高中历史课后反思.docx

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1、高中历史课后反思 中学历史课后反思 篇1 当高考结束的钟声敲响，备战了一年的09年高三历史教学也宣告结束。随着09高考的渐行渐远，高三这一年的惊慌与欢乐、乏累与华蜜，胜利与失败始终相伴而行却始终充溢希望的生活让我们至今回味;这一年历史教学的得与失，成与败也时常让我深思。现我将我的做法、得失拿出来哂哂。一、眼中有高考高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先老师引得好，引的关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是：1.合理支配高考复习时间为了保证高三有足够的复习时间，在高二下期的后半期(大致五一节后)起先上中国古代史，这样可以在国庆节前完成新课教学。接下来是按

2、惯例进行的三轮复习，这肯定要与市三次诊断考试时间相吻合。三轮复习做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，调整(心态)、巩固(基础)、充溢(补漏)、提高(实力)的八字方针，对学生心态与成果提高效果不错。最终的十天尤其不能放松，学生须回来基础，回来教材。2.整理探讨高考试题08高考结束后，我们留意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理，细致探讨试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容适时调出访用，这样学生既熟识了近年的高考难易程度新奇程度，对高考不再那么恐惊;同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负担。我觉得我们更应当关注上海、广东高考历

3、史卷，因为这两地的历史试题具有兼顾基础、实力性强，着眼课改、导向性强，贴近现实、人文特点等，应当是我们文科综合命题的方向。3.比对分析高考考纲高考考纲出来之前，要全面复习遍地开花。09年初高考考纲出来之后，细致分析并与前两年的考纲、题型示例仔细比对，找到其中的变与不变的地方，通过研读大纲明确今年历史科体现的高考考题思想。这样在平常的学习、训练中就可以帮助学生全面理解和把握考点，了解高考试卷的分布，做到有的放矢。4.关注社会热点以现实的热点带动历史学问，以历史学问去解读热点，编制热点小专题。不过，一些特殊热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的驾驭。5.团队协

4、作备战高考这里的团队包括老师团队，更包括老师与学生的班级团队。与备课组的老师共同探讨、分工协作备战高考;与学生多沟通，对学生多帮助，多留时间给学生，大家同心协力奔高考。二、学、练为高考为了让学生考好，就要让学生把学问烂熟于心，还要让学生把学问用得得心应手。1.夯实历史基础学问对于近几年的高考，高考对于课本基础学问考察的广度和力度都有所加强。那么，如何吃透课本呢?我觉得，一是要将课本读薄，在仔细钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字(楷体字)和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句坚决删减，减轻学生的负担，提高备考的效

5、度。二是将课本读通，充分利用课本的书目，探求章目、子书目之间的内在联系，做到融会贯穿，深化理解;同时又能系统化课本学问，形成学问网络。同时，我们也编制了按章节排列的学问体系图表，按专题排列的学问体系图表，不过这些都是填空型的，在一章复习前或后，一个专题的复习前或后，让学生填写，有利于梳理起先遗忘的学问体系和对帮助学生将散乱的学问整理归类。2.编制考前检测题单元检测题到处都可以买到或找到。而针对自己的教学进度或市区考试内容要求以及自己学生状况的的试题就不多，所以，有针对性地自编试题就特别重要和有用。这类考题考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题相同，检测时间限制在40分钟左右。

6、在每一次诊断考试前打算多套，集中训练，效果很好。3.考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，好像一个都不能少。但我认为学科检测在日常应削减一些，以增加学生阅读教材、领悟学问的时间。这一届高三我把练习主要放在每一次大考之前集中训练，一般有35套题。这样可以进行强度训练、一个阶段学问的综合训练、时间安排训练等。三.心中有学生1.赏识、敬重学生与直属校比较，我们算是二流的学校;与理科生比较起来，我们的学生绝大多数是三流学生。整理学问体系、记住该记的学问点、有不错思维实力和解题实力对他们来说都不是一件简单的事。所以赏识学生的微小进步，理解学生的一次次的失败，会让学生心理上更能感

