小学语文《索溪峪的“野”》教学反思优秀6篇.docx

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1、小学语文索溪峪的“野”教学反思优秀6篇作为一位到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？白话文的我细心为您带来了小学语文索溪峪的“野”教学反思优秀6篇，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的挚友。篇一：索溪峪的野教学设计 篇一一、教学目的：1 读懂课文，感受索溪峪的美，受到酷爱祖国壮美山河的思想教化，陶冶美的情趣，提高学生的审美实力。2 有感情地朗读课文。二、教学重难点：体会索溪峪的"野"表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。三、教学思路：索溪峪的"野"这篇课文最突出的表达特点，是抓住

2、事物的主要特点，采纳先概括再详细描写的表达方法。从全篇看，首先用一个"野"字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山"野"、水"野"、动物"野"、游人变"野"等四个方面进行详细描述。从这四个方面的描述看，也是先概括出特点再详细描述。教学时以其次自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。要让学生多读，体会文中"野"是种纯自然的美，从语言中感受索溪峪漂亮的自然风光。中间我还设计了"模拟法庭"这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步

3、感受到索溪峪的这种自然美。开头环节放索溪峪风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的自然美，然后再从语言文字中来体会。为了把学过的学问能运用到实践中去，课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词，使学生真正做到学以致用。四、教具打算：课件五、教学时间：一课时六、教学过程：1、师：我们知道"桂林山水甲天下"，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而著名世界，它太贵了。 今日，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。（录像：索溪峪的风光 可配音乐）2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象？学生从课

4、题中能坚决果断地说出是"野"字，但是他们还不理解"野"的意思，老师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美，是一种自然的、不加修饰的野性美。3、板书课题：索溪峪的"野"。（索溪峪：索溪流过的"山谷"）"野"字上为什么要加引号？课件出示引号用法"我来想想"，学生选择。( )A、表示引用的部分。B、表特定称谓或须要着重指出的部分。C、表否定或讽刺的意思。篇二：小学语文索溪峪的“野”教学反思 篇二索溪峪的“野”是人教版教材第十一册的课文。文章通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪

5、峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情。姚老师的这堂课，能够放手让学生在网络的环境中自由地翱翔，运用探讨探究式教学模式，自主合作学习，敬重学生的个人感受，并将其感悟和体会到的内容、学习的结果作全班沟通共享，就这一点来说我觉得是特别好的。本着探讨探讨共同发展的思想，我从以下几个方面来谈一谈我对这堂课的几点看法：一、从教学内容方面来看索溪峪的“野”是第11册的一篇课文。课文紧扣一个“野”字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。作者抓住了景物的特点，运用了各种修辞手法，先概括，后详细地对索溪峪的景物进行了生动的描写。姚老师让学生通过朗读或上网学习的方法来自主学习，充分体

6、现了学生学习的自主性。新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习须要，爱惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式”。教学中。她帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。上课之后，老师用美丽的语言介绍了张家界和索溪峪的风光，把学生很快带进了课文。出示课题后，让学生关注这个字体、大小、颜色、粘贴方法不同的“野”字，让学生读

7、出感觉。我觉得在这一环节上，这样处理不当。感觉很生硬。学生第一眼看到的课题上有改变，很自然地就会关注到这个字。这时候老师应当适时地引导，让学生来说说你对这个字的感觉。当学生有所感悟有所体会之后再来读课题，这样，老师就不用再反复、没有目标地让学生读课题了。另外，还可以在教学完课文之后回过头来再读课题，加深学生对课文的印象。在导入课文之后，姚老师又问学生：“读了课题，你想知道些什么？”许多同学说出了自己的疑问：为什么说索溪峪“野”？“野”在哪里？怎样“野”等等在教学完课文之后，老师有没有把孩子所提的这些问题给解决了呢？假如没有回答，那么这个环节的设计就奢侈了时间。姚老师说：“带着你想知道的问题来学

