苏州园林教学设计12篇 苏州园林的教学设计.docx

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1、苏州园林教学设计12篇 苏州园林的教学设计下面是我共享的苏州园林教学设计12篇 苏州园林的教学设计，供大家参考。苏州园林教学设计11.正确朗读课文，驾驭生字词。2.划分文章层次及概括层意。3.把握文章说明依次。一、板书课题同学们，今日我们一起来学习苏州园林，请同学们观赏漂亮的苏州园林（板书课题）二、出示目标1.正确朗读课文，驾驭生字词。2.划分文章层次及概括层意。3.把握文章说明依次。三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1. 请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，或与同桌小声沟通探讨。时间：4分钟轩（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）镂（ ）空2. 同学们拿出本子

2、默写生字3.同桌对调批改，并个别分析四、其次次“先学后教”（二读课文，概括内容）（一）先学。同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面大家接着自学，请看投影（出示自学指导）:自学指导：读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？时间：4分钟（二）后教1生朗读课文并独立思索，后同桌沟通与探讨2. 老师提请学生回答问题，师点拨，其他生举手帮助订正补充，最终修改并记录。3. ppt出示：特点：使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。五、第三次“先学后教”自学指导（一）：本文抓住特征，根据“总分总”的结构方式，从多方面加以说明。请同学们快速阅读课文，将文章分为三个层次及概括层意。时间：

3、3分钟1 师巡察，个别辅导2 生独立思索，小组沟通与探讨3 师点拨第一部分（12）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。其次部分（39）：从多方面详细说明苏州园林的总体特征。第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。自学指导（二）请同学们深化阅读课文39段，探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征，理一理，想一想，这七段是根据怎样的依次写的。（5分钟）六、当堂测试伴你学P71 4.5七.板书设计21 苏州园林第一部分（12）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。其次部分（39）：从多方面详细说明苏州

4、园林的总体特征。第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。苏州园林教学设计2、学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清楚地说明事物的写作方法。、领会中国园林的建筑美，逐步培育学生的艺术鉴赏力。难点本册有三个单元的说明文，本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章，看看它们分别抓住了事物的什么特征，又是怎样逐层深化地进行说明的。”可见，编排者旨在通过肯定量文章的学习让学生驾驭说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清楚的说明。对于这一点，在学生充分预习的状况下，可采纳点拨法、探讨法加以落实。建筑是凝固

5、的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之是看传统艺术，是一个逐步积累的过程，可采纳图片观赏法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。二课时。查阅工具书，正音熟识字形；说明词语。补充解词：、因地制宜：依据各地不同的状况规定相宜的方法。、标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、探讨之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。、败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。、图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀整、调和为待点。、重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形态

6、。、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美妙的姿态。、珠光宝气：珍宝与美玉发出的光辉。、闲适：闲静舒适。、明艳照眼：显明明丽，使人眼明目亮。第一课时一、导入新课中国古典园林艺术家陈从周曾说， “江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。下面让我们伴着风流儒雅的昆曲，先来看一组苏州园林的图片，感觉一下苏州园林的美趣。二、课件显示图片观赏。请同学们说说你们看图片后的感觉（刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，非常生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感）下面请同学们细致阅读叶圣陶素朴的文字苏州园林，看看叶圣陶跟你们有没有同感呢。三、要求自由读。读

7、准字音，驾驭字形；整体把握课文，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。四、同学探讨明确中心句师问：每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，叶对苏州园林有怎样的印象？（第一段中句）说明：可通过语言品尝明确语段的意思。标本一词，在这里比方有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。“不该错过”则说明白苏州园林的相识、观赏价值。问：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？这就是其次段中的内容。说明：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。换句话来说就是无论何时何地都“如在画图中”。如何做到这一点，那就是四个讲究，一个一切。四个

8、讲究是从大的方面来说，一切是说不仅止于此，而是到处讲究图画美。这一句是开启至段。明确文段关系，以简约的文字形成板书。板书苏州园林亭台轩榭的布置叶圣陶假山池沼的协作花草树木的衬托地位价值：标本，不该错过近景远景的层次不止这些特点 ：如在画图中角落的图画美四个讲究，一个一切）门窗的图案美色调的和谐美总分总其次课时一、复习旧知，检查字音字形字义驾驭状况（以同桌为单位，相互检查，师抽查）二、图片观赏，引导学生品读一些语段、对比观赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。、假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不行复制的，是更特性化的，“忘却”“只觉得身在山间”

