《背影》教案范文锦集六篇（背影优秀公开课教案）.docx

《《背影》教案范文锦集六篇（背影优秀公开课教案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《背影》教案范文锦集六篇（背影优秀公开课教案）.docx（39页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、背影教案范文锦集六篇（背影优秀公开课教案）背影教案范文锦集六篇（背影优秀公开课教案）该怎么写呢？在写的时候都须要留意哪些呢！下面是会员投稿的关于背影教案范文锦集六篇（背影优秀公开课教案）的最新文章，供大家参考。背影教案 篇1教学目标：学问与实力1体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。2理解关键词语在表达感情方面所起的作用。3精确认读课文下注词语，并驾驭它们的意思。过程与方法用音乐为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，对课文进行详尽地探究。再由学生讲解并描述自己感受到的父母之爱，在教学的最终阶段对学生进行作文训练。情感看法价值观1、体会本

2、文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。2、学会关爱他人。教学重、难点及教学突破：重点对父亲背影描写的效果与作用。难点体会朴实的语言中所包含的深情教学突破1、用音乐烘托气氛感染学生。2、作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。3、对作者的心理作深化探讨就会体会到作者是在“诚恳”的写作，这正是这篇文章感人的重要缘由。4、多媒体课件协助教学。教学流程设计：一、字词积累：交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧（），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧

3、，别读，丢掉，失去。动词。踌躇（ ），迟疑不定。另意，形容得意。迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。蹒跚（ ）走路缓慢、摇摆的样子。颓唐（），精神委靡，意气消沉。琐屑（），指细小繁杂的事。晶莹（），光滑透亮。二、创设情境：背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文。本文写于1925年，至今已八十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。要学好这篇课文，我们先培育一点点伤感的心情。播放音乐背影。三、朗读课文。_点拨：留意读出感情，以最终一段为示范。四、自主质疑：（默读课文，勾划以下表现以下内容

4、的语句。）_1、人物、事务、地点。_2、不能理解的词句。_3、自已认为感人的地方。_4、写背影的语句。五、合作探究：_1、这篇文章写的主要事务是什么？_2、文章总写的一句话是“最不能遗忘”是背影。文章一共写了几个背影 ？表达了什么中心？主要事务是：浦口送别。本文在四处写到“背影”。这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么不同的特点？第一次在开头，不忘背影。其次次在浦口送别时，望父买橘时的背影。第三次在车门话别，望着背影消逝在人群中。第四次在结尾，泪光中再现背影。主题：父子情深3、在送行中，父亲为儿子做了哪些事？亲自送行 照看行李讲定价钱 送子上车拣定座位 嘱咐儿子叮嘱茶房 为子买橘爱子心切

5、 无微不至4、哪一件事最令你感动？为什么？引导学生分析第6段。（望父买橘）第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，具体写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿；也正是这个“背影”，激起了作者从未有过的感谢、怜爱之情。5、老师提问：“写父亲在送子上车的过程中，前后只说了四句话。我们应怎样来理解这四句话所包含的思想感情呢？”

6、并引导学生探讨。明确：（1）.第一句话：“没关系，他们去不好！”儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇一再，最终还是确定亲自去送。“没关系”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。（2）.其次句话：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上当心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又突然想到儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地快速

7、地作出的确定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子吩咐了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照看是多么周到、多么细心！（3）.第三句话：“我走了，到那边来信！”分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你常常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期盼！（4）.第四句话：“进去吧，里边没人。”依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又想到“里边没人”而有东西，也担忧儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。这四句

8、话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。6、儿子理解父亲深情吗？请谈谈你的理解。作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自由什么状况下，表达了什么样的思想感情？文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。其次次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是不由自主，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的状况确定了作者的举止，“我抓紧

9、拭干了泪。怕他望见，也怕别人望见”。又是一次困难的心态显示。怕父亲望见了要难过，应是抓紧拭泪的主要缘由；怕别人望见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来尴尬。第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力气六、感悟点题：祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔东西，为生活去奔波，此时此刻的心清是沉重的。但父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。-其实，