8、习课文。”接着她就介绍制作的专题网页。网页制作得很美丽，板块介绍也特别清楚，老师对学生的学习方法进行了指导：可以用读课文的方法，进行初读默读研读品读；也可以用上网学习的方法，查资料沟通体会进行网上探讨和写作。几乎全部的同学都选择了上网学习的方法。二、从教学方式方面来看姚老师较好地运用信息技术，培育学生自悟、自己搜寻资料、自由探讨的实力，效果较好，老师只在疑难处上作适当点拨。突出学生的主体作用。现代化的教学手段能依据语言文字所描述的内容制作出各种形象、生动、好玩的画面，创设出多种和谐的情境，这些情境是课文内容的再现，是老师教学色资料，是训练语言文字的凭据，更是学生获得大量学问的宝库。语文课程标准

9、提出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文实力。”从运用网络，整合反馈方面来看，姚老师的设计还是特别好的。她能依据课文内容和结构，体现教学上的总分。结构清晰、层次分明。三、从语言训练方面来看语文学科要培育学生的语文实力，语言实力。就这一点来说，训练不到位。“关于语文多，语文本体少”。在一节语文课上，让学生相识了许多课文之外的东西，没有很好地落实朗读。一节课下来，学生连最基本的课文句子都读不通，更不要说读得美丽了。就这一点来说，姚老师语文训练不够。四、从训练反馈方面来看老师对学生学习的预期目标制定特别好。上课后，老师让学生读了学习的方法和目标，但是老师在教学中没有一个很

10、好的指导，预期的目标没有达到。学生没有对课文有初读默读研读品读这样一个深化的过程。教学完课文之后，老师立刻让学生写一首小诗和文章来赞美索溪峪。学生写不到位。以上观点如有不当之处，请专家、老师指责指正。感谢！篇三：小学语文索溪峪的“野”教学反思 篇三索溪峪的野是一篇阅读课文。这篇课文文字美丽。脉络清晰，采纳了先综述后分述的写作方法。文章篇幅比较短，语言洗练。这篇课文该怎么教呢？拿起课文，反复读过几遍，我发觉课文写山的野的时候也是采纳先综述后详细描写的方法，并且在这个自然段里有不少的美丽词句，是孩子们以前没有接触过的。因此，于是我把这个自然段作为教学的重点。学生自读课文后，我引导孩子学习生字新词。

11、这些生字新词并不要求驾驭，但是我认为这些词能帮孩子们积累，能丰富孩子们的语言。因此，我不惜耗费了比较多的时间。教学这些生字新词的时候，我先出示这些生字新词读准字音，然后让孩子们说说对这些词的理解，孩子们觉得太生疏的，我让孩子们把这些词带入课文中去理解。在这个教学环节，我觉得特别扎实。孩子们确有所获。然后，引导孩子们弄清课文的写作特点，并把课文分段。最终，我让孩子们自学课文的其次自然段，说说课文从哪几个方面写了山的“野”？请用朗读读出你的体会。这个环节，我给了孩子们足够的时间去自学，去体会。随后我检查了孩子们的自学状况，孩子们的朗读还是比较到位的。接着我引导孩子们谈了这个自然段的写作特点，并告知

12、孩子们在自己的习作中也可以采纳这样的方法，这样可以让习作更有条有理。假如在这个环节里让孩子们进行一个小练笔的训练就更好了。但是，由于上课的那天是周五，假如这课不上完，就会拖到另一个星期。由于自己赶时间，因此，把这个环节约略了，而这个环节的省略是特别不该的。后几个自然段的文字比较通俗易懂，我让孩子们自读，然后提出自己不懂的问题大家一起探讨。结果，我可爱的孩子们没有一个同学提出不懂的问题。于是我问了孩子们几个我问题。最终我让孩子们写写学了这课后的体会，孩子们都有肯定的见地。这课教完后我觉得特别轻松。首先我大胆不受老师用书中的教学重点与难点的束缚。而是用自己的眼光去研读课文，依据农村孩子的特点，确定

