画

37、面与美文交融，通过观赏画面，朗读文章美句、联系生活阅历的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗读来呈现。4、通过老师有效的组织引导，提高学生的参加热忱，发表富有特性体验的理解，有效地促进学生特性化的学习体验。1、学生自由练习：（1）学生自己读两遍，读得精确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。（2）读给自己的同桌听听，并要求相互评价。2、指名读指定的段落，其余学生听，听后作出评价。3、跟着多媒体的画面与音乐，全班齐读课文。4、闭上眼观赏老师朗读，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。5、小组探讨、沟通，并请代表发言。6、说出自己最想对大自然说的一句话。1、同学们，你们留意过雷雨天气吗？你

38、们知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分别有哪些不同的景色吗？带着这些问题我们一起来读读课文，怎么样？2、检查学生读课文的状况，订正学生读时丢字、添字和读破词、句的现象。3、听到自己的同学读得这么好，你有什么想法吗，想不想也来试试？4、听了同学们的朗读，老师也实在忍不住惦念念了，你们同意吗，在老师读的时候，还想给大家提个建议：请同学们把眼睛闭起来听，听时再想象一下，你看到了几幅图，每幅图中分别有些什么？5、同学们的想象力都很丰富，听得也特别得细致，那么你们知道这么美的景色都是谁带给我们的呢？6、引导学生用一句话来表达对大自然的宠爱之情。四、写字1、学生通过视察去发觉，老师则以参加者的身份与学生一起突破难

39、点。2、基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。1、学生视察说难写的字。2、学生书空。3、一名学生说笔顺，其余的书空。4、视察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说。5、视察、对比、评议。6、学生练习写生字。1、视察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？2、老师组织引导学生学写生字。五、课外作业拓展延长，深化主题。引导学生主动动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。学生课外找资料大自然是特别奇妙和神奇的，你知道大自然还给了我们带来了哪些美景和好处呢，请大家下课后去找找资料，我们下节课来探讨一下，看哪个同学找得又多又好！雷雨

40、教案10一、课文简析。本文细致的描绘了雷雨来临前、雷雨中、雷雨后的自然景象，表达了作者对大自然的酷爱之情。二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。三、二类字组词（要求相识、会注音）。四、词语说明。黑沉沉：特别黑的样子。纹丝不动：形容毫不移动。垂：东西一头挂下。慢慢：表示程度或数量的逐步增减。清爽：清爽而簇新。迎面扑来：形容事物或气味迎面而来，不能回避。五、近义词。黑沉沉阴森森、清爽清爽、慢慢渐渐、突然突然六、反义词。黑沉沉白茫茫、清爽污浊七、多音字。压 y 气压、压力 y 压根儿、都 du 都要 d 首都、都市八、段落大意。第1自然段，写雷雨来临之前，乌云密布，没有一丝风，蝉

41、也不叫。第2自然段，大风吹得树枝乱摆，蜘蛛逃走了。第3自然段，写雨前电闪雷鸣的景象。第4自然段，写雨下起来了。第5自然段，写雨越下越大。第6自然段，写雨变小了。第7自然段，描写雷雨过后，天亮了起来，空气很清爽。第8自然段,描写了雨过天晴之后的景象。九、课文提问。朗读课文。说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的改变。背诵课文。雷雨前（13段）：乌云满天，黑沉沉的，树叶一动也不动，蝉一声也不叫，突然来了一风，吹得树枝乱摆，蜘蛛吓得慌张逃走了，闪电越来越亮，雷声越来越响。雷雨中（46段）：雨越下越大，树、房子都看不清了，慢慢地，雷声、雨声都小了。雷雨后（78段）：天亮起来了，空气很清爽，太阳出来了，一条彩

42、虹挂在天空，蝉、青蛙叫了起来，蜘蛛又坐在网上了，池塘里水满了。读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨。毛毛雨：天气现象中的降水现象。由直径小于0.5 mm雨滴组成的稠密、细小而非常匀称的液态降水现象。迎面有潮湿感，落在干地上不见湿斑，渐渐匀称潮湿地面，落在水面无水纹。阵雨：雨时短促起先和终止都很突然降水强度改变很大的雨。有时伴有闪电和雷鸣多发生在夏季。特点是：雨量不定，来去快，雨时短。雷雨：雷电交作而降雨，由积雨云形成的一种天气现象，降水伴随着闪电和雷声，往往发生在夏天的下午。特点是：降雨强度大，并伴有雷电现象，属于强对流天气。暴雨：一般把24小时内降雨量为5

43、0-100毫米之间的雨叫暴雨，泛指大而急的雨。3.课文是按什么依次写的？根据雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次写的。雷雨 教案11教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。重点难点：1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。2、通过精确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点。教学流程(课前班长领读有关雨的古诗：春晓、春夜喜雨、渔歌子、六月二十七日望湖楼醉书)一、创设情境，激发爱好1、刚才同学们背了许多关于雨的古诗。特殊是最终一首，(出示古诗)老师很喜爱，想请同学