10、这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也的确比较艰难，但是为了消退儿子可能产生的担心，便有意装出轻松的样子来劝慰儿子。尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为了儿子，劳累也是心甘情愿的。“俯首甘为孺子牛”父亲的爱是多么感人，多么崇高！播放音乐懂你父爱如山七、真情体验：你也肯定被你的父母深深的感动过，或许是一次送别，或许是一次谈话，或许是一份特别的礼物，或许是请你叙述一次让你最为感动的事。（我觉得这篇文章给了读者一个非常重要的启示：父母经常一再地告知我们要当心或努力读书，他们始终都是为我们着想、希望我们能做一个好人，将来能成为有用之人。所以我们要好好对待他们，不要辜负他们对我们殷切的期

11、望。）八、学以致用：望父买橘这个场面父子情深意切，肯定深深打动了你。假如你能在熟读的基础上背下来，将终生受益。留意一位自己钦佩的人的外貌、语言、行动，在笔记本中登记来 。（也可写在作文本上，要求具有真情实感。）九、课外拓展：课外阅读 荷塘月色、匆忙等作品。背影教案 篇2一、案例背景1、教材分析：本单元都是叙事性作品，描写的对象都是一般人。通过一般人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于一般人、弱者）的怜悯和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。朱自清的背影是中国现代散文的经典之作，至今仍充溢感人至深的力气。它感人的力气从何而来？在于作者用纯朴真挚

12、的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深厚和感人。正是这样一个在特别环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈祥和固执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝合在这一点上；父子之间分别时深厚的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都非常平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，是一篇饱含真情实感的美文。2、学生分析：我班一半以上的学生的父母外出打工，因而对亲情的渴望特别剧烈，但谈及父亲，除了严厉和生疏外，几乎没有其他印象。在这种状况下，缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人

13、性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面是有肯定的难度的。因而我觉得在上学期开展的母爱如山的综合性学习活动的基础上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课，很有必要。让学生既观赏了美文，又懂得感恩父爱，因而制定以下教学目标。3、教学目标：（1）、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情。（2）、学习描写人物的方法，体会语言的特点。（3）、珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通。4、教学思路：背影是一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今后悔不已的真挚深厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而

14、发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力气。因而我分“了解背景，进入情境”、“整体感知，理清思路”、“合作探究，细微环节赏析”、“拓展阅读，学生习作”四个环节进行赏析。5.教学手段：（1）朗读：本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不行少的环节，形式可以是多样的，如老师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。（2）研讨点拨：课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪慧”，“一声长叹”。选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会，老师在疑难处赐予指导点拨。二教学步骤（一）了解背景，进入情境以文学常识

15、导入：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇背影。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实”（二）整体感知，理清思路师：范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体会本文表达了一种怎样的思想感情。留意文中几次出现背影。生：本文字里行间渗透着淡淡哀愁，父亲对儿子疼爱、不舍。师：从

16、朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能描述当年“我”写背影时的真实心绪吗？生：本文写于1925年10月，当时“我”正在清华高校任教。社会的世态炎凉，使“我”多年来在孤独困愁中生活。正值家境败落惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，“我”为走投无路而无望。生：家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的苦痛困扰着“我”。（此环节老师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。）（三）、合作探究，细微环节赏析引导学生运用“知人论世”来探究本文。本文作者描述的是惨淡家景之下，冬天相别之时，儿

17、子心目中父亲的“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪慧”来组织课堂教学。重点要阅读文章其次部分，找出文中哪些地方能够体现出浓浓的父爱之情。要读出与文章情境相同的感情，一篇好文章读起来或荡气回肠，或慷慨激扬，或温情脉脉，使学生受到感染和教化。教化不是空洞的说教，而是读书明理。阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，提高他们的文化品位、审美情趣，从而相识社会、相识人生，学会做人。师：（第一环节聚焦“背影”）文中一共写了几次背影？几次背影的出现各有什么作用？联系全文细细品尝。（学生探讨时，老师可参考课后练习一中的问题设计进