13、了本课的教学重难点。我设计的初衷就是让孩子们学了后确有所获，而且又充分挖掘了课文的潜在资源。我想，孩子们学过这课后肯定也记忆犹深，因为他们的确有些收获！篇四：索溪峪的野教学设计 篇四教材、教法分析索溪峪的野是小学语文第十一册第一组课文，是第一批运用义务教化课程标准试验教科书的。是以中共中心国务院关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定和中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法的精神为指导，以全日制义务教化语文课程标准为依据设计的。本组教材在表达上的特点是：绽开丰富的联想和想象，运用比方、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。同时培育学生酷爱大自然的美妙情操，

14、体会作者如何进行视察、如何绽开联想和想象，表达自己独特的感受的。本篇课文脉络清晰，连接紧密，过度自然。作者在描述了对索溪峪的独特感受后，又沿着自己的视线所及用轻松流畅的笔调，活泼生动的让读者充分领会到了索溪峪的“野”。文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采纳先概括后详细描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行详细描写的。我在教学中要运用好教学方法，解决好以下几个详细问题：1、 课前收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好的理解课文内容。2、紧扣课题、充分质疑理解“野”在什么地方。3、 领悟作者的表达方法、体会

15、作者如何绽开联想和想象来表达独特的感受的。教学目标：1、学问目标：相识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。3、情感目标：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。学情、学法分析1、教学重、难点：在仔细读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。2、本篇课文的编写意图是让学生尽情观赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染，并在学习过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。3、在学法上应以学生自主学习为主，通过朗读来深化体会重点句子的意思和作用。通过不同层次的沟通互动，让学生整体把握

16、课文的主要内容。教学过程设计：一、导入新课。1、让学生查字典，请查出“野”字是什么意思？并引导学生理解“野”与本课有关的内涵。2、读课题，抓题眼。设计意图：爱惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。二、初读课文，把握“野”。1、自由读，出示要求：（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？

17、在书本上找出来，用笔做符号。2、探讨沟通课文中是怎样描写索溪峪的“野”。三、重点探究、理解“野”1、自读其次自然段。思索：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？2、沟通与互动。让学生感悟山是野的，是一种超俗的自然的“野”，给人以净化的返朴归真的自然美。3、指导朗读，读出“野”的味道。4、写法指导，句型训练（可让学生仿照）。操场真喧闹呀，_。设计意图：引导学生进行学习，为学生供应适当的帮助；对学生学习状况进行科学、合理调控；对学生学习中遇到的问题，进行差异学习指导。四、学法延长，领悟“野”1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”。依据学习山“野”的方法，让学生认知：水“野”、动物“野”、游人

18、变“野”的段落。让学生选择自己最喜爱的一段读读，说说为什么喜爱？并在课文中做批注。2、先以小组进行沟通学习心得，然后老师有目的组织全班互动3、让学生有感情地朗读课文，老师随机指导朗读。设计意图：以点带面，注意协作。用本课的学习方法为今后的学习奠定基础。五、拓展延长，熏陶“野”夸夸家乡自然风光。让学生相互沟通，老师要留意引导，帮助学生拓展思维和想象。设计意图：让学生回朔到生活中感悟身边的“野”，体验学问的应用价值，培育学生酷爱家乡的情感。篇五：索溪峪的野教学设计 篇五一、教学目的：1 读懂课文，感受索溪峪的美，受到酷爱祖国壮美山河的思想教化，陶冶美的情趣，提高学生的审美实力。2 有感情地朗读课文

19、。二、教学重难点：体会索溪峪的野表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。三、教学思路：索溪峪的野这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采纳先概括再详细描写的表达方法。从全篇看，首先用一个野字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山野、水野、动物野、游人变野等四个方面进行详细描述。从这四个方面的描述看，也是先概括出特点再详细描述。教学时以其次自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。要让学生多读，体会文中野是种纯自然的美，从语言中感受索溪峪漂亮的自然风光。中间我还设计了模拟法庭这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。开头环节放索溪峪风

