大学英语信息技术研究.docx

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1、大学英语信息技术研究摘要：随着现代信息技术的不断进展与更新，将信息技术与教学相结合，已经渐渐成为现代教育改革的进展趋势。本文主要从大学英语教学现状入手，着重对信息技术应用于大学英语教学模式的特点及优势进行细致分析，从而，对信息技术与大学英语教学整合模式进行深入探讨和讨论。最终，就其整合过程中教师和学生需留意的几点问题进行总结和概括。关键词：信息技术；英语教学；整合模式一、引言为了实现教学模式的不断更新和创新，在2000年，教育部就已经开始提倡推动信息技术与学科教学整合，即在课程教学过程中教师将信息技术、信息资源、信息方法等与课程内容相结合来完成课程教学任务的一种新型教学方法。首先现代信息技术与

2、多媒体课件的结合，使大学英语教学课堂的教学内容变得更加丰富、生动，实现了激发学生的学习兴趣、提高教学效率及增添教学效果的目的。其次，现代信息技术与多媒体课件的结合，可以关心学生把握更多的学问、提高能力方面及促进学生的主动性、创造性等都发挥巨大的作用。因此，将多媒体信息技术应用于大学英语教学中已成为英语教学改革模式的进展方向。二、将信息技术应用于英语教学模式中的特点与优势在传统高校英语教学模式中，教师主要注重的是传授语言学问和技能的讲解、操练和产出，教师承当课堂教学的主要角色，而不是以教师为中心。然而，在这种教学模式下，尽管多数学生经过多年的英语学习，但他们仍旧不能用所学英语同对方进行流畅的沟通

3、和沟通，也不能向对方精确表达自己的想法和意愿，其主要缘由在于传统的英语教学模式主要关注的是英语词汇与英语语法的讲解层面上，却未对学生的语篇分析能力和跨文化交际能力给予高度的重视。又由于在课堂上学生的自主学习能力和学习策略都未能得到充分的培育和发掘，因此，限制了学习者进行英语学习的主动性和兴趣，从而，降低了其学习效率和学习效果。那么，为了适应现今的信息社会，利用网络技术来改革传统的教学模式并真正建立以学生为主体的课堂教学是信息社会对教育提出的新要求。因此，将信息技术与大学英语教学改革相结合，对改良英语课程教学、增添教学效果都具有重要意义。1、丰富的学问资源可激发学生自主学习的兴趣首先，由于互联网

4、上拥有大量的音频、视频、图片、课件、文档等资源，可以让教师对教学内容进行多样化设计，也为学生的自主学习提供丰富的素材。其次，也更新了英语语言教学手段，从而，使英语教学变得更加生动、好玩，为整个教学过程注入新奇血液。而且，只要有互联网的地方，学生就可以用自己的方式、依据自己的需求，利用零散的时间选择感兴趣的内容进行学习和浏览。网络教学为学生提供了充分的学习空间和资源，使学习者能够渐渐形成自主学习的意识，从而，养成自主学习的习惯。2、课堂教学过程的优化课为学生创设丰富多彩的教学情境鉴于信息技术与课程教学各环节紧密结合，英语教师便可以将花费在预备教学内容、演示板书等繁琐的教学环节的时间利用到设计教学

5、内容、规划教学过程当中，从而，实现课堂教学各个要素的优化整合。在这种状况下，不仅提高了课堂的教学效率和效果，也使学生能够准时对无法理解的信息进行反馈，同时，也也使得授课教师理清课堂的教学思路，能够让教师的教学内容以声、色、形、影的方式生动的呈现给学生，为其创设生动形象的教学情境。因此，课堂教学变得更加形象化、独特风格，并富有吸引力，也开阔学生和教师的视野。三、信息技术与大学英语教学整合模式讨论1、学生讨论型学习模式建构主义学习理论主要要求学生选择适合自己需要的学习素材和学习方法进行学习，并且强调的是学生的主体意识，逐步使学生自主学习的能力。讨论型学习主要是使学生亲自体验和经受学习过程，让学生身

6、临其境，主动主动地获取学问和技能，并使学生发觉更为有效的学习方法，学习方式也得到有效改善。因此，应用信息技术与课程有效整合，能够实现课堂想要到达的预期目标。在大学英语学习过程中，不仅要求学生在学习中主动学习语言学问，更重要的是注重培育学生分析问题和解决问题的能力，缘由在于教师利用网络为学生提供英语学习网址或者让学生自主查找英语学习资源，这样，学生的自主学习能力也得到了挖掘和锻炼。2、情景创设模式学习的最正确情境应当是在真实世界情境中，学习者进行真是的学习和体验，而不是虚拟存在的情景。学习的目的也不仅仅只是让学生把握学科学问，还需要让学生将所学学问真正运用到现实生活中，到达做到学以致用，解决实际