18、行引导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较）师：（其次环节解读眼泪）见到父亲的背影时，作者流了几次泪？分别表达了什么样的感情？师：研读文中三处跌宕的情感潜流。不送与送是第一处跌宕。你能推想父亲的心路历程吗？生：“我”到南京为的是谋事糊口，心烦事忙，没有空送儿子。但是怕这个熟悉的茶房敷衍“我”，不放心就又来车站送儿子了。生：这里动词“踌躇”运用了两次。“颇踌躇了一会”，时间较长；“踌躇了一会”，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最终作出的确定。说明父亲关爱儿子赛过关爱自己。生：这里也两次运用了副词“最终”，更表示作出“送”的确定的艰难思索过程。师：走与不走是其次处跌宕。你能推想父亲的心路历程吗？生

19、：上车后帮儿子忙前忙后，将诸事支配停当，儿子却让“我”走，但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴吧！师：颓唐与惦记是第三处跌宕。你能推想父亲的心路历程吗？生：“我”少年外出谋生，独立支持，做了很多大事。哪知老境如此凄凉、颓唐！家庭琐屑让“我”发怒。唉，“我”的身体又不好，在北平的孙儿现在多高了？不知儿子现在过得好不好？咋不来封信呢？师：文中第五节一连用了两个“聪慧”。你是怎样理解这两个“聪慧”的？背影教案 篇3教学目标：（1）以学生活动为主、老师引导、点拨为辅，充分调动学生的主动性，以培育学生的参加实力。（2）揣摩语言，理解“背影”的特定环境。（3）加强听说训练。教学设想

20、：（1）支配二课时。（2）注意学生活动，支配探讨，强化听说。第一课时一 诵读课文，感知内容。轻声读课文，遇到不相识或读不准音的字，画下来并查字典注音。争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。边读课文，脑海中边再现文中描述的内容，力求如见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。对儿子来说，父亲的背影再平常、再熟识不过了，而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，这是为什么？说明：要组织学生仔细探讨这个问题。初读课文，宜引导学生从总体上感知课文内容。包括课文的情感基调，不宜匆忙“分析”。“这一次”背影不同于平常，在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的爱子之情尤为崇高，尤其感人。探讨中，激

21、励尽可能多的同学发言，发言中不大精确的理解，一般可不予订正，留待深化理解课文时解决。二 揣摩语言，理解“背影”的特定环境。两人一组，探讨下列问题，参与全班沟通。说说下列词语的表达作用。（）祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？（不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个人和家庭来说，失业是灾难，是飞来横祸。失业，又遇丧事，就是更不堪承受的灾祸了）（）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象。（这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路）（）“惨淡”一词。除了表现经济状况的窘况，还描绘了什么？（心境也是惨淡、凄苦的）在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些苦痛？（失去

22、亲人的哀思，失业后经济窘况的压力，生计无着，前景暗淡的凄苦）“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？（完全是为了宽慰儿子）说明：引导学生正确理解这几个问题，就能把握住“背影”描写的特定环境，为深化了解父敬爱子之心打下基础。三 分组探讨下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。先分组探讨下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发言。送行，是课文中记叙最详尽的部分。选几个恰当的词语，按依次概括这部分记叙的内容。（确定亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别）说说下面加线词语对表现父亲的爱子之心的作用。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟悉的茶房陪我同行

23、。他一再叮嘱茶房，甚是细致。（说明：有条件的，可以用投影幻灯显示，增加比较效果）（）“说定”改为“说过”“说好”，表达效果有什么不同？（“定”表示已经确定；改为“过”，说说而已；改为“好”，语气不如原来确定，且有经过商议而确定的意思）（）“熟悉”“一再”“甚是细致”这几个词语的表达作用是什么？（仔细选择一个牢靠的茶房，还不放心，还要“一再”“细致”地叮嘱，可见对儿子无微不至的关切）（）“一再”和“细致”表达的意思是否重复？（一再，写次数之多；细致，写周到细致）父亲说：“没关系，他们去不好！”这“没关系”指什么而言？“不好”，指什么？（“没关系”，指“事忙”，本没有时间亲送，但为了儿子，即使误了