7、受学习的欢乐与爱好，所以他们会虽馁战馁败，但馁败馁战，直到最终成功。2.关切、帮助学生学生是学习的主体，成果好的学生须要在难度、实力上有更高的跨越;成果中等的学生则须要系统学问，化解遗留的难点和盲点;差一点的学生则须要督促他们一遍又一遍地记忆并驾驭基础的学问点。所以，老师要多呆在办公室，多转转教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可以与学生聊闲聊。以上仅是我在高三这一年中教学进程上的所做，并没有谈及学科学问教学方面、学生实力培育方面的东西。回想过去一年的复习备考感觉有许多东西值得留意和改进，也更深的相识到自己的诸多不足之处。1.探讨高考方向虽然是花了很大力气，但还不是很够。在对08年高考试

8、题分析时，我们比较关注上海、广东高考历史卷，因为这两地的历史试题具有兼顾基础、实力性强，着眼课改、导向性强，贴近现实、人文特点等，应当是我们文科综合命题的方向。但过度的重视、训练，导致学生不太适应本地高考试题。2.对基础学问的落实还不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。比如09高考试题中的选择题，看似简洁，应当全是教材上的，但学生驾驭不牢，导致错误百出，得分不高。3.引导学生落实基础，进而转化为实力也是没有做好的一件事情。教书这条道路，育人这种职业，须要更多的思想和行动，我们任重而道远! 中学历史课后反思 篇2 当前，我们的作文教学正处于一个怪圈，老师指导累，费了九牛二虎之功，收效甚微;学

9、生写作写了多年，提笔仍需千钧之力，艰难异样。新编中学语文教学大纲对中学作文教学有这样的要求：提倡自由作文，依据个人特长和爱好写作，力求有特性、有创意地表达。我对这句话的理解是：要让学生成为写作的主子，使学生在写作中能更加自如，有话可说。 一、自由作文和许多老师一样，我以前喜爱让学生按自己的统一要求作文，认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发觉学生的问题，也可以使作文教学具有肯定的系统性。但从我们自己的写作体会看，要根据一个比较狭隘的固定的要求作文，假如不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不简单甚至是不行能的。学生的状况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?考

10、试作文是看结果，平常作文是重过程。假如学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作实力的目的呢?因此，保证学生的写作自由，提倡自由作文是特别必要也是非常有意义的。如这学期在重点班就尝试学生进行诗歌创作，就收到了很好的效果。二、课外作文我始终认为中学作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培育学生的表达实力和感悟实力。所以，我在作文教学中就注意了课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。在学生的课外作文上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，我常常利用学校阅读课的时间引导他们学会从日常生活中发觉写作的触发点，关注国内外焦点问题，以敏感的心去体察生活中的每一个微小的改变，。同时利用

11、周记的方式，引导学生在课外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。事实证明学生的课外习作中。 三、对话式讲评对话式讲评，能激发大家的写作热忱，给大家写作得失的启发。作者可以发表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同看法可以辩论，老师也只是其中一般的对话者。不是说我就完全丢失了老师的角色，不发挥我应当有的作用，而是说我不以自己的看法为核心，学生经常和我的看法相左，而且指责我的作文评价标准太旧太好用化框框太多，我既据理力争，也虚心接受。我们探讨的话题，也不是纠缠于所谓写作的学问和写作的理论，包括教材的写作内容也绝不拘泥，甚至有时会把

12、它作为我们指责的对象。这样的作文评讲课，学生往往能成为主体。结合学生状况，尤其对于一般班学生来说，能激发他们的主动性，明显更为重要和实际。总之，作文教学的方法是多种多样的，但其终极的目标只有一个，那就是尽可能地提高学生的写作水平，实现中学语文教学大纲中相关的目标任务。 中学历史课后反思 篇3 一、 语法教学的重要性语法教学是英语教学的一个重要组成部分，肩负着培育语言技能和提高交际实力的任务。英语技能包括听、说、读、写四个方面，四者与语法都有亲密的关系，语法具备生成力，学会一种语法规则可产生出无穷无尽的句子。那么，驾驭语法是提高英语语言实力的重要途径。因此，在英语教学中必需重视语法教学，不断探究

13、教学方法，提高语法教学质量，为提高英语教学的总体水平打下坚固的基础。二、 任务型教学与语法教学任务型教学强调在“做中学，用中学”，即提倡老师依据教学内容，创建性地设计各种任务活动，让学生学会用英语做事，并在做事的过程中学习语言，形成综合运用语言的实力。一般中学英语课程标准明确提到：“老师要引导学生主动学习，帮助他们形成以实力发展为目的的学习方式，激励学生通过体验、实践、探讨、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”“要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得阅历，增加自信，提高实力。”“要通过设计丰富多彩的课内外学习活