9、，是以假乱真；池沼的支配也是首先在顺其自然。、对比观赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然。、图片观赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感 。可以多举一些现实中的例子，让学生领悟。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子原来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。三、小结课文总之，无论是布局，还是协作、衬托、层次，还是小到角落门窗色调，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清楚，语言朴实。四、布置作业比较阅读读本上的苏州园林

10、。苏州园林教学设计3一、教材分析苏州园林是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显高雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到微小，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。本单元的重点就是对说明文的学习，因此如何通过学习课文培育学生读写说明文的实力就显得尤其重要。老师应当组织、引导、点拨学生理解驾驭本文的说明结构和说明方法，同时让学生通过读、说，培育语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体学问，又培育了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。二、学生分析本课的教学对象是初中二年级的

11、学生，本单元是说明文的集中学习，学生通过前面几课的学习已经驾驭一些说明文的学习技巧，但由于从本单元才起先学习说明文，对说明文的阅读技巧还不是很娴熟驾驭，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的观赏还须要老师的引导。三、教学目标一、学问与实力驾驭本课出现的生字词；弄清作者介绍园林的条理和依次，培育学生按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的实力。二、过程与方法把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读实力，初步学写说明文。三、情感看法与价值观了解我国园林建筑的成就，激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的酷爱。四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习

12、其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：运用哪些技术？在哪些教学环节如何运用这些技术？运用这些技术的预期效果是？）200字1.创设情景，导入。老师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学习本课的爱好。2.学习生字词，播放PPT，让学生在文中将其标注出来，并记忆。3.利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。听完后，让学生有感情的朗读课文，整体感知课文。4.课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：第一部分：(12)概括说明苏州园林地位及特点其次部分：（39）分类详细说明苏州园林的艺术美第三部分：（10）总结全文学生通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。六、教学流程

13、设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、试验、研讨、探究、评价、建构）老师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入老师创设情境，引入新课学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受PPT图片展示自主学习老师利用课件补充介绍作者，有效指导学生的预习，落实好学生对生字、词语的驾驭，帮助学生初步感知课文。学生利用课文中的注释和课前导读，结合老师补充的资料自主学习。朗读课文，学习生字词，初步感知课文。听完后，让学生有感情的朗读课文，在读的过程中将不懂的地方标注出来。利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读，播放PPT。合作探究请大家找出每段的中心句或文眼，将整篇课文划分结构层次

14、，可以相互探讨。相互探讨或自己独立完成，向老师汇报结果。播放教学PPT当堂训练老师依据本节课学系内容对学生进行巩固训练。然后当堂反馈。学生独立完成播放教学PPT七、教学特色（如为特性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生实力的培育的设计，教与学方式的创新等）200字左右本节课的设计以学生为中心，突出学生的活动和自学实力的培育。老师把学习的主动权还给学生，让学生主动参加到课堂活动中来，充分调动了学生学习主动性。同时，充分利用多媒体技术，让课堂生动活泼，学生在轻松愉悦的气氛中学习学问，学生的自学实力得到很好的提升。通过本节课的学习，既能让学生学到事物说明文的文体学问，又培育了学生阅读说明文

15、的方法，还让学生受到美的熏陶。苏州园林教学设计4教学目标1、学习抓住事物特征，由总到分的说明依次。2、品尝精确生动的说明语言。3、学习驾驭作比较、举例子等说明方法。4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。教学重点1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。2、学习抓住事物特征，由总到分的说明依次。3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。教学难点：了解文章严谨的结构层次，精确、简洁、生动的语言特点。教学方法：诵读、合作研讨教学过程：特性化或札记一、情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州

16、园林特征的。二、自主合作学习：（一）（范读开头两段）苏州园林的地位和特征1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）2、作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位确定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？为了达到

17、“完备的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。（二）把握重点部分脉络。1、让我们一起走入苏州园林，观赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？2、同学的感受。（学生自由发言，老师适当点评）明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，非常生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。明确：或曲径通幽，或庭院幽深倏忽间好像深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完备、内涵的博大

18、精深折服，却不能用言语表达！4、下面请同学们以自己喜爱的方式细致阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在详细设计时是如何体现四个讲究的。阅读要求：（1）自由读，读准字音，驾驭字形（2）和邻座探讨，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。提问：a、四个语段根据什么依次，各语段间能否互换？b、布局、协作、衬托和层次用的是否精准？明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一样，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“协作”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，