24、“谋事”也顾不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照看不好儿子。）上车后，父亲给儿子“拣定了靠车门的一张椅子”。这个“定”字包含着深情，说说你的理解。（座位是经过仔细选择才“定”下来的，靠近车门，让儿子上下车便利）四 写字、组词、造句练习。印发下面练习题，让学生课上或课下完成。给加线字注音，然后每个字写五遍。交卸（ ） 踌躇（ ） 迂腐（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ）琐屑（ ） 晶莹（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 栅栏（ ）用下列字组词。贴：_ 拭：_ 赋：_ 逛：_帖：_ 试：_ 斌：_ 诳：_著：_ 恼：_箸：_ 脑：_用下列词语造句。叮嘱 嘱托 熟悉 熟识其次课时一 分析“背影”描写，理解父子

25、深情。读一遍课文第六段（“我说道：爸爸，你走吧我的眼泪又来了。”）画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本，完成下面填空练习。我望见他戴着_，穿着黑布_，深青布_，_地走到铁道边，渐渐_支，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手_着上面，两脚再向上_；他肥胖的身子向左微_，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。说明：有条件的，可以用投影幻灯显示。这类训练的意义在于培育语感实力，从而引导学生披文入情，不仅仅是词语识记训练。这里，作者为什么要细致描写父亲的穿戴？提示：可以从两方面思索：写穿戴与表现父亲境况的关系，写穿戴与写父亲一系列动作的关系。“蹒跚”

26、形容了怎样的状态？平地走路尚且“蹒跚”的的父亲，“探”“攀”“缩”“倾”该多么艰难！详细说说父亲这些动作的艰难状况。说明：要引导学生通过感受这些动作，体会父亲的爱子之心。“这时我望见他的背影，我的泪很快流下来了。”这时，儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，越详细越好。说明：要引导学生体会儿子最终理解了父敬爱心的过程。泪水中交织着感谢、怜爱、愧疚等思绪。下面两句看似平淡的描写却蕴含着父亲的深情，说说你的理解。（）将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。（为儿子做了一件事，感到欣慰和满意。）（）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（“似的”，很有表现力，故作轻松，为宽慰儿子。）说明：买到橘子，好像尽了做

27、父亲的责任，心感宽慰。下面两种说法的表达效果有很大区分，说说区分在哪里。（）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（）他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪来了。说明：从遣词造句入手，揣摩儿子依恋父亲的感情。“等”“再”表现始终凝视着父亲的背影，依恋之情多么深切。父亲的背影使“我”其次次流泪，所以“又”不行少。二 理清层次，把握中心。在老师指导下，完成下面练习。概括本文的中心愿思。说明：要让学生动笔，用完整、简洁的话概括。这类散文的中心愿思一般应包括主要内容和表达目的两个方面。示例：本文通过对父亲背景的描写，表现了父亲疼爱儿子的一片深情。

28、课文四处写到“背影”，从两个角度说说这样写的作用。（）说说这样写对文章结构的作用。（）说说这样写对表现中心愿思的作用。（开篇用“背影”点题，结尾用泪光中再现“背影”与开头照应。四次“背影”描写，组成一条浓重的抒情线索，感情逐层推动。开头总写对父亲的思念，中间部分，由不理解父亲到深深被父亲的爱心感动，情感推动到高潮时细致描写“背影”。结尾的“背影”描写，是对父亲“背影”的深化，也是对文章中心愿思的深化。）课文其次、三段与描写父亲“背影”，与表现全文中心有什么关系？说明：第一课时已初步涉及了这个问题，这里，应进一步理解：这两段，再现了暗淡、悲凉的氛围，既是人物遭受和心境的写照，也是阴冷的社会环境的

