将德育进行到底.doc

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1、 将德育进行到底 如何将德育教育渗透到英语教学 将德育进行到底 如何将德育教育渗透到英语教学目 录 1. 摘要、关键词 3 2. 非班主任教师践行德育教育的必要性 33. 英语教师践行德育教育的尝试 4 4. 案例总结 85. 结论 9 6. 参考文献 9将德育进行到底 如何将德育教育渗透到英语教学1. 摘要国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中关于战略主题一个章节中指出：要“坚持德育为先。引导学生形成正确的世界观，人生观，价值观。把德育渗透到教育教学的各个环节。”由此可见，非班主任教师应当也必须承担和行使其践行德育教育的神圣职责。英语教师要把思想教育渗透到教学的各个环节，使

2、学生既掌握学科教学内容，又受到潜移默化的思想教育。关键词： 非班主任 德育教育 渗透教学 英语教学2. 非班主任教师践行德育教育的必要性国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中关于战略主题一个章节中指出：要“坚持德育为先。引导学生形成正确的世界观，人生观，价值观。把德育渗透到教育教学的各个环节。”然而提到目前中学的德育教育，我们想到更多的往往是德育处和班主任。而德育处和班主任又往往会将德育工作直观的细化为卫生、考勤、发型、着装、纪律等方面的易操作和可操作的项目形式。不同于德育处和班主任教师，广大的非班主任教师主要负责各学科的教学工作。从这个层面而言，非班主任教师的工作范畴似乎与

3、德育教育相交甚少。但事实上德育教育应该是所有教育工作者不可推卸也不可回避的责任和义务。曾有人提出“教学、管理、后勤服务都要育人” 的教育观。这也正契合了教育工作应当全程育人的教育观。全程育人是指从学生入学至毕业的整个教育过程，涵盖校内校外、课内课外的所有时间和空间，体现了德育工作的整体性、一贯性、连续性。而全方位育人实质就是在德育管理中面向全体学生，全方位实施德育渗透，全面提高育人质量。由此可见，非班主任教师应当也必须承担和行使其践行德育教育的神圣职责。课堂的是学校育人的主渠道和主阵地，寓德育于课堂教学之中，是实现德育价值的重要体现。然而，如何才能在英语教学环节中渗透德育教育呢？要从课堂教学和

4、课外活动两个方面来进行思想品德教育。课堂教学要适应英语教学的自身规律，结合语言教学实际，做到思想教育与语言教学的有机统一，把思想教育渗透到教学的各个环节，使学生既掌握学科教学内容，又受到潜移默化的思想教育。我们在平常的教学过程中进行了一些尝试并且认为收到了一些效果。现特意将这些尝试作为本文观点的例证。3. 英语教师践行德育教育的尝试例证一：课堂教学中通过教学活动进行感恩教育。授课前：每年十一月份的第四个星期四都是一个特别的日子感恩节。用英语讲叫做“Thanks Giving Day”,就是感谢他人的日子。我曾多次在课堂中告诉学生们感恩节在西方国家十分流行；加之，随着如今各大商家和媒体的大肆炒作

5、，即使是中国人恐怕也难以回避这个节日。学生们更是提前好多天就开始念叨。有一些调皮的学生甚至直接跑到办公室问我：“老师，您总说西方国家的感恩节很重要，有party；那咱们班是不是也要举办一个，体验一下真实的感恩节啊？”其实我知道，对于这些学生而言，体验感恩节是假；想逃避沉重的功课才是真。但是，面对学生们充满期待的目光，我知道拒绝是不可能的了。而且，考虑到期中考试之后学习内容的增加，学习压力的增大，学生们确实已经处于疲惫期了，于是我痛快的答应大家：“好！那我们班就举办一个感恩节party！”学生们高兴地回去了，我却陷入了沉思：如何能够使学生过一个有价值有意义的感恩节呢？这个party应当采取什么样

6、的形式呢？放英文原声电影？恰巧当时我们正在学习的模块主题是魔幻小说和电影。但我转念一想：不行！因为尽管电影有助于学生更直观的理解课本内容，但是却存在着无法掌控学生参与度和吸收度的难题。（尽管对于我而言这种形式是最省时省力的。）组织学生表演节目？也不行！因为在两天的时间内我无法保证学生们能够准备出充足且精彩的英语节目，这样就很有可能会造成乱堂乱课的状况。如何能够使学生即得到放松和娱乐又能为今后的学习积攒力量鼓劲加油呢？ 在苦苦思索之后，我终于有了一个好主意！既然是感恩节Party,那就从教学生学会感恩开始吧！授课中：第一阶段（Step One）:我搬着一个大大的纸箱走进了教室。师生互相问好后，我

7、用英语向学生们说：“今天你们只有三项任务。第一，今天是感恩节。我们要举办一个感恩节party，所以这节课不需要默写单词了。（一瞬间学生们就爆发出了欢天喜地般的喝彩！正如我所料啊唉！）所以大家请与我一起相互问候：Happy Thanks Giving Day!(学生们兴致勃勃的照做了。)第二，你们要按照老师指定的顺序在纸箱内抽取一张纸条，然后按照上面的指令操做就OK啦！人人的题目不同，难易程度也不同。你们有信心完成吗？（有！）第三，每一位同学操作完毕后，全班同学必须大声的说Thank you，做得到吗？（做得到！）”二阶段（Step Two）：我是学生按照学号顺序1-5,51-55,36-40，