14、动，使学生在参加交际活动的过程中形成交际策略。”然而，至今仍有部分老师固守传统的语法教学理念，将大量课堂时间用来讲解语法学问，忽视学生的主观能动性。上述做法与新课程的要求是南辕北辙的。因此，正确领悟新课程精神，优化语法教学的方法，避开语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。下面我将结合一堂英语语法随堂课谈一点感悟。三、 两次语法教学实例的设计与反思1.教学背景(1)学情分析：上课课型：中学英语随堂课“倒装句”语法课(2)教学内容分析：人教版NSEFC M5U4的主题是“Making the News”，阅读课My First Work Assignment讲解并描述了Zhou Yan

15、g在一家英语报社第一天上班时，和上司Hu Xin的谈话，引导学生了解新闻工作者应当具备的素养，新闻采访的基本程序以及采访时要留意的要点等等。文章里出现了四句倒装句：“Never will Zhou Yang forget his first assignment at the office of a popular English newspaper.”“Not only am I interested in photography, but I took an amateur course at university to update my skills.”“Only if you ask

16、 many different questions will you acquire all the information you need to know.”“Here comes my list of dos and donts.”(3)教学目标设计：教学内容： NSEFC M5U4 Making the News, Grammar: inversion教学目标：learn the two forms of “inversion” “full inversion” and “partial inversion”;grasp inversion and learn to use it in

17、 various real life situations.(4)学生基本状况：这是高二的第一个学期，文理平行班刚分不久。高二(16)班是文科班，英语基础较好，高二(8)班是理科班，英语基础比较差，能开口讲英语的同学寥寥无几，但两个班的学生学英语的主动性都是比较高的。而且大部分学生都能主动复习课文My First Work Assignment，记住成长为一名好记者须要的基本素养。同时，依据老师的要求，背诵并默写文中提到的四句倒装句(见教学实践，只让他们背诵，并未告知他们这是倒装句)。2.第一次语法教学实例在高二(16)班，我采纳了PPP教学法，就是：(Presentation)展示语言材料，

18、(Practice)对语言进行实践，(Production) 自由运用、产出。Step one: Lead in and Presentation;Lead into the topic“inversion” by going over the text “My First Work Assignment”, especially by asking and answering some basic skills on how to become a professional journalist.While reviewing the major information, present t

19、he inverse sentences on the screen.“Never will Zhou Yang forget his first assignment at the office of a popular English newspaper.”“Not only am I interested in photography, but I took an amateur course at university to update my skills.”“Only if you ask many different questions will you acquire all

20、the information you need to know.”“Here comes my list of dos and donts.”Present the related sentences in normal order, ask students to compare and discover the differences. Then conclude and lead into “inversion”.其次，运用演绎法讲授倒装的诸多状况，即排列大量倒装句的语法规则，通过多媒体向学生呈现，然后再辅以各种练习巩固，也就是练习阶段(Practice)。最终，我设计相应的学习任务，

21、进而引导学生如何运用该语法学问解决生活中的实际问题,也就是所谓的输出(production)。First, work in pairs and do exercise2 and 3 on page29Second, now write down some sentences beginning with the adverbs below. Make them into a story. Then finish that story and write one of your own.There, here, out, in, away, upThere came a loud series

22、of knocks on the door. So I opened it. In the doorway stood a small boy and his father. In front of them was a broken bicycle lying on the ground. “Heres my sons bike,” explained the man.最终，布置回家作业，要求各个小组完成自编的故事内容，并再次复习倒装的句型以及语法规则。我原以为以上的课堂设计变更了传统的教学模式，不仅把学生的留意力引导到驾驭语言学问上，而且更加关注学生的语言运用实力，能够让学生在特定的场合和

23、情景中运用语言形式来实现交际的目的;既不脱离教材，又不局限于教材。但是，在教学实践中却出现了一些低效现象，值得反思。第一：学生主体地位不到位在呈现大量的倒装句的语法规则时候，几乎全部的学生都忙着抄写倒装的句型、看着呈现的例句，做着重复的习题，没有时间思索，没有机会发言，感到非常的枯燥乏味，而且有一小部分基础差的学生甚至趴在桌上，昏昏欲睡。反思：出现上述现象的主要缘由在于老师忽视了“以生为本”的教学中心。在教学中，由于我采纳了演绎法，即排列了大量的倒装句的语法规则向学生呈现，然后又辅以各种练习巩固，学生基本处于一种被动的学习状态中。因此，老师应把语法规律的发觉、探讨、学习和汲取交于学生自己去进行