19、因而用“衬托”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很精确，贴切。（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美1、请同学读第三段，思索（1）苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）（2）这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的相识。2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）（1）苏园中是否都有假山和池沼，苏园主子造假山和池沼的缘由是什么，遵循的是什么原则？“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山

20、间，让人短暂“忘却”尘世的喧嚣、烦忧！达到“叠山理水，虽由人作，宛自天开”！的效果（2）引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创建美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的协作上说明白苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。（3）以下有关我校水假山的资料，及于园中的语句各表明白什么？“惠荫园水假山的堆叠技法是采纳数十块重达几吨的太湖石，横卧互压互咬，合拢至

21、中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成，在我国园林中堪称孤例。”“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主子，至于园可无憾矣。”明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。b、胜利的假山不仅须要奇石和能工巧匠，也离不开园林主子的细心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。（4）池沼的支配有何讲究？池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁支配决不雷同，河岸边沿总是凹凸屈曲，任其自然、3、指导学习第自然段。（1）自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应留意些什么？留意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同

22、的花树的相间衬托，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。（2）逐句分析：第一句是中心句。其次、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使凹凸树俯仰生姿，相互衬托；一是依据季节改变“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段（1）在苏园里支配“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的？为了避开一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和欣赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。（2）你能运用刚学到的学问，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？

23、窗子原来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景（四）略谈其他段落1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为到处完备了吗？苏州园林大处非常讲究，是“一幅完备的图画”，小处也“不行忽视”，更进一步说明白苏州园林的“到处入画”。2、苏州园林各个角落都留意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“到处入画”的说明中心来说明的，而且奇妙地照应了第一段中“一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。三、反馈和迁移1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完备的图画的效果，你能从文中找到例句证明

24、吗？（从巡游者的角度来谈）2、巡游苏州园林有没有最佳欣赏角度和欣赏时间？谈谈你的看法！“巡游者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完备的图画。”“一年四季不感到孤独”四、小结。本文由总到分地说明白各具特色的苏州园林的共同特征使巡游者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完备的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。苏州园林教学设计5苏州园林是本单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文，精确把握了事物特征，说明白苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”原是为摄影集苏州园林写的序。从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅

25、呈现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达敏捷、语言简洁的特点是本文教学的难点。新教材强调培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注意培育创建精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：、理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；、了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生酷爱祖国绚丽文化的感情。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教化理论也认为，比传授现成学问更

26、为重要的是激励学生学习爱好和培育获得学问的实力。因此，教学中最重要的是探讨如何调动学生学习语文的主动性、主动性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我确定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种详细的教学方法激发学生爱好，突破教学重难点，以发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。、问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的主动性，用此法可启发学生思维，培育学生分析问题、解决问题的实力和口头表达实力，激发其学习的主动性、主动性。、探讨式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广阔学生的主动性，因此结合采纳探讨法。这样信

27、息沟通量更大，使信息呈立体交叉方式传递，变更了传统教学以老师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广阔学生主动参加，培育学生评论与争论的实力，激发创建性思维。、情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔美丽的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发爱好，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。详细采纳多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增加教学效果。因为心理学试验表明：形声并举同时

28、刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到 =的效果。另外，教会学生相应的阅读方法，培育自学实力，体现学生的主体地位。本文在学法上可采纳：朗读法：教会学生朗读，要求精确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言实力，并加深对课文的理解。速读法：这是一种眼脑直映、快速获得有用信息的阅读方法，有利于广范汲取学问，快速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活须要。详细教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。一、课前预习、扫清字词障碍，理清文章结构；、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。二、导入新课（投影照片）三、快速阅读

29、，感知形象在简要的导入之后，马上把时间交给学生，让他们在分钟内读完全文（本文共字，每分钟约读字），并思索，这篇课文说明的对象是什么。留意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。四、重点研读，筛选信息配乐范读一二段，要求听读时思索作者怎样介绍苏州园林特征的。学生齐读一二段，要求精确、流畅，感知课文内容。段要求找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思索和练习快速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培育学生默读、速读的习惯，提高概括实力。五、品尝鉴赏，学习语言、打算一些宫殿式建筑、西方园林中的行

