第13课《植树的牧羊人》课件---部编版语文七年级上册.pptx

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1、植树的牧羊人说课稿部编版初中语文（七年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语文七年级上册第四单元的课文植树的牧羊人，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材 植树的牧羊人是新教材部编版初中语文七年级上册第四单元的课文。本文讲述了一个离群索居的牧羊人,通过近半个世纪坚持不懈地在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园,证实了孤独者能够找到幸福。赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。课程教学皆在引

2、导学生学习牧羊人慷慨无私，不求名利，不图回报的精神；提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。二、说学情 七年级学生已经有了一定的生活阅历，也有自己对人生意义和人格品质的思考。这个阶段的学生具备了一定的阅读能力和理解能力，阅读本文，从文字上来讲障碍不大,理解作者情感难度也不大，但在如何运用正确的写作方法以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，要真正理解作品的内涵，还是存在一定难度的。希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。三、说教学目标1把握文章内容，梳理故事情节。2精读中间叙述部分，分析人物形象，感受人物精神和人格魅力。3结合生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。4

3、培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的良好品德，知晓并践行人与自然和谐共处的美好愿景。四、说教学重难点文章是怎样运用比喻来增加语言的表现力的 教学重点能理解独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。教学难点五、说教法学法 本课教学应注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时，注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。在教学中注重学生的反复诵读，在对全文有了较深刻完整的感知之后理清思路，提炼观点，进而分析讨论，使学生对知识有生动而系统地把握。本课教应指导学生从圈画标志性语句，梳理故事情节入手，进而结合正侧面描写分析人物精神的

4、内涵，理解作品主题的丰富性和深刻性。因此学习本课时学生可以结合自己已有的经验和阅读体验进行，对文本会有一个更丰富的感受。这样由浅入深，符合学生的认知规律。综上本课采用诵读法、讨论探究法。课文篇幅较长，适合默读。多遍默读，初读整体把握课文大意，再读重在梳理故事情节，把握人物形象，三读圈点勾画出关键语句和精彩之处。文章中一些议论性的语句，起到点睛作用，值得细细品味；还有一些描摹细致，生动形象的语句。体会文章议论、描写与叙述有机结合的特色。六、说教学过程 板块一、导入新课1.出示两张情景图：荒芜的沙漠和美丽的绿洲 同学们，有一种爱它可以超越国界而成为永恒，上节课我们认识了大爱无私的白求恩；今天这节课

5、就让我们走近平凡的牧羊人，看看他怎么把这荒芜的沙漠变成美丽的绿洲。植树的牧羊人）。（揭示课题）板块二、知识加油站1.作者简介让乔诺（18951970），法国作家、电影编剧。第一次世界大战期间他当过步兵，在经历过惨烈的战争后，成为坚定的和平主义者。让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，他被认为是法国20世纪最著名的作家之一。2.写作背景：本文节选自植树的男人（二十一世纪出版社2011年版）。武娟译，崔维燕校译。有删改。故事的背景是20世纪初的法国普罗旺斯地区，一个荒芜、破落、毫无生气的荒漠。只有很少的人在这儿过着冷漠、愤恨、孤独的生活。有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。由于

6、气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。森林的规模不断扩大，渐渐的这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。作者被牧羊老人的精神感动，因此写作了这篇文章。板块三、初读课文，整体感知1朗读课文，教师范读，纠正读音和感情的处理。2借助相关资料，扫清字词障碍。3理解词语出示词语（课件）：干涸：干枯，没有水。不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。文中用作动词，长出草木。硬朗：形容人身体健康，强硬有力。坍塌：建筑物或堆积物倒下来。造就：培养使有成就。溜达：散步，闲走。张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情宣扬出去。

7、刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。4.文章的段落序号，勾画标志故事情节发展的语句。5.用简洁的语言概括本文所讲的故事。提示：用“什么人做了什么事，结果怎么样”的句式来组织语言，概括故事内容。预设 通过“我”的回忆，讲述了一个荒漠中的牧羊人几十年默默无闻地植树，让一片荒原变成绿洲而造福众人的故事。6.划分课文的层次，并概括段落大意。课文按时间顺序写了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。第一部分（112）初遇牧羊人，具体地写了老人独自在高原上艰苦植树的情景。第二部分（1318）再见牧羊人，写了老人坚持植树的感人情景以及高原环境的迥异变化。第三部分（1921）写与牧羊人最后一次相见，

8、高原成了乐园，“他做到了只有上帝才能做到的事”。7.本文是以什么顺序叙述的？详写了哪些内容？本文以时间顺序，详细写了“我”三次遇见牧羊人的经历。明确：一访牧羊人，画面一：废弃的村庄；二访牧羊人，画面二：绵延的森林；三访牧羊人，画面三：充满活力的乡村。小结：文章先总起议论，奠定“这是一个难得的好人”的叙述基调，然后展开叙事，以时间为顺序，详细叙述“我”与牧羊人之间三次相遇的事件，最后又高度赞美牧羊人的精神，升华主题。【设计意图】本环节旨在引导学生用勾画标志故事情节发展的关键语句的方法理清故事情节，厘清文章思路，学习方法可操作性强，快速高效，为之后的小说阅读提供了一定的借鉴。板块四、再读课文，品析

9、人物1.仔细阅读课文，找出文中直接描写牧羊人的语句，以“他是一个_的人”的形式说说你对牧羊人的认识。以此种方式让同学们体会到牧羊人牧羊人无私奉献、甘为人梯、不图名利、造福人类的精神。2.各小组默读课文，圈点具体描写牧羊人的关键词，仿照示例，分析人物形象，并做批注。3.小组交流，代表发言。示例：我从“他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土”中的“戳”“放”“盖上”等读出，他是一个做事认真、一丝不苟的人。预设我从“炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”中的“热腾腾”“结结实实”“很