24、，语法规则是自己“发觉”的，学生才感觉到学习语法的乐趣。所以，老师肯定要以学生为中心，要擅长引导学生用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手做，用自己的心灵去感悟，享受学习的乐趣，从而使课堂焕发无限的生命力。其次：缺乏趣味性在课堂中，大部分学生都始终在机械地背诵、记忆，然后强化练习，一堂课下来，既没有高潮也没有低谷，味同嚼蜡，老师和学生都累得够呛，实际效用无从得知。反思：出现上述这个现象关键在于老师的教学内容设计。老师排列了大量的语法规则，为了教语法而教语法，舍命向学生灌输语法规则，学生很快就因枯燥乏味而失去学习英语的爱好。因此，老师在教语法的时候，要重视学生的参加，教学形式丰富多彩，才能极

25、大地激发学生的爱好。第三：教学任务设计难度偏大在输出阶段，我供应了文章的开头和放在句首的几个副词，而接下来的都须要学生自己发挥想象空间，自己编写故事。本以为这样的开放性作文可以提高学生的想象力和创建力，并最终达到学以致用的目的。但在实践中，却发觉大多数小组的作文了了几笔，内容贫乏，句式单一，而有一个小组甚至没有根据倒装句的要求进行写作。反思：这个现象，关键在于老师的任务实施设计环节。在任务实施环节，老师所设计的任务应由简到繁，由易到难,前后贯穿,层层深化，构建阶梯性任务链。只有这样，才能使任务具有可操作性。在此，要特殊留意的是，防止把任务设计得过于简洁，而使学生索然无味，或把任务设计得太难，而

26、使学生产生畏惧感，失去对学习的信念。第四：学生的互动性相对缺乏二人活动和小组探讨的合作学习的确增加了学生参加学习活动的机会，但是多半是语言表达实力强的学生在发言，在代表小组汇报;而一些学生却习惯于作为听众，很少甚至不发表个人看法，慢慢地他们对一切语言学习活动都冷眼旁观。反思：出现上述现象与老师的教学方式不无关系。不少老师喜爱叫成果好的学生回答问题，而且对他们确定和表扬，慢慢的，基础较差的学生都习惯做“看客”。 日本心理学家多湖辉曾说过：“在每个孩子身上都隐藏着巨大的、不行估量的潜力。老师只有敬重学生的爱好、爱好、特性、人格和差异，以适合学生特点的形式多样的教学方法来对待每个学生，才能使学生的身

27、心自由地发展，创建性的成长”。所以，小组分工必需明确，力争使每个学生在活动中都有话可说，有活可干，任务的结果能使学生获得成就感，树立自信念，并产生接着学习的动力。3.其次次语法教学实践通过对第一次教学实践的反思，我对其次次语法教学实践作了适当的调整。虽然高二(8)班英语基础比较差，但是大多数学生都主动主动地参加学习探讨，取得了良好的教学效果，达到预期的教学目的。其次次语法教学设计主要是对其次阶段(practice)和第三阶段(production)进行了修改：Step 2: practice and summing up (1)Rewrite the following sentences.(

28、1) Only then did I realize I was wrong.(Key: I realized I was wrong then.)(2) Only in this way can we make progress.(Key: We can make progress in this way.)(3)Only when we help others do we become happy.(Key: We become happy when we help others.)Q: Work in pairs. Compare the three pairs of sentences

29、 and discover what usually makes a sentence with “only” at the beginning inverse.Summary:“only+ 词/ 短语/ 从句”位于句首，句子常部分倒装。谓语部分结构为：1. 动词动词 2. +主语+谓语其余部分3. 动词4.Practice:Describe the pictures with “only + adverbial” at the beginning of your sentence. Next, lead into the second form of inversion “negative