29、写照。这是“背影”的社会环境，父亲忍受着巨大伤痛，无微不至爱护、关切儿子，更显示这种爱心的崇高感人。完成课文后练习七，概括段意、层意。说明：让学生动笔，要求表述精确、简洁。三 说话训练用口头片断作文形式完成下面训练（可任选一题）。你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经验吗？举一个事例谈谈。每个人都最熟识亲人的特征了，想好了一段话，说说你的一位亲人的特征。要怀着真挚深厚的感情说。孝敬父母，疼爱子女，是中华民族传统美德。今日该不该发扬这种美德？为什么？提示：不说空话、大话，要说得实实在在，要把“为什么”说清晰。背影教案 篇4背影课件名称：背影课件科目：七年级语文课件课件等级：制作软件：ppt授权

30、方式：免费下载次数总计：97更新时间：课件大小：0课件下载:点击进入下载页面课件简介:游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。背影朱自清作者简介朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，”课文赏析1.有感情的朗读课文，体会浓浓的父子之情。2.默读

31、课文，识记课文中的生字词。字词积累给加底线的词注音交卸()奔丧()橘子()晶莹()迂腐()琐屑()栅栏()差使()照看行李()初一语文课件背影背影课件名称：背影课件科目：七年级语文课件课件等级：制作软件：ppt授权方式：免费下载次数总计：97更新时间：课件大小：0课件下载:点击进入下载页面课件简介:游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。背影朱自清作者简介朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写背影，就

32、因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，”课文赏析1.有感情的朗读课文，体会浓浓的父子之情。2.默读课文，识记课文中的生字词。字词积累给加底线的词注音交卸()奔丧()橘子()晶莹()迂腐()琐屑()栅栏()差使()照看行李()背影教案 篇5(一)教学目标：学问与实力目标：体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。感悟这篇文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。过程与方法目标：通过朗读、体验、采访、沟通等使学生感受人间至真至情。3、情感看法与价

33、值观目标：体验父子亲情，感悟人间至爱，做一个有孝心的人。体会如何从平凡中见真情。(二)本课时教学重点：学习和感受朱自清是如何用淡淡的文笔来表达这浓浓的父子之情，启发学生做一个有孝心的人。(三)教学难点：缩短学生与作者的时空距离，消退与作者间的生疏感，引导学生进入情境，结合生活，受到感染，体会到作者的感情，产生情感的共鸣。(四)课时支配：1课时(五)教学过程：一、导入同学们，老师这几天总是睡眠不足，大家想知道缘由吗?因为，从来不是电视迷的我这些天迷上了电视剧，大家知道吸引老师的是什么电视剧吗?这几部电视剧有一个共同的主题：反映深厚而感人的父爱，片中演员塑造的父亲形象深深的感动着我，它们是搭错车中

34、无私奉献真挚感人的哑巴父亲、我们的父亲中为子女劳苦一生无怨无悔的农夫父亲，还有我的兄弟姐妹们中的给孩子以正义与力气的学问分子父亲。他们每个人，每个角色都深深地打动着我，震撼着我，让我始终沉醉在浓浓的父爱中无法出来。而今日，我有幸又有了一次品尝父爱，感受父爱的机会。而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱，我觉得特别的兴奋。那么今日的这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文背影。(反思：这个情感型导入比较胜利，学生从新奇到大悟、产生共鸣，然后进入情境，为课堂奠定了一个感受“父爱”的情感基调。)二、内容感知背影是一篇须要我们用真情去朗读、专心灵去感受、用才智去思索的文章，我们这节课主要任务是来学习和感受