20、光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的自然美，然后再从语言文字中来体会。为了把学过的学问能运用到实践中去，课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词，使学生真正做到学以致用。四、教具打算：课件五、教学时间：一课时六、教学过程：一、课前导入，感受整体美。1。师：我们知道桂林山水甲天下，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而著名世界，它太贵了。 今日，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。（录像：索溪峪的风光 可配音乐）2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象？学生从课题中能坚决果断地说出是野字，但是他们还不理

21、解野的意思，老师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美，是一种自然的、不加修饰的野性美。3、板书课题：索溪峪的野。（索溪峪：索溪流过的山谷）野字上为什么要加引号？课件出示引号用法我来想想，学生选择。（ ）A、表示引用的部分。B、表特定称谓或须要着重指出的部分。C、表否定或讽刺的意思。篇六：索溪峪的野教学设计 篇六教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。教学方法：小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。教学打算：索溪峪自然风光的录

22、像带、音乐磁带。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课。师：同学们，你们都到哪里旅游过？今日，老师来采访一下，除了长沙，你们还去过哪些地方？生答：。师：同学们，你们信任吗？老师去过世界各地，什么都见过：漂亮的小兴安岭、富裕的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯你们知道老师是怎么去的吗？（生答：通过读书去的。）师：老师是通过读书去领会那漂亮的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今日我们就跟随作者曹敬庄去巡游张家界的索溪峪。板书课题，齐读课题。师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今日要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？（野)那么，看

23、了课题，你有什么疑问吗？(为什么“野”字上要加一个引号呢？）师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。二、自读课文把握文章的整体结构。1、出示自读要求，学生大声读课文。（1）读准字音，读通课文。（2）边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作依次是怎样的？请你画出有关的语句读一读。2、小黑板出示难读的词语，请学生读。3、学生汇报自读后对文章整体的把握。（板书：山、水、动物、人）4、齐读课文第一自然段。过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充溢野性的动物和人呈现在我们的面前呢？三、四人小组合作探究其次自然段。1、下面请分四人小组按要求合作学习课

24、文的其次自然段。（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？（2）、美美地在小组内读一读你喜爱的句子。2、小组汇报探究的结果（1）依据学生的汇报板书：惊险、磅礴、为所欲为、不拘一格。（2）请学生读自己喜爱的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。（3）老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。（4）全班配乐朗读。四、学法延长，自由组合学习描写水、动物、人的段落。读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊羡于她那纯自然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢？下面请自由组成小组，选择你们最喜爱的段落一起学习。但是老师有一个问

25、题要问一位同学：该实行什么方法去学习你们喜爱的段落呢？又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢？（学生回答）1、自由组成小组学习喜爱的段落，老师随机指导。2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果（如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。）3、评出各种最佳学习小组（如：最主动的小组、效果最好的小组、最团结的小组）。五、体会感情。同学们，那惊险的山、淘气的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜爱吗？那这种美是一种怎样的美呢？（野性、自然、纯朴、纯真）现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗？（野字的真正含义是指索溪峪的那种自然、野性、纯朴的美。）那么作者置

26、身于这样的山水中，有什么样的感受呢？（齐读课文最终一个自然段）是啊！作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块奇妙的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢？（学生畅谈，老师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪自然的自然风光两方面谈。）看得出来，此时的你们对奇妙的张家界充溢了新奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。六、拓展延长学生展示收集的资料。七、总结这节课，我们领会了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有许多许多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神奇而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去观赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮丽的山河。板书设计：19 索溪峪的“野”总：概括特点(野)山：惊险、磅礴、为所欲为、不拘一格分：详细描述水：像淘气、充溢灵气的孩子动物：顽皮的猴子人：率真、质朴总：作者的感受（快慰、清爽）