30、words”.(设计意图：学生合作，比较正常语序和倒装语序的三组句子，归纳出only引起倒装的三种状况，进而推论出部分倒装句的谓语部分的特点。然后，我选了本班学生的图片(王旭霞和史陈昌：她们两位同学上学期成果进步很大，此话题贴近学生的生活)，让学生用“Onlycan you”的结构面对面去庆贺。通过虚拟情景的练习，学生能够“现学现卖”，驾驭only引起的倒装句。 )Step 3: practice and summing up (2)Without hard work, Wang Xuxia couldnt succeed.Without hard work, Shi Chenchang co

31、uldnt succeed.Without hard work, Wang Xuxia couldnt succeed.(key: Shi Chenchang couldnt succeed, either.)Without hard work, Wang Xuxia couldnt succeed.(key: Neither/ Nor could Shi Chenchang.)(设计意图：接着运用王旭霞和史陈昌为话题，由“Onlycan you”的结构顺当引入新学问“否定词位于句首引起倒装”。同时，以旧引新，印象深刻。)Summary:当前面的状况也适用于另一人或事物时，可用结构:So +

32、助动词+主语(确定句中) Neither/ Nor+助动词+主语(否定句中)Exercises:(1)My cousin is not 19. .A. So am I. B. Neither am I. C. Neither is I.(2)I havent been to New York. .A. So havent we. B. Nor have we.(3)Mary can speak English. .A. So can we. B. So do we.(4)Bonnie enjoys classical music. .A. So can I. B. So do we.(5)Li

33、ly went shopping yesterday. .A. So went Tony. B. So did Tony.(设计意图：让学生做到“在做中学”，快速驾驭新学问。)Well, in fact, Wang Xuxia and Shi Chenchang will not only work hard at present, but they will make a greater contribution in the future.Not only (key: will Wang Xuxia and Shi Chenchang work hard at present), but

34、they will make a greater contribution in the future.(设计意图：再次回到王旭霞和史陈昌，道出他们的内心想法：今日多努力，明日多贡献。同时，通过视察法让学生主动去发觉并列连词not onlybut also的倒装特点。)Summary:not onlybut also并列两个句子时,(not only)分句部分倒装，(but also)分句不变。(Not only)Wang Xuxia(but also) Shi Chenchang will work hard at present, and they will make a greater

35、contribution in the future.留意：not onlybut also并列(主语)时，句子依次不变。拓展：否定词位于句首，运用部分倒装。常见的否定词有： never, not, not only, little, seldom, hardly, in no time, by no means(设计意图：在拓展前，我展示了三位奥运冠军郭晶晶、张怡宁和杨威的照片，并在他们的照片上打出他们的“口号” “I will never give up!”改写为“Never will I give up!”运用演绎法，引导学生运用从“特别”到“一般”概括理论。)Game:Work in

36、pairs, rewrite the sentence in inversion. Do it orally. One reads out the original sentence, the other rewrites it. The pair which rewrites the sentence correctly wins a star for the group. And the group with the most stars will win.(设计意图: 课间分发纸条任务时，结合学生的英语水平：52位学生俩俩合作，26个小题各不相同。故这个活动从合作教学和交际教学的原则动身

37、，不仅供应情景教学的多样性，而且让学生整堂课都处于簇新感不断的亢奋状态中，促进有效学习。)Step 4: practice and summing up (3)Here comes the result. (一语道出本节课的最终一个语法完全倒装)Open your mind and find one more example in this unit.(key: Here comes my list of dos and donts.)Rewrite the sentence above in normal order.(key ： My list of dos and donts comes

38、 here.)Group work Compare the following pairs and find the rule:(1)Today many teachers come here. Here come many teachers today.(2)Mr. Black went there. There went Mr. Black(3)There is a book on the table. On the table is a book.(4)He went away. Away she went.(设计意图：供应四组句子，让学生小组探讨，通过探究法、视察法、发觉法等找出每组句

39、子的不同点。从而归纳出下面的结论。)Summary:句子中表方向和地点的 (副)词、(介词)短语可置于句首，以示强调。主语是(名词)时，完全倒装;主语是 (人称代词) 时，主语和谓语的语序不变。Practice: Translate the following sentence，first normal then inversion.(1)她已经来了。(2)我的建议如下。(3)我们教室前面有一排高高的树。(4)前面做着一个老妇人。(设计意图：先让学生用正常语序翻译，再结合刚才summary中完全倒装句的特点改写为倒装句。符合中学生的认知特点和超强的仿照力的特点。)Step5: consolid