30、道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的实力。、文章用语典范，简洁精致，试找出自己喜爱的语例加以品析。如：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性）文章段式规范，结构严谨，老师选择一两个有代表性的语段设计练习，指导阅读（这个环节要特殊留意说明方法的理解和驾驭）。如：第五段。六、美文阅读，拓展延长可参考新课堂同步探究与练习进行。苏州园林教学设计6教学要求（一）教学目标、了解课文总说和分说的说明依次。、体会课文语言又严密又生动

31、的多样性特点。（二）教学重点学习由整体把握到详细揣摩的读书方法。（三）教学难点初步的鉴赏实力的培育。教学过程一、课题、作者1、导语：同学们：苏州园林是苏州人的傲慢。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特殊亲切。今日，我们一起来读苏州园林，信任也会有新的感受。2、指导读书的方法：现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。请同学们用自己喜爱的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来沟通。读的过程中如有疑问，请举手。下面请同学们一起来沟通。（请同学们沟通）二、标本，鉴赏1、以“标本”和“鉴赏”总领全文。在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有

32、留意到，一个是“标本”，一个是“鉴赏”。（）什么是“标本”？（课文注释）“有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、探讨用的样本。”如：我们在试验室中看到的试验标本（）为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？因为苏州园林“可使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”。2、那么在这幅画中，都有些什么内容呢？亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色调等等。引导学生整体把握课文的内容。3、把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完备的画吗？三、板书，构图亭马轩榭 自然之趣 假山池沼 艺术 花草树木 画意 花墙廊子 画意至于其他每个角落、微小之处，都能留意到画的效果。让学生详细感

33、受苏州园林的特点。（出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完备的画。可见，苏州园林的特点的确是“巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”。只是平常我们不留意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。4、现在我们再来看其次个词语“鉴赏”。同义词比较，体现语文课特色。初中语文“鉴赏”是什么意思？我们可以和“观赏”、“玩赏”比较一下。（同学发言后，老师归纳）板书：观赏、玩赏、鉴赏观赏：用宠爱的心情领会美妙事物的意味。例：观赏音乐，很观赏这幅作品，很观赏他的做法。玩赏：观看观赏。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是观看的意思。鉴赏：

34、鉴别和观赏指导学生精读课文。“哪段文字写得最好”，一问，引导学生观赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表看法。可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。（请同学们沟通）下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第段挺好。为什么呢？四、分析，探究第一，层次很清晰。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清晰楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的依次写的。（老师参加到探讨之中，与学生共同探究）其次，从多角度来说。譬如

35、假山这部分：首先正面写假山，写假山“重峦叠幛，或者是几座小山协作着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。最终，从游客的角度写。游客攀登时，能观赏到、领会到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。现在我们要探讨的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和巡游者的角度来写呢？我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山协作着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林全部的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了巡游者后，才可以把苏州园

36、林假山的美都表现出来了。我还喜爱这段文字的语言，请看：五、鱼戏莲叶间（一）、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充溢了画意，这就是艺术。（二）、精练而形象。如这段的结尾一句“巡游者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，澄澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得特别形象，它将鱼儿那种淘气、玩耍、嬉戏的神韵、灵气都写出来了，而画唯恐就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了，它强

37、调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特殊要留意，它强调这是许很多多画中的一幅，一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，好像也充溢了画意。我想，这与文章的内容是吻合的。下面，让我们在鉴赏、品尝的基础上来集体朗读第段。同学们：鉴赏课文可以有许多种方法。今日，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法。我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文，是了解；其次步再读课文（即精读课文），是鉴赏，是品尝。我们读书就该这样读。同学们，我们刚

38、才跟着作者领会了苏州园林的美景，大家有没有留意到苏州园林还有许多美的地方。由课内向课外延长，提出探讨性学习课题。体现了学生学习方式的转变，符合语文教学的特点。在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林里的楹联是可以探讨的课题。什么是楹联？楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”六、四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完备的荷花图。楹联与景是相互衬托的，这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得探讨的。好，今日的课到这儿结束了。七、布置作业。1、反复朗读课文，从

39、整体上把握全文，理解各部分的说明重点。2、完成课文相关练习。苏州园林教学设计7单元教学目的要求：1、初步了解说明文的文体特点。2、相识阅读和写作说明文必需精确把握被说明事物的特征或本质。3、相识描写和说明这两种表达方式的区分，及其在记叙文和说明文中的应用。4、学习几种主要的说明方法。单元教学整体设计：1、本单元共三篇精读课文，各支配三课时完成。2、学习有关说明文的文体学问。说明文教学的整体教学目标：1、要求学生整体感知说明文这种文体的特点。（即系统的接受这种文体，在学完后，对文体特点有相识。）说明文定义：说明事物或事理的文章。说明：是客观的对某一事物或事理作解说，目的是让读者明白这一学问，这一