35、朱自清是如何用淡淡的文笔来表达这浓浓的父子之情。(反思：这里老师向学生提出了这堂课的教学方式和教学重点，应当说是可以概括这堂课的特点，但是，惋惜，后来在“用真情去朗读”这个环节没有做好，有点流于形式，没有落到实处。)首先我想请同学们和老师一起来协作朗读全文，老师读一二三段和最终一段，大家仿照老师所用的语气语调和情感把握来朗读四五六段。然后思索在你所朗读的段落中，父亲为“我”做了哪几件事情?亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，嘱咐儿子，叮嘱茶房，为子买橘。这些事情都发生在一个特定的地点是哪里：浦口。人物是谁：父子。他们在浦口的目的是什么：送别。所以说假如我要大家用六个字来概括46自

36、然段的话，大家选择用哪四个字?父子浦口送别。这是本文的主要事务，那么，在浦口送别这个场景中，你觉得最感动你的又是哪件事情?为子买橘。(从“我”的角度动身，这件事情又应当怎么概括呢?望父买橘。)(反思：通过老师的范读和学生的齐读一步步进入情境，然后把握文章内容的重点，过渡特别自然，谆谆教导，教学效果也很明显。)重点探究(一)父爱子：1.但是，我觉得作为一个父亲，在孩子临行前为他买几个橘子带着路上吃，应当说是特别一般的事情，大家可能也有类似的经验，对吗?可朱自清所写的这一幕为什么能如此感人呢?不但他自己感动了，连读者也被感动了。下面，我请同学们有感情地自由朗读第六自然段，然后请同学们说说，这段中，

37、哪些地方打动了你?为什么能打动你?明确：父亲的四句话(分析每句话饱含的情感，语言朴实简洁，感情深厚感人)父亲的体形 (增加了买橘的艰难，这是一个蹒跚的背影)父亲的穿着 (青色和黑色让我们感觉，这是一个沉重的背影)父亲的买橘的背影(分析动词的作用，这是一个艰难的背影)“我”的眼泪(用我内心的感动烘托了父亲买橘的艰难)结合“我”家产时的不平常的家境去理解这是一个在奔波劳碌中为孩子不遗余力的慈父。请一个学生朗读第六自然段，让我们再一次静静地来感受这份浓浓的父爱。(反思：这部分内容是本堂课重中之重，我也许花了10分钟时间，总体上，各个环节基本都讲到了，除了“我的眼泪”部分的内容因为学生没有提及，也就没

38、有做绽开，放在了分析“我对父亲”的感情部分。“指名朗读”因为遗忘了，也没有进行，而是放在了课的最终，形式还是齐读。上完课后，反思过程中，我发觉在这个环节中，有许多特别不满足的地方，第一是对父亲所说的四句话的分析很失败，虽然分析了话中所表达出来的情感，但是，这四句话假如能在老师的指导下，让学生仿照父亲的语气，反复来朗读品尝的话，那么不仅对于学生朗读水平的提高，而且对学生理解父亲形象也特别有益，更符合前面所讲的“用真情去朗读”的教学方式。惋惜，没有落实。其次是对“买橘背影”的讲解还不够细致，只是讲到了动词的精妙和背影的感人，而对每个动词的详细作用，背影刻画所用的特写镜头的方法，刻画背影的作用等还没

39、有特别深化地讲解。)2.既然文章刻画的是一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，我把题目“背影”换成“我的父亲”，或者“父爱”，好不好呢?明确：不好，而非不能。文中四次出现了背影(分析四次背影的作用引出背影、刻画背影、惜别背影、思念背影)，背影是父亲形象的定格，是本文的叙事线索。父母爱子女之事，可写的成千上万，本文以小见大，将父亲“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝合在这个“背影”里，这里“背影”就代表着慈父，代表着父爱。就像我们熟识的唐朝诗人孟郊的游子吟就把母亲对即将远行的儿子的种种困难微妙的感情全部凝合在“临行密密缝”这个行为上。所以，用“背影”做题目是再合适不过了，朱自清用背影来结构全文，也