8、21-25,6-10,46-50,11-15,26-30,41-45，16-20,31-35进行抽签。纸条的指令确实有难有易，形形色色，其中有检验最近学习的知识点的，如“翻译短语be about to do when 并用其造句”；“Nod your head for ten times with ten different facial expressions”；有启发学生感谢师长的，如“I think I should say thanks to our _ teacher, because ”；有鼓励学生自我肯定或检讨的，如“I think I am good at because ”；

9、“I think I still have a long way to go in _ and Ill”；I think I have to say sorry to because ；有帮助学生展望未来的，如“My dream university is _ because ”；“I am going to be a _ in the future because ”；有向学生征集常见问题的应对策略的，如“If I am sleep in English class I think I can ”；有鼓励学生大胆表达的，如“Ask all to say Thank youto each ot

10、her loud ”；“Shout I love Class Three”；有鼓励学生换位思考的，如“If I were English teacher of our class, Id like to ”；“If Im a teacher in our school, the first thing I want to do is because ”；有调节气氛征集节目的，如“I dont have to do anything! Haha!”；“I now have the right to invite _to sing a song/dance for us；”；“Imitate th

11、e person(s) in Picture1/2/3/4/5”；“Walk to the Music1/2/3/4/5 ”；有使学生重新认识身边同学的，如“I think the most humorous/ talented/ helpful one in our class should be because ”；“I think “I will give a warm/ bear hug to because ”；“Lets shake hands with our deskmates and say “thank you”。第三阶段（Step Three）：在全班55名学生都表演完毕

12、后，他们果然又像我之前预想的那样要求我出一个节目。哈哈，我故作吃惊和为难的说，那就献丑来一首英文歌曲吧！我打开提前制作的PPT，将一首好听易学的The More We Get Together唱给大家！在我唱过一遍后，学生们也加入了歌唱的队伍。我们竟然一口气唱了三遍！作业：以我想我必须感谢（I think I have to say thanks to ）为题，写一篇百字作文。例证二：课外活动中通过研究性学习进行社会技能。2010年4月27日，星期天。我带领一组学生来到了南开大学英语角。我们一边向行人发放调查问卷，一边进行口头询问，并迅速记录下相关结果。我更是鼓励学生们勇敢的用英语和外国友人交

13、流，并且带头做了示范。学生们果然没有令我失望，他们抛开了腼腆与羞怯，大胆的与各国朋友进行攀谈。最终大家顺利完成了研究性课题。4.案例总结授课后反思德育收获：例证一：这节课，学生们上的很开心，也很专心。学生们也许只认为他们高高兴兴轻轻松松的玩儿了一节课，然而我看到的却不仅是这些。首先，我已经把本单元的知识重点化整为零，进行了检验和巩固；其次，由于学生们要完成任务就必须说英语，所以本节课还有效地锻炼了他们的听力和口语技能；最后，也是最重要的一点，就是学生们通过这节课又重新对周围的同学，对自己的老师，甚至对自己进行了认识、审视和思考，学会了感恩，也提升了对班级的热爱之情。记得在本节课活动刚开始时，学

14、生们还需要由我提醒才会说“Thank you”,但慢慢地，学生们已经行成了习惯。这看似只是一种形式的改变，然而我想对于相对保守和羞涩的中国人而言，对于已经习惯了以自我为中心、以享受为习惯的中学生而言，形式上的改变也是重要的开端。我想语言上的“谢谢”一定也会诱导学生在思想上学会感恩。事实证明，通过这节课学生们至少加深了对周围同学的了解，增强了班级凝聚力。例证二：这些尝试和探索不仅使英语教学不再是枯燥的单词、语法、默写、背诵，而提高了学生们的知识摄取，更将中学学生的德育教育工作有机有效地融入到了英语教学当中，取得了“润物无声”的效果。5.结论教师在课堂和课堂延伸中做好工作：一方面教师要深入教材捕捉

15、知识的亮点实现精彩的课堂以吸引学生；另外一方面教师要对教学中的问题进行客观对待帮助学生建立积极向上的心态并把这种心态能够带到课外学习中去。现代素质教育认为德育教育是贯穿教育始终的，不必拘泥于形式与说教，而可以在教学中进行潜移默化的渗透。作为普通的英语教师，尽管并没有担任班主任工作，但深深知道，德育教育是所有教师不可推卸的责任，因为德育是根，德育为本。非班主任教师应当以为中华民族培养人才为己任，避免培养“以为不出门能知天下事，久而久之，不出门就变做：不敢出门”的“秀才”之类的庸才。通过教师的创新设计，言传身教成为不只会教书更会育人的新型教师。6.参考文献1.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）3.高中新课程课堂标准4.陶行知文集5.陶行知教育论文选辑6. 朱晓滨对德育校本课程的探索J天津师范大学学报，20037. 徐玉珍校本课程开发的理论与案例M北京人民教育出版8.徐勇，龚孝华新课程的评价改革 北京首都师范大学出版社 2001