40、道理。2、让学生了解说明文以说明为主要表达方式，可以兼有其他表达方式，目的是为了更好的说明。如苏州园林人民英雄永垂不朽中的描写。3、能依据说明对象确定说明文的类型事物说明文还是事理说明文。4、整体感知课文，把握说明对象及其特征。事理说明文的特征说明的内容是什么（对象+特征）。5、能够划分说明文的结构、段落层次，理清说明依次。（即对文章思路和谋篇布局的把握）6、能够分析说明方法及其作用。（1）下定义：要结合统筹方法重点讲清格式：是；叫做（2）教学生能够读懂简洁的表格和图形能读懂，会表达。7、能够把握说明文语言的特征，确定语言是文艺性说明还是平实说明。8、能够精确地对词语的限制进行评析。教学中应留

41、意的几个问题：1、要留意激发学生的爱好，尤其从说明文本身的学问性、趣味性作为切入点进行教学。2、要加强整体阅读，培育学生仔细读书的习惯。要能读懂3、教给学生一些阅读方法和阅读技能。概括、分析、综合实力的培育（1）把握说明对象及其特征找说明对从标题入手。象的方法没标题的选段要仔细阅读，要逐句逐段的排队、梳理，追本求源找出说明对象。找对从标题入手（宏伟的人民大会堂）。象特对某一段的分析要抓中心句（中心句与支撑句的关系）。征的有关键句的段落，要先抓关键句，后归纳综合。方法没有关键句的段落，要从说明的内容入手，然后再自己概括。（较难）（2）把握说明依次，给说明文划分层次明确：同样一篇文章可以交叉运用几

42、种依次。会抓标记性的词语。空间：上、下、左、右、中心、四周逻辑：首先其次再其次因为要留意两组易混淆的逻辑依次：概括详细（讲事理时常用）整体局部（讲详细的事物时常用）现象本质（更多的是讲同一事物间的关系）结果缘由（讲产生这一结果有一些外在的缘由）如死海不死中“死海海水的浮力为什么这样大呢”一段有“这样”一词，表明是同一事物间的关系，所以应是从现象到本质。（3）分析说明方法运用这一方法的目的是为了更好的表述这一事物的特征，所以要从说明内容动身来推断说明方法。打比方：易与比方混淆（为说明内容服务的比方就是打比方，否则就是比方的修辞。）辨析说明方法的作用教给第一步：辨析用什么方法学生其次步：简析这种方

43、法的基本作用是什么思路第三步：分析详细的好处是什么说什么呢？扣住说明内容来答。名词术语要精确如：“打比方”不要叫成“打比方”。（4）评析说明语言的精确性题型：去掉行不行，为什么？换成别的词行不行？思路：A要提示学生在分析时不要只盯住这一个词，而要留意结合上下文，联系段和篇的内容来领悟其作用。B答题时肯定要留意修饰、限制性的词语，这类词做定语、状语时，与其后面中心词的关系是什么。C结合整个语境来分析其作用。（5）在总体把握的同时肯定要有局部的剖析，要有重点段的分析。十三苏州园林教学要点：1、了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。2、学习本文严谨的结构层次。3、学习本文精确、简

44、洁、生动的语言。4、学习用比较的方法说明事物的特征。课时支配：3课时教学设想：1、本单元是学生第一次接触说明文，要具体讲解有关文体学问。2、本文用的是从整体到局部，由总而分的说明依次，先总的说明苏州园林的共同特点，再分别从7个方面加以具体说明，从而突出了苏州园林的共同特点：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。3、本文的语言很精彩，是学习的重点。第一课时新授课教学目的：1、初步了解说明文的文体特点。2、解除字词障碍，初读课文。3、再读课文，初步体会说明文这一文体特点。教学重点：1、学习说明文的文体特点。2、扫除文字障碍。教学过程：一、学习说明文文体学问：1、定义：(P.84)说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形态、构造、类别、特点、功能，或者说明事物的含义、原理、关系、演化等。2、分类：说明文依据说明对象可以分为事物说明