40、ation:Work in group of 4 and do use inversion!Make up a short story (about 5-8 sentences) according to the pictures.Fairy tale DIY(自编童话版)Title: Snow White and the seven dwarfs(白雪公主和七个小矮人)Help: a small wooden house小木屋(1) In no time Snow White .(2)In front of her .(3) Nearby a river .(4)Not only Snow

41、White , but also .(5) (否定词) (助动词)Snow White forget this unforgettableexperience. the seven dwarfs(小矮人也不会遗忘。)Here is the beginning of your story :One day outside was Snow White swinging. SuddenlySnow White and the Seven DwarfsOne day outside was Snow White swinging. Suddenly(设计意图：选择学生熟识的“白雪公主和七个小矮人”的

42、故事，贴近学生的阅历，能快速调动他们的创作热忱。而且我采纳了造句和连句成文的半开放式作文，最终才过渡到作文，使任务具有可操作性。)Step6: homeworkFinish DIY your story and write it down in your exercise book.(设计意图: 家庭作业是课堂教学活动的延长，旨在巩固学生所建构的学问。依据学生的认知实力和接受程度，设计了造句、连句成文的半开放式作文，使任务具有可操作性。而且任务的结果能使学生获得成就感，树立自信，并产生接着学习的动力)。四、 实践反思其次次案例遵循任务型教学在“做中学”的原则，把课堂时间更多地交给学生，充分地发

43、挥学生的主动性和创建性，使他们通过体验、实践、合作和探究等方式，全面发展学生的听、说、读、写等语言技能;课堂内容取材于学生的学习与生活，能够极大地提高学生的主动性和表现欲;课堂设计的每项任务都有明确目的，层层推动;课堂活动形式多种多样，包括“表演型任务”，“展示型任务”和“小组探讨视察法”等;从课堂效果来看，学生能够提高语言实际的运用实力，达到教学的最终目的。两次语法教学实践使我深刻的相识到语法教学的重要位置。作为老师，肯定要辨证地处理好语言设计基础学问和语言运用实力之间的关系，细心设计每一个教学活动，留意语法教学与其他方面学问的整合，特殊是，要给学生创设一个“做中学”的学习环境。只有这样，才

44、能使学生更好地驾驭语法基础学问，有效地提高其语言交际实力。 中学历史课后反思 篇4 今年年底我参与了学校意识问题引领导学的听课活动，首先感谢学校给我这这样一次难得的学习的机会，通过这些天的听课学习，我受益匪浅，收获颇大。而且还让我找到了 和优秀老师的现实差距，领会到了各位出类拔萃的英语老师的风采，精湛的教学艺术，以及深厚的教学功底。虽然这些老师上课的风格各异，水平不一，但是其实每一节课都有许多值得我去学习借鉴的优点，找到差距和自身的缺点。下面我就来谈一下我对这次优质课听课的一些浅薄的相识：第一、老师的良好业务素养是上好课的前提和保证。在这次听课中，我发觉优秀的老师都有以下几个特点： 1 、英语

45、口语流利，发音标准精确，只有这样，才能保 证学生对英语教学的理解和把握，才能让学生学到正确的学问;2 、擅长利用各种形势的多媒体，使学生接触到的英语 学问更立体，更形象、更直观，更生动，更生动;3 、教态自然大方，表情丰富生动，在课堂上能轻松营 造开心、活泼的教学气氛，富有艺术性;4 、有扎实的英语基础学问和教学功底作为坚实后盾， 使得课堂更加充溢丰富。 其次、细心制作英语课件，充分发挥多媒体在英语课堂教学中的重要作用。本次参与讲课的老师所制作的课件都是用幻灯片制作的，都特别富有创意，既形象又生动。通过各种直观形象得图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解，充分激发学生的学习爱好，更有利于学生对所学学问的理解和驾驭我通过这次观摩和倾听了老师们的评课后，对英语阅读课的教学总结了以下三点感想：一、在以后的阅读教学中，老师应当特殊关注教学活动的价值。在阅读课的设计过程中，老师须要始终思索一个问题：教学活动为什么而设计?能否达到这样的目的?这样的活动是否符合学生的实际?肯定要站在学生的角度去设计问题。二、 老师应给与学生充分的阅读时间，让学生通过多读文本，然后积淀出一些东西。学生是文本的加工者，而不是被动的接受者。老师须要引导学生走进文本，进行多角度阅读，进而加工信息和思想。