10、细”等读出，他是一个热爱生活、干净利落、做事一丝不苟的人。我从“他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去”中的“挑出”“分开”“数”“拣”等读出，他是一个做事一丝不苟、认真仔细的人。我从“三年来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树”中“三年”“一直”“一个人”等读出，他是一个孤独、坚韧执着、默默奉献的人。我从“这个男人不太爱说话”“我问他，这块地是你的吗？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他还是那

11、么沉默寡言”中的“不知道”“并不在意”“一心一意”“沉默寡言”等读出，他是一个默默付出、不计回报、不张扬的人。点拨：以上几句话，有的是直接对人物的动作、语言进行了描写，这种叫正面描写，也叫直接描写；有的是写物品的陈设，以此来体现人物的性格，这种叫侧面描写，也叫间接描写。4.分析描写手法师：文中采用了正面描写和侧面描写来写牧羊人，说说这两者的不同和好处。预设 正面描写（直接描写）：用生动形象的语言把人物（景物）的状态直接具体地描绘出来，是刻画人物形象最常用的描写手法，即通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品质、特点等。侧面描写（间接描写）：从侧面烘托人物形象，

12、一般通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。5.评价人物精神师：牧羊人的精神不仅震撼了我们，也震撼了文中的“我”，勾画文中评价牧羊人的议论性的语句，看看文中“我”给予了牧羊人怎样的评价。预设（1）文章第1段用了“慷慨无私、不图回报、难得的好人”等褒义词，充满了崇敬、赞美之情。（2）“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。”这句话写出了牧羊人凭借他的勤劳和毅力使这片荒地蔚然成林，表达了作者对牧羊人的崇敬、赞美之情。（3）结尾段运用议论与抒情相结合的写法，总结出牧羊人的精神品质一个具有顽强毅力、执着信念和无私奉献精神的人，同时表达了作

13、者对牧羊人的敬佩与高度赞美之情。【设计意图】本环节的设置旨在让学生通过对文本内容的咂摸，走进牧羊人的内心世界，去了解和理解他的品格、思想、境界，与文本产生共鸣，与牧羊人产生共鸣，真正读懂、读通这个有着伟大灵魂的普通人。板块五、把握文章主旨1作者以植树的牧羊人为题有什么含义？明确：在英文中，“牧羊人”是基督耶稣的意思。文中的牧羊人日复一日地植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的耶稣。作者以“植树的牧羊人”为题，饱含赞美之情。2文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？明确：结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容

14、上突出了本文的中心，在结构上照应开头，使得结构更严谨。学生活动：（1）找出交代文中时代背景的语句，勾画出来。（学生勾画并交流）（2）小组讨论，结合文章和资料内容，分析小说的主旨。对主旨的理解：人物虽然是虚构的，但是人物的精神鼓舞了世人，牧羊人这个平凡的人，心存美好愿望，以一己之力，改造荒原，将其变成绿洲，体现了人类的毅力、创造力、勇气和担当，激励更多的人去做对社会有益的事情。故事横跨第一次世界大战和第二次世界大战时期，战争给人们带来了毁灭，它不仅摧毁了人们生活的环境，也摧毁了人们的精神家园，人们变得自私自利、相互折磨；而植树的牧羊人，他不断地植树，创造了优美安宁、充满生机的环境，重塑了人心，使

15、人心向善，相互关心爱护。时代呼唤和平、幸福、创造，时代厌弃战乱。从人与自然的角度看，牧羊人种植树木，体现了人与自然和谐共存的意识，也激励世界各国的人们关注森林再生问题，促进世界环保事业的发展，为森林再生做出了巨大贡献。【设计意图】结合资料，多角度、多层次地探讨文章的主题，拓展学生对文章主题认识的深度。板块六、拓展延伸讨论：当今社会物质越来越丰富,现代机械越来越先进,是不是不需要像牧羊人这样的精神了?（此环节设计让学生在把握主题的同时深入思考人和自然之间的关系，学习牧羊人的精神）板块七、布置作业我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过

16、这样的人吗?试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。【设计意图】本环节旨在让学生去寻找为社会默默做贡献的普通人，采访并记录他们的事迹，写下自己的评价和感受。这样的实践活动，有利于加深学生对牧羊人精神的理解，进一步接受人文精神的熏陶，把感悟的精神内化于心，外化于行，落实在生活中。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行，分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明确主旨。八、教学反思 本节课遵循学生的认知规律，既重视

17、内容的理解，也重视知识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自主探索地学习，主动参与到知识形成的整个思维过程中，从而达到预期的教学效果。以下几个教学方法始终贯穿整个课堂：这篇课文感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。在自主学习，合作交流的学习过程中，要通过充分的阅读和讨论，并恰当地利用教材，启发学生。本次教学以默读为主，根据阅读要求去勾画相关语句，紧抓关键词，运用分析关键词的方法，逐步理清文章思路、理解文章内容、感受人物精神，最后达到多角度探讨文章主旨，受到启迪并运用于我们的生活，树立正确的人生观、价值观，以此培养和提高学生的语文素养。不足之处：1.对教材主题的挖掘还不够，教师可以结合植树节的由来，向学生阐释植树造林、绿化环境的意义。2.实际教学中，有意无意地忽视了个别基础不好的学生，有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度地激活学生的思维。在今后的教学中，要不断探索好的教学方法，优化教学结构，对学生进行恰到好处的启发，真正发挥语文的育人功能。总之，要不断的提高自身的综合教学能力，在语文园地中不懈追求，不懈探索，力争打造兴味盎然的语文课堂。我的说课完毕，谢谢各位老师！