40、是他表现角度新奇独特之处，可以引发读者无限的联想与深思。(反思：这部分内容的设计不错，既解决了题目的妙处，也解决了四次“背影”的作用，对于理解父爱和了解写法有帮助。这样的提问方式，学生也比较简单接受和理解。)(二)子爱父：那么父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。分析：两次自责(结合特别的年龄阶段进行分析)三次流泪(分别饱含着怎样的感情?)儿子情感改变：不解顿悟感念(反思：这是本堂课的一个次重点，提问过渡自然，学生能立刻找出这种情感的改变，并在“自责”部分能联系实际，和作者形成一种共鸣。)四、感受父爱同学们回答得特别好，在这首父爱的赞歌里，跳动的是一个个平实的音符

41、;弹奏的是一段段深情的旋律;爱的赞歌里，没有震天动地的.故事，有的是一句句朴实的语言，一次次感人的泪水，一个个平凡的举动。儿子在父亲平实的生活小事中，变得懂事了，理解了父亲，感受到了父亲的“爱”，于是，他流泪了。在儿子的泪光中，我们读者仿佛也看到那个肥胖的、青布棉袍黑布马褂的父亲的背影。同学们，爱的感受方式许多，人物平实的语言、动作、神态中就蕴含着浓浓无边的情思。“世界不是缺少真情，而是缺少一颗感受真情的心灵”。让我们用自己感动的心和漂亮的眼睛去发觉这个爱的世界吧!请大家谈谈你们与父母之间感人的一幕或者一瞬。感受了就要懂得回报，此时的你们想不想对自己的父母说几句话呢?同学们说了这么多，我很受感

42、染，今日，我也想说几句给我的父亲，那个在一个小山村里劳作的我的父亲：今年的生日，因为工作忙，我没法回去给他过生日，父亲在电话那头说，他的生日以后年年可以过的，工作才是最重要的。而我何尝不知道，我们做子女的千万不能把对父母的爱寄放在昨天，寄予在明天。我的父亲没有太多的文化，但他始终说很想听我上课，可是却没有机会，今日，我把我们这堂背影用MP3录了下来，我想拿这个作为生日礼物送给我的父亲，并想对他说：爸爸，生日欢乐!同学们能和我一起来祝愿我们的父亲吗?(反思：这部分的内容应当是本堂课最精彩的部分，我的原意是唤醒学生感悟亲情的心灵，但是，在采访过程中，一起先，同学们说出来的事例很枯燥，无非就是父亲替

43、我买东西、父亲送我上医院等，直到有一个女生举手站起来，说到了她总是遗忘父母的生日，而自己的生日父母总能记得这件事情，说着说着，眼中噙满了泪水，她哭了，说话也哽咽了，情景特别特别感人，我也被感动了，于是自然就说起了我的父亲，和我对父亲的生日祝愿。并告知他们，感受了就要懂得回报，不仅用语言，还要用行动。同学们听了，很受感动，有几个女生在偷偷地鼓掌。但惋惜，这个环节中学生发言的人数不够多，而且都局限在了女生，没有给将来的父亲们(男生)畅谈感受的机会。最终，我让学生们带着对父亲的爱齐读第六自然段，最终再一起体会父爱的宏大。同学们明显读得比上次好。)五、作业布置见“课外链接”，完成“畅所欲言”和“实际行

44、动”，下节课，我们来探讨沟通这两个作业。附：课外链接(一)背景补充(略)(二)畅所欲言1.武汉的一家媒体报道称，由于七成学生反对，背影已从鄂教版语文教材中落选，并称学生反对看法中最具代表性的理由是：“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路途”和“父亲形象不够潇洒”。通过今日这节课的学习，以及你对背影的理解、赏析，你觉得背影应当从教材中删去吗?为什么?(提示：除了反对对方提出的理由外，还可以从背影这篇文章本身所具有的魅力上进行反对，如结构支配、材料剪裁、语言运用、角度选择、人物刻画、情感表达等方面。)2.在我们的生活中，有很多不经意的细微环节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽;秋日里远处传来的一首怀旧的老歌;哭泣时，挚友递上来的一块纸巾;小时候，蜷缩在母亲怀里的暖和;过公路时，