7、问题。那么，将现代信息技术应用于大学英语教学中，其在情境创设方面占有肯定的优势，对教学有极大关心。例如：现代信息技术拥有声音、图像、动画、影像等功能和素材，可以为学生提供直观、生动的画面，学生好像身临其境，能够真正体会语言教学的乐趣所在，从而，激发学生的学习兴趣、提高教学效率，让英语水平取得显著提高。3、学生主体模式的创建现如今，很多学习者仅利用课堂上有限的时间来培育和提高英语学习能力，这当然是远远不够的。因为英语语言学习能力的提高和培育必需要求学习者利用课下时间完成背诵、阅读等任务，这是在课堂上有限的时间里所完成不了的。更何况在今日这样发达的信息技术的环境下，学校可以为学生提供适当的网络环境

8、以方便学生进行网上学习。因此，学习者可以整合零散琐碎的空闲时间，通过使用笔记本电脑、智能手机等相关设备，随时随地进行英语学习，到达了省时又省力的效果。学生甚至可以利用这种网络环境，组建学习小组准时进行小组商量沟通，共同完成作业、商量难点。而且，教师为了使学生的自主学习具有较强的针对性，他们经过仔细筛选正规的英语学习网址提供给学生，让他们进行自主浏览学习；为防止上课时学生未能将学问点把握清晰，教师也可以将上课时使用的课件上传到网络上供学生下载学习。在这种学习模式下，学生很自然地成为了学习过程中的主体角色，而在这一过程中教师只起到了引领和指导的作用。四、信息技术与英语教学模式的整合需要留意的问题1

9、、教师教学理念的转变由于在信息技术与英语教学模式进行整合之后，网络在教学模式中的应用转变了传统教学过程，因为教学媒体这个要素发生了根本性的转变。传统教学过程中四个主要要素即教师、学生、教学内容、教学媒体，它转变了其中的教学媒体之一要素。尽管只转变了四个要素中的教学媒体这一要素，但是，它转变了教学手段，并且教师的教学理念和教学模式也应当随之不断创新和完善。因此，要求授课教师一方面应当具备良好的专业学问技能，另一方面还应当具备能够娴熟使用多媒体网络技术的能力。其中，娴熟地使用多媒体网络技术是指教师能够独立设计和构思结构清楚、内容丰富、趣味性与互动性较强的教学课件，例如：课件中包括视频、音频等等。因

10、此，与传统教学方式相比，多媒体网络环境下不仅要求教师需要把握更加冗杂、繁琐的教学技能和敏捷使用网络的能力，也要求教师准时转变教学理念和教学方法，为学生创设适当的学习情景和学习模式。2、学生学习方式的转变在现代教育技术的大力关心和支持下，教师和学习者都可以借助多媒体及丰富的网络资源获取大量的学问和信息。并且，多媒体网络为语言学习提供了优越的情境，因此，学生应主动、主动地投入其情境中进行体验和探究，从而，习得英语、把握英语。与传统教学模式相比，由从前以教师为中心的教学过程转变为以学生为中心的教学模式，不再是单一、一味的进行学问的传授。其实，学生学习语言的正确的学习方式应当是其在教师的正确引导下，自

11、己不断地挖掘和探究学习的主动性与创造力，从而，渐渐培育自主学习意识和能力，进而，激发和培育对英语学习的兴趣。学习者要自己对英语学习负责，清晰学习是自己的事情，对学习负责，尽量独立完成学习任务，摆脱对教师的依靠以提高英语语言的实际应用能力和沟通能力。五、结论将信息技术融入大学英语教学，已成为高校大学英语教学中存在的普遍现象和必定趋势。在这样的时代背景下，就要求高校教师必需适应多媒体网络环境下的教学，主动讨论和探究信息技术与大学英语教学模式的有效整合，并探寻大学英语教学模式改革中教师与学生需要留意的问题及准时地找到应对策略。因此，在新的教学理念和丰富的多媒体网络资源环境下，有效地利用现代信息技术，

12、从而，实现新时期教师角色的转变，培育出具有较强能力运用和使用英语的人才。参考文献：1孔金仙.信息技术与高职大学英语教学深层次整合的实践探究J.中国电力教育，2022,5.2王军营.信息技术与英语教学整合模式讨论J.湖北广播电视大学学报，2022，321.3方蓉.信息技术在高职英语教学中的应用J.电脑学问与技术，200810：503，508.4李芳芳.浅谈信息技术在高职英语教学中的应用J.十堰职业技术学院学报，2022，231.5杨博慧.现代信息技术在高职英语教学中的有效运用J.现代交际，2022,6.6贯丽丽.文化语境与茶叶名称英译探究J.福建茶叶，2022，06.作者:王欣欣 单位